實習生論文范文10篇

摘要：時下，我國飯店業界人才爭奪日益激烈，許多飯店企業開始走入校園網羅人才，通過與學校簽訂實習協議，接受大批實習生。同時，隨著我國旅游教育事業的發展和各專業院校對實踐環節的重視，每年有大量的飯店管理專業學生需要到飯店實習。在有些飯店企業中，實習生的比重已占到40%—50%。飯店招收實習生入職，會對飯店的經營管理帶來許多好處，同時也存在著某些不足之處。接收使用實習生的飯店應著力強化招收實習生的有利方面，加強管理培訓，克服不利因素，做好實習生資源開發和利用工作。

關鍵詞：飯店；旅游院校；實習生

飯店是勞動密集型的服務性企業，科技含量相對較低，人才的含義更多地體現在員工的整體素質上。多項調查顯示，盡管近年來飯店從業人員中大專以上學歷人員的比例在上升，但與我國旅游業的地位和發展速度不相適應。在未來競爭愈演愈烈的情況下，飯店員工素質偏低，就容易造成服務質量下降，競爭手段單一，缺乏發展后勁。因此，飯店人力資源不足已成為制約飯店發展的一個瓶頸，擁有一支具有優秀綜合素質，經過系統理論教育的本專類旅游專業的大學生生隊伍就成為飯店提高自身素質的捷徑。同時，隨著我國旅游教育事業的發展和各專業院校對實踐環節的重視，每年有大量的學生需要到飯店實習。在有些飯店企業中，實習生的比重已占到40%—50%。因此，畢業蛻變之前的實習生就成為飯店業應預謀的重要人力資源，實習期也成為雙方互相選擇，磨合，并對飯店有至關重要。飯店如果能在人力資源配置中利用好實習生，既有助于院校實習目標的順利實現，又有利于飯店經濟效益。

一、加強校企聯系

飯店對實習生資源的開發與利用不應是一種短期行為，而要有一個長遠的規劃與考慮。飯店要依據自身條件和需要，選取一所或幾所院校作為自己較為密切的合作對象，從而做好時間、人員、費用、管理、培訓、使用等方面工作的銜接和安排。為保證實習工作的長期穩定性，飯店應有專門的負責人員或工作小組、培訓人，在組織形式上給予保證，并有相應的實習管理條例，以便有章可循。

從學生（消費者）到實習生（勞動者）“角色”切切實實的轉變及過程適應，需要過硬的思想素質支撐。否則，會造成學生們無心學真本領，只當一年半載的實習期是擺脫學校束縛的度假時光。學生長時間在飯店，教師不可能像在學校那樣進行管理。如果飯店放松管理，有的學生就會變成學校、飯店、家庭“三不管”。另外，學生在實習時，飯店于某個程度上是將其作為勞動力使用的，如果缺乏一定的紀律制約，就會破壞飯店向客人提供優質服務和人力資源管理的有序性。所以，飯店要與學校密切配合，做好實習生的管理工作。雙方可通過對實習生工作的考核，評定實習生的實習成績，并運用一定的手段加以獎懲。對于有條件的飯店，可將實習生的工作表現與其未來的分配聯系起來，從而有效激發實習生工作的積極性。實習結束前半個月，飯店應配合學校對學生實習進行全面鑒定。內容為：（1）學生自我鑒定；（2）飯店相關部門對實習生進行鑒定；（3）飯店人事部門進行綜合鑒定。

摘要：在對高師院校實習生在論文實習過程中經常出現的一些心理問題進行深入調查的基礎上，根據在準備階段出現的恐懼、焦慮、輕視；實習階段的過分緊張、過分松弛；總結鑒定階段出現的自傲、自卑、患得患失等心理現象，提出了相應對策，為今后指導實習提供了借鑒和依據。

關鍵詞：教育實習；心理現象；對策

師范院校培養人才的一個重要目標就是幫助學生盡快地順利實現從合格學生向合格教師的過渡，即完成從學生到教師的角色轉換。這一過渡是他一生教學生涯的起點，也是他專業成長的關鍵。在這個過程中，教育實習是必不可少的重要實踐環節。如何提高實習效率是高師院校在實踐問題上考慮的重點。筆者根據對近幾屆實習生及實習基地教師的調查，并組織、參與教育實習，目睹了實習生在實習過程中出現的諸多心理問題。現將實習過程的三個階段，以及學生在各階段易出現的心理問題的調查簡作剖析，以引起高師院校及學術界同仁的更多關注。

