外貿實訓總結范文10篇

調查的目的是：

一、為了完成**省教育廳的科研課題;

二、是希望通過社會調查為湖州市各類企業的發展提供政策性參考!

為了完成這份調查，跑了好幾家單位，遇到了很多的困難：

1.保安不讓進!

好不容易找到了一個很像樣子的企業，抱了很大的期望，也慶幸可以完成任務了，但保安一聽說我是來做什么調查的，馬上就說不讓進或者說是主管人員不在，更可惡的是假裝聯系主管敷衍，最終還是不讓進!

一、高職商務英語專業校內生產性實訓基地建設面臨的問題

目前，高職院校在校內生產性實訓基地建設上取得了較大進展，但通過參觀學習和實地調研，筆者發現商務英語專業校內生產性實訓基地建設上還存在一些共同的問題。

1基地規模偏小且數量少商務英語專業就業崗位主要集中在涉外經貿部門及企事業單位的行政助理、商務翻譯、外貿業務員、跟單員等。而一般外貿企業或進出口公司規模都較小，人力資源、設備資源及資金使用都比較有限，無法投入過多的精力參與基地建設；同時，尚不健全的校企合作機制導致企業熱情不高。這些導致商務英語專業校內生產性實訓基地規模都普遍較小，且數量偏少。

2實訓周期長導致受益學生面偏窄除了基地規模小、數量少外，外貿企業的工作性質決定商務英語專業校內生產性實訓基地也很難滿足所有學生的實訓要求。在一般外貿企業，進出口貿易的絕大部分甚至全部流程基本都是由同一個人完成的，而且通常需要1至2個月。如此計算，如果每批安排5位學生進入基地實訓，即使寒暑假包括在內，每學年也只能滿足30位學生的實訓要求，而這顯然是不夠的。

3教學計劃與生產計劃矛盾校內生產性實訓基地兼有教學實訓功能和產品生產功能，然而學校的教學計劃具有一定的穩定性，企業的生產計劃是隨著市場波動變化的，不同的屬性導致兩者之間經常出現矛盾。

4欠缺有效的實訓組織模式導致管理松散“引企入校”是校內生產性實訓基地建設的重要內容，然而有些基地將企業引入學校后，對實訓項目開發、實訓組織與管理等缺乏規劃與創新；同時，企業實現利潤最大化的目標使得企業重生產輕實訓，忽視了對學生的指導與管理。這些都嚴重影響了學生的實訓效果。

摘要：國際貿易實訓是應用經濟領域內實操性較強的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉型的過程中紛紛展開了對這門學科新的教學方法的探索和嘗試。項目化教學以其“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的核心理念在多門應用型學科的教學實踐中得到檢驗。該文將項目化教學的理念引入到國際貿易實訓的教學研究中，并借助Simtrade實訓平臺將這一教學方法系統地加以應用，更從前期的實踐教學中總結出應用提升的方法和渠道。

關鍵詞：項目化教學；國際貿易實訓；Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個“任務”為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監督員、輔導員和總結人員的角色協助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發揮，而教師將從傳統的講授教學活動中脫離，真正意義上實現學生主導的教學模式。1）教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執行階段；中期，則主要圍繞學生出現的問題做好輔助和指導工作；后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。2）學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環節出現的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現項目化教學的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿易實訓教學中現存的問題

1）校外實訓條件受限國際貿易的學習需要與企業及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區，貿易發展的速度和規模都處于滯后的狀態，尤其是我校處于滇中地區，不具備口岸帶來的地緣優勢。玉溪市內專門開展對外貿易業務的企業屈指可數，在為數不多的外貿企業中，其從業經驗、標準規范都成為了制約企業發展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業數量和質量的影響學生想要進入企業和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2）校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現階段解決國際貿易專業學生實習難、就業難的一條路徑。

1報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學的重要意義

1．1深化教學改革

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，實現與國際貿易、報關專業等相關專業及其課程的同類實踐教改同步，有利于深化高職院校外貿專業群的教學改革、促進高職院校職業教育的全面發展。