一、調查的對象和調查方法

(一)調查對象

本次調查的調查對象包括實習生及實習基地教師共1298名。其中，本科生502名，?？粕?96名；文科532名、理科766名。被調查者主要來自臨沂師院、山東師范大學、聊城大學、曲阜師范大學、煙臺師范學院等院校。調查按照隨機的方法進行。

1制訂培訓內容與考核標準

本院也制作了包含1000道相關PIVAS的選擇題題庫[4]，由電腦系統隨機抽取100題作為實習生的出科考核試題，按90~100分為優，80~＜90分為良，60~＜80分為合格，<60分為不合格，用以評定每位實習生的實習效果。

2視頻教學法

傳統的實習帶教是導師講授、示范學科知識和技能，實習生旁講，整個教學過程由帶教教師主導，至于實習生能接收理解多少知識、掌握多少技能，則因人而異，實習效果也不盡理想。多媒體視頻可將聲音、文本、圖片、動畫等有機結合起來，能生動、形象地向學生展現所需掌握的知識及操作技能，使抽象的描述變得具體而生動[5]。本院把PIVAS的概況、審方、擺藥、沖配等工作流程分別拍成小視頻，每段視頻時長5~15min，通過微信平臺分享給實習生，讓實習生下班后也可隨時通過手機微信反復觀看、理解，提高學生的感性認識[6]，使其迅速進入PIVAS角色，為下一步的教與學奠定基礎。

3熟悉業務流程

藥學實習生在進入PIVAS實習之前必須加強崗前培訓，以在短時間內適應工作環境，消除緊張心理[7]。因此，每位學生到PIVAS實習的第1天，首先在帶教教師的引領下，熟悉PIVAS的各功能區域，了解PIVAS的基本情況，初步認識PIVAS里的工作人員；然后利用大約1h的時間觀看崗前培訓的小視頻和PPT教材，了解相關的法律法規和醫院、科室的規章制度、實習的目的和要求達到的效果，感性認識PIVAS的審方、擺藥、沖配、核對等業務流程，全面掌握靜脈藥品標簽（相當于處方）上的所有內容。

產科是保健院業務發展的重要科室，也是保健院的特色科室，它擔負著對孕產婦的保健及住院處理、院前院內急救等。具有專業技術要求高，程序性、協調性和應急反應性快等特點。產科護生教學區別于其他臨床科室，要想在短時間內使護生了解和熟悉產科護理工作，將所學理論知識應用于臨床實踐，提高護生臨床思維判斷決策能力和獨立工作能力，就必須結合產科護理工作的特點，提高帶教老師的素質，把經驗帶教轉向科學化帶教。現將我院產科帶教方法做如下報告，僅供同行參考。

一、帶教計劃的制訂

1·1系統組織管理。為了更好地保證護生在產科的實習質量，我科由護士長、總帶教和分帶教三級共同抓好其管理工作。總帶教老師要具有一定教學和組織管理能力，并根據教學大綱制定計劃和目標，分帶教教師要求專業水平高素質好，熱衷于教學工作，并能按總帶教計劃及目標，制訂出由淺入深的學習帶教計劃，使護生在有限時間內得到更合理的學習和實踐機會，使護生的職業素質和專業能力得到提高。

1·2科學地制訂帶教計劃。實習時間和內容的合理安排是實現培訓目標，決定帶教質量極其關鍵的階段。因此，必須在有限時間內，緊扣教學大綱，結合本科室特點，做出合理安排。