1．2實現校企無縫對接

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于培養學生外貿實際操作能力，實現高職外貿技能型人才與外貿行業、企業無縫對接，為地方外貿企業輸送更多更好的外貿技能型綜合人才，推動我國外貿行業健康持續快速發展。

1．3促進師資建設

一、《國際貿易實務》課程實踐教學現狀

（一）教師實踐經驗的不足影響教學效果作為一門側重操作性的課程，《國際貿易實務》中有大量的實踐性內容。授課教師不僅要熟知各國的貿易政策、慣例、法規，還需要對進出口業務有一定的實踐操作經驗。但“從校到校”的模式決定了多數教師本身沒有一線的工作經歷，對真實的外貿流程和業務缺乏實踐經驗。針對教師這一先天不足的現狀，高校也在積極鼓勵教師赴外貿企業掛職鍛煉，積累實踐經驗。但因缺乏相應的激勵制度，教師的積極性并不高，或是因外貿企業對業務的保密，使教師獲得的經驗非常有限。這種實踐經驗不足勢必造成教師在教學上與實際業務操作相脫節，課程的實踐性難以體現。

（二）實踐教學模式單一，學生學習積極性不高不少院校為該課程專門安排了相應學時進行實踐教學，但存在兩個問題。一是學時總量偏少不足以讓學生得到充分的訓練，二是實踐教學模式比較陳舊。不少教師在進行實踐教學時仍沿用傳統的理論教學方法，對實務以講解為主，學生的參與和實際操作程度較低。這種單向傳遞教學模式因教學過程枯燥單調，不僅不利于學生實踐能力的培養，而且還難以調動學生的學習興趣及積極性，實踐教學效果也大受影響。

二、技能競賽有助于提高實踐教學水平

為了使學生能夠將《國際貿易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐，提高實踐教學水平是該課程教學改革的一項重要任務。提高實踐教學水平主要從校內實訓和校外實訓兩個方面進行。校外實訓方式主要是在企業內建立實訓基地，但外貿企業對此缺乏積極性以及企業的實習崗位數量與實習學生人數的矛盾，導致校企合作未能深入進行，對于實踐教學的影響也很有限。校內實訓目前普遍的做法是組建模擬實驗室，給學生提供一個模擬的外貿業務環境。但軟件存在本身設計的缺陷、系統更新不及時、對于外貿行業的最新動態和操作細節無法體現等問題，學生通過這種模擬訓練仍無法完全勝任企業實際崗位的業務要求。《國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020)》提出：職業教育要把提高質量作為重點，明確了發展職業技能競賽是提高教育教學質量的主要手段之一。職業技能競賽以培養技能型人才為出發點，以企業的生產經營崗位所需的操作技能為考核內容，以企業對崗位技能的要求為考核標準，考察學生解決實際問題能力。自2008年全國職業院校技能大賽開展以來，技能大賽展示了高職學生的良好職業素質，增強了學生對職業技能的學習興趣，提升了學生的職業實操能力水平，培養了學生的團隊意識與合作精神。技能競賽不僅促進學生的綜合素質水平提升，而且也推動了高職院校對實踐教學的深化改革。

三、發揮職業技能競賽作用，提升《國際貿易實務》課程實踐教學水平

摘要:隨著我國教育水平的逐漸提升，商務英語專業成為高職院校最為普遍的一門學科，在長期的理論研究和實踐探索過程中，商務英語教學水平整體得到了提升。本文基于以商務英語、國際經濟與貿易、物流管理三個專業組合而成的商務英語專業群進行研究，高職院校的學生在商務英語實踐環節上存在認知不足的情況，商務英語相關理論知識研究落后，專業群實訓模式單一，這對高職院校商務英語教學體系建設極為不利，嚴重阻礙了符合社會發展和市場需求的實用型人才的培養，因此，高職院校商務英語教師除了要引導學生掌握理論知識，還要加強對商務英語專業群實訓現狀和教學體系建設的研究。本文指出了商務英語專業群實訓教學體系建設的意義，分析了商務英語專業群實訓現狀，并對專業群實訓教學體系建設進行了簡要探討。

關鍵詞:商務英語;社會發展;專業群;實訓;教學體系建設

1商務英語專業群實訓教學體系建設的意義

隨著我國商務英語教學的不斷發展，教育部門對高職院校商務英語教學效果的重視程度也逐漸提高，人才培養成為教育部門關注的重點，因此，高職院校教師在商務英語專業群建設和實訓過程中應該將培養高素質的復合型人才當作首要任務，使商務英語專業的畢業生符合社會發展需求。教師要將培養學生的商務英語應用能力放在首位，培養學生的知識應用能力，提高學生的技術應用能力，拓寬學生的知識面。基于以商務英語、國際經濟與貿易、物流管理三個專業組合而成的商務英語專業群而言，教師應該以“學生靈活應用商務英語知識”為主要目標，構建商務英語專業群實訓教學體系，重視并加強商務英語實踐教學，以培養學生的商務英語應用能力和專業技術能力。我國教育部門大力支持發展職業教育，這就要求高職院校教師必須重視對學生商務英語實踐能力和職業技能的培養，高度重視商務英語專業群實訓教學，給學生提供更多商務英語生產實習和社會實踐的機會，對高職院校的傳統商務英語教學模式進行改革和優化，以培養更多高素質的商務英語應用型人才，加強商務英語專業群實訓教學，提高學生的實踐能力和職業技術能力。商務英語專業群實訓教學要改變傳統理論教學的現狀，高職院校教師要致力于探索科學完善的商務英語專業群實踐教學體系。學校還要和外貿企業聯合起來，建設相對穩定的商務英語專業群校外實訓基地，進而形成操作技能、專業技能和實踐能力有機結合的商務英語專業群實訓教學體系。因此，高職院校商務英語專業群實訓教學體系建設對高素質復合型外貿人才的培養具有十分重要的意義。

2商務英語專業群實訓現狀

雖然目前高職院校對商務英語的實用性有了清晰明確的認知，但是目前高職院校商務英語教學更加傾向于理論教學，教師沒有意識到實訓教學的重要性，這就導致商務英語專業群實訓和理論知識嚴重脫節，缺乏有效機制，學生在商務英語專業群實訓過程中的學習處于放任自流的狀態。商務英語專業群實訓教學缺乏科學性和系統性，這樣的商務英語專業群實訓就是對商務英語知識的簡單復習和鞏固，不利于學生商務英語專業技能的提高，這就導致其與應用型商務英語人才的需求存在極大的差距，高職院校商務英語專業群實訓現狀如下。

一、“工學結合”人才培養模式的內涵及選擇

針對當前電子商務在國際貿易領域的發展和應用以及用人單位對國際貿易專業人才的需求，我們采用的是“兼職式”的培養模式，即學校與外貿企業簽訂校企合作協議，學生通過阿里巴巴等外貿交易平臺，代表外貿企業同外商進行的交易磋商。參加校企合作項目的學生是雙重身份，學生既是在校生，同時又是外貿公司的業務員，學生按正常的教學安排上課，課余時間學生以外貿公司業務員的身份在外貿交易平臺上與外商進行業務溝通，外貿公司的業務。這樣，既不影響正常的學制安排，又充分實現了學生與實際工作的真正接觸。學生在課余時間所從事的實際業務，所面臨的實際問題，就是課堂教學要研討、要解決的主要問題。

二、非“工學結合”條件下的《國際商務函電》課程教學存在的不足

在《國際商務函電》課的教學工作中，不少高校也注意與實踐相結合，但是，建立在“工學結合”基礎上的教學組織與實施效果與非“工學結合”基礎上的教學組織與實施效果還是存在著一定差異的。

(一)在教學方法和模式上。雖然非“工學結合”的普通教學中也采用案例教學法、情景教學法等來組織教學，強調與實踐相結合，但是沒有“工學結合”的教學環境為依托，不能使學生深刻認識本講內容在實際工作的具體運用和真正的實踐意義，也不能感受到在實踐工作中哪一塊兒是重點，什么地方易出問題等。因此，在“工學結合”的條件下，有必要在對原來的教學模式進行調整，使其與“工學結合”的培養模式更相符，課堂教學與實際工作更緊密地相結合。