第一階段：熟悉環境期(入室1~2d)，讓學生熟悉環境，了解產科護理基本理論知識和急救急診工作規程；第二階段；集中訓練期(入室2~4d)，采取講解-示范-操作-糾正-摸擬的方式，使護生初步掌握產科護理常規急救流程及各項技術操作規范，即老師先講解再示范操作，讓護生實際練習，老師及時發現糾正錯誤，護生再通過情景摸擬反復練習。第三階段：實際操作期(入室4~10d)，在分帶教老師的帶教下，有目的有計劃參加實際操作和開展整體護理實習。第四階段：實踐能力提高期(到實習結束)，在分帶教老師的指導下，獨立完成產科和各項護理操作常規，參加急診急救的配合工作，帶教老師放手不放眼，繼續實施整體護理，每周完成一次護理小講課，每月完成一份護理病歷。第五階段：總結考核期(實習結束前2d)，總結實習內容，點評護理病歷，對護生及教師進行雙向考核。分帶教老師在總計劃的指導下，對護生的實際情況如學歷、心理狀態，學習情況等做到心中有數，不斷改進完善帶教計劃。

二、帶教隊伍的選擇

1實習生實習檔案的管理存在的問題

1.1單位建立實習檔案的意識較弱

很多的醫療單位認為檔案是應該由學校建立的，與實習單位無關，所以對實習資料不重視，對原始資料的收集、把關和歸檔往往不及時，也不嚴格。管理體質也不規范，沒有統一的、客觀的、完整的標準，有的單位對于實習生的資料會有丟失的現象，導致有些實習生實習期間的檔案成為空白的，這對實習生來說是一種大大的損失。

1.2實習檔案的相關管理制度的不健全

在各地的教學中一般都是按照相關的制度來進行的，關于醫院內部相關的管理制度和各類人員的職責都有明確的工作職責，對于實習生檔案來說卻沒有相關的管理制度和職責，相關的考核制度更是少之又少。醫學管理制度的不健全與缺失，導致實習生的實習檔案成為空白，也使單位在招聘醫護人員是沒有良好的選擇標準。

1.3實習生自己對檔案的不重視

一、“農大—瑞華”會計碩士產學研合作教育

構建以提升職業能力為導向的會計碩士產學研合作教育，需要高校與企業做出許多開創性的工作，在培養過程中的各個環節都要緊緊圍繞提升會計碩士職業能力這個目標來創造性地開展工作，解決培養環節遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養條件、管理機制和合作培養內容等方面。以瑞華會計師事務所（以下簡稱瑞華）實習實踐基地為例，總結“農大—瑞華”產學研合作教育經驗。該合作模式把會計碩士培養分為三個階段：第一階段以農大培養為主，側重理論學習，完成校內導師和第二導師共同選定的課程的學習。第二階段以瑞華培養為主，會計碩士深入到瑞華參加實習、實踐和撰寫論文，培養實踐和科研開發能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學位論文。

（一）理論學習階段

研一理論教學階段，學院以全國會計教學指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》為指南，在此基礎上與實習基地共同探討和商定培養方案。學院與瑞華的第二導師共同創建了會計碩士專業指導委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養方案，第二導師全程參與培養方案的制定與實施,在實踐教學體系的建立方面發揮了重要作用。會計碩士的校內導師和第二導師根據會計碩士的培養方向在培養方案指定的課程中選課。校內任課教師在教學過程中注重案例教學，采用MPACC案例庫中的案例和實習基地提供的案例進行情景教學，突出企業實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現理論知識對實踐的指導作用。