(二)教學內容的安排上。雖然非“工學結合”的普通教學在講解寫作理論后，也講解多封樣本信函，但這些樣本信函并不是現實工作中的全部。實際工作中常常會遇到教材所講解的規范理論之外的種種問題，這也正是當今不少高校教育中存在的問題。學校教育中所傳授的知識與實際工作仍存在脫節，因此我們必須進一步更新改革課堂教學內容，將學生作為外貿公司業務員所從事的實際業務置入課堂教學的研討中，課堂是商場業務的一部分，商場業務是課堂的一部分。課堂教學與研討的部分內容即是與本地外貿企業有關的產品和實際業務。

論文摘要：本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切入點，簡要論述了教研室在調動教師積極性、提高教師思想認識、增強教師素質、建設精品課程、建設精品專業、改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。

論文關鍵詞：高職；國際貿易；教研室工作；思路

教研室是一個最基層的教學單元，是日常教學工作的直接監督和管理單位，是教學研究的直接組織和實踐單位，也是學科長遠發展計劃的重要執行單位。教研室所屬成員業務素質的提高和晉升，教研室所轄專業和課程的改革發展，配套實習實訓設備和場所的改善，學生職業能力的培養和就業情況調查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規劃和正確的思路，難以充分發揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發展目標的實現。

本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質，建設精品課程，建設精品專業，改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。

1教研室課程建設的工作思路

課程建設是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業的所有專業課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設能夠較好的突出專業特色。教研室可以為每一門專業課程安排一名課程負責人，相同課程的教師組成一個課程建設小組，以核心部分課程的建設為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關教師都參與到精品課程的建設中來，以點帶面，建設好核心部分的專業課程，進而帶動輔助部分的課程建設，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優質課程乃至精品課程。

論文摘要：本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切入點，簡要論述了教研室在調動教師積極性、提高教師思想認識、增強教師素質、建設精品課程、建設精品專業、改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。

論文關鍵詞：高職；國際貿易；教研室工作；思路

教研室是一個最基層的教學單元，是日常教學工作的直接監督和管理單位，是教學研究的直接組織和實踐單位，也是學科長遠發展計劃的重要執行單位。教研室所屬成員業務素質的提高和晉升，教研室所轄專業和課程的改革發展，配套實習實訓設備和場所的改善，學生職業能力的培養和就業情況調查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規劃和正確的思路，難以充分發揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發展目標的實現。

本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質，建設精品課程，建設精品專業，改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。

1教研室課程建設的工作思路

課程建設是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業的所有專業課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設能夠較好的突出專業特色。教研室可以為每一門專業課程安排一名課程負責人，相同課程的教師組成一個課程建設小組，以核心部分課程的建設為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關教師都參與到精品課程的建設中來，以點帶面，建設好核心部分的專業課程，進而帶動輔助部分的課程建設，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優質課程乃至精品課程。

摘要：《商務英語函電》是一門商務知識與英語書面表達相結合的應用性實踐課程，是國際商務交流的重要工具。本文基于《商務英語函電》課程特點，通過分析商務英語專業教學現狀及具體實例，提出在教學過程中運用“模擬實訓”教學方式，開展該課程的實訓環節，提高學生的實際操作能力，從而使他們適應社會發展的需要。

關鍵詞：商務英語函電;“模擬實訓”模式;實踐

《商務英語函電》是一門集商務貿易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業課程，是國際商務交流的重要工具。它以進出口業務流程的各個環節為主線，對商務函電特點、結構、寫作方法及商務文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業務關系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環節的函電寫作要領。這一特點就要求學生最終能掌握外貿英語的專業詞匯、術語和基本句型，進而掌握進出口業務流程的各個環節中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務貿易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓于一體的綜合技能課。如何讓學生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務知識和寫作技能,并將其應用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結合的角度看，“模擬實訓”教學模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務英語專業中《商務英語函電》課程教學現狀來探討這一課程中“模擬實訓”教學模式的重要性及其運用。

一、商務英語專業中《商務英語函電》課程教學現狀

（一）傳統的教學模式占主導地位

目前多數高校，即使是應用型的民辦學院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統教學模式，對理論與實踐的結合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學生具體業務實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發學生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學效果。