（二）實踐階段

選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習。瑞華在實踐教學的組織落實等方面發揮了重要作用，學院與瑞華共同制定了工作細則，制定了聯合培養方式、培養費用、生活安排、學生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權利和義務。為了進一步推進產學研結合，建立研究生培養創新基地建設長效機制，2014年12月，學院申請瑞華為校級研究生培養創新基地，出臺了《研究生培養創新基地管理辦法》，在此基礎上，逐步構建起一個直接面向市場需求的校所合作戰略聯盟。2011年至今，會計學院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產學研合作培養會計碩士的基礎上，與瑞華就共建面向以提升就業能力為導向的產學研合作教育達成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務所是一家專業化、規范化、規?；?、國際化的大型會計師事務所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業具有突出影響力的專業服務機構。瑞華對會計碩士實習生存在著強烈的內在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務所會集中處理大量的審計業務，業務在短時間內驟增，而在其它時間業務量歸于常態，所以會計師事務所非常需要實習生來所工作，達到三贏的目的，學校、事務所、學生三贏局面。瑞華實習生的年接納量可達40余人，每年10月份會安排實習生統一進來連續培訓17天，前10天講解審計準則和職工制度要求，講解事務所具體業務，后面7天講解今年會計準則的變化。通過這段時間的培訓，實習生們對會計準則和審計準則有一定程度的了解，對事務所的工作內容也有所了解。在11月份陸陸續續地加入到對企業的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進駐幾十人，實習生在其中做一些配合性的輔助性的工作，比如用事務所自己編制的審計軟件，按企業的循環做一些簡單的底稿，或者按照項目經理的要求去做企業循環中的某一部分工作。通過這些工作實習生能夠對企業的財務有所了解，通過審計，實習生還能分析出企業做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習生會反饋給項目經理，項目經理進一步處理，進行一些補充的程序，或者是對企業發表意見。實習結束后學員撰寫詳實、深入的實踐總結報告。實習生工作結束后畢業時，優秀學員會優先考慮留所工作，如果家不在當地的，還可以推薦到瑞華其他地區的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。

一、置換課程與一體化設計的關聯緣起

何謂置換課程?何謂一體化設計?本文所關涉的置換課程與一體化設計之間有著怎樣的緣起和關聯?這是思考的基點，首先審視二者的關聯緣起?！栋碴枎煼秾W院關于修訂本科專業人才培養方案(2015版)的指導性意見》，以“全面貫徹落實黨的教育方針、遵循高等教育和人才成長規律，緊密結合經濟社會發展需求和學校發展戰略定位，秉持以人為本、助生成長的理念，以學生全面發展和個性發展為導向，立德樹人，育人為本，著力提升學生的綜合素質、學習能力、實踐能力、創新能力，深化教育教學改革，創新人才培養模式，全面提高人才培養質量”為指導思想，根據學生個性發展和職業發展的需要，分類培養四類人才———基礎教育師資、行業企業人才、學術后備人才和創新創業人才。在基礎教育師資培養上以培養“愛教之心、懂教之理、會教之能、善教之藝的扎根基礎教育的優秀人才”為目標，實施卓越培養計劃，創辦“彰德名師培育坊”，實施卓越教師人才培養計劃;壓縮學分學時，以“新”“精”“實”為原則，適當減少課堂講授學分學時，突出學生主體地位，增加學生自主學習時間，滿足學生成長成才需要;構建分段分類培養新體系，實行“121”學程分段培養模式———第一學年主要進行通識教育，第二、第三學年主要進行專業教育，第四學年主要進行集中的實踐教學;在實踐教學方面，不僅實踐教學的學分及其比例在人文社科中占到24%、理工科占到32%，實踐教學內容也增加到了10個環節———軍訓、思想政治教育類課程的課程實踐、學年論文、課程設計、項目課程、專業實訓、專業(教育)見習、專業(教育)實習、畢業論文(設計)、金工(木工)實習，而且創新性地設置了實踐教學年。在師范類專業，為了切實強化教育職場的實習教師的道德成長和切實提高師范生的實踐教學能力，促進師范生的師德與師能共進，安陽師范學院2015版人才培養方案強化實踐教學，加強?！?園)深度聯合，在第四學年一體化設置了教育實習與畢業論文一體化，畢業論文(設計)不少于10周，各專業校外實習不少于12周，實習期間可完成1－2門置換課程。本文中的一體化設計與置換課程緣起于此，即置換課程是一體化實施過程中的必然要素，一體化實施順暢有效必須借由置換課程的設計與落實。

二、一體化設計與置換課程之關聯實質

一體化設計需要置換課程，置換課程助推一體化設計。二者相互促進、相得益彰。這里的“一體化”設計對師范類專業而言，專指教育實習與畢業論文一體化設計。但在更大的范圍內，安陽師范學院的教育實習與畢業論文一體化設計包括師范類專業和非師范類專業，因此，也表述為畢業實習與畢業論文一體化。“畢業實習與畢業論文一體化，是以高校和中小學、企事業單位等合作伙伴關系為依托，通過雙方共建共享實習實訓基地，在雙方導師的共同指導下，畢業生在真實、復雜、豐富的實習情境中，發現問題，在反思問題中開展行動研究，緊貼實際，真題真做，以畢業論文、畢業設計、畢業作品、調查報告、案例分析等多種形式，將畢業實習與畢業論文深度融合，促進畢業生實踐能力的提升和創新精神培養”［1］的一種畢業實習與畢業論文的設計形式。對師范類專業而言，就是教育實習與畢業論文一體化。即師范類專業的大四學生在中小幼實習基地校(園)進行為期一個學年的教育實習過程中同時進行畢業論文的設計、調研和撰寫，教育實習與畢業論文在同一個時空進行，同樣的指導教師。教育實習與畢業論文一體化的“一體”，主要是指時空一體、指導教師一體與指導過程一體。一是時空一體。論文選題是在教育實習的實踐過程中對所遭遇到的真實教育教學問題進行聚焦、斟酌、醞釀和選定，然后設計問卷或訪談提綱以進行調研和訪談;二是導師一體。即師范院校和實習學校共同為實習生安排、配備指導教師，且共同指導實習生的教育實習與畢業論文;三是指導過程一體。即師范院校的指導教師同時指導實習生的教育實習與畢業論文，負責指導實習生在師范院校實習前的教育實習準備與畢業論文選題，同時還要指導實習生在實習基地學校的教育實習與畢業論文。實習學校的指導教師主要負責實習生在實習基地的教育實習與畢業論文的指導和管理。教育實習與畢業論文一體化設計不僅成為安陽師范學院2015版人才培養方案的亮點和特色，也作為安陽師范學院教育教學改革的一項重大舉措，在《中國教育報》上以《問題導向培養“接地氣”優秀教師》［2］為題進行了報道。但是，這里也存在著問題和風險點，即在教育實習與畢業論文一體化一個學年的實施過程中如何有效管理?如何扎扎實實地有效推進?如何避免“放羊式”教育實習?如何達成教育實習與畢業論文一體化設計的初衷和實習生在教育實習過程中“師德師知師能”共進的目的?置換課程的有效設計和實施是一個重要抓手。置換課程究竟指的是什么?置換什么?或以誰置換誰?哪些可以作為置換課程?置，即擱、放、安放、擱開、購置、布置、設立。1972年出版的《現代漢語詞典》，將置換解釋為“一種元素把某種化合物中的其他元素置換出來?！保?］《現代漢語詞典(修訂本)》除上述解釋外，還增添了一項關于“置換”的解釋，即“替換:通用件是可以互相替換的?！保?］《辭海(縮印本)》將“置換”解釋為:“數學名詞。n個不同元素一個排列變成另一個排列稱為‘置換’?！保?］百度百科將置換這樣解釋:“意為替換或指一種元素把某種化合物中的其他元素替換出來。應用于化學、商業、數學?！保?］簡言之，置換就是一個替換另一個。在教育實習與畢業論文一體化設計中的置換課程之“置換”，主要意思是時空置換，指導方式置換和學習方式置換。首先是時空置換。即在教育實習與畢業論文一體化一個學年的過程中，僅僅滿足于進行教育實習與畢業論文還不夠，在教育實習這個實習基地現場還必須具體設置幾門服務于卓越教師培養的課程，包括師德養成、師知扎實和師能鍛煉的教師職業必須修習的課程，以培養中小幼教師的良好師德、扎實師知和過硬師能，涵養教師氣質。這樣才能有效地“培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型中小學(含幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校)教師?！保?］正像有學者所說:“教師職業道德的提高要在教育職業生涯中，通過不斷地反躬自問、不斷地總結、不斷地調整去實現。實踐和反思是教師道德修養實現的關鍵?！保?］其次是指導方式置換。校內校外結合，主輔制轉換。師范生在師范院校主要由師范院校的指導教師指導，作為實習教師在實習學校實習后置換為師范院校的指導教師與實習學校的指導教師雙方共同協作指導;再次是學習方式置換。師范生在師范院校的學習主要以課堂教學為主，在實習學校主要以自主學習為主。具體學習方式采用線上與線下結合、理論與實踐統一，主要以實操為主。基于此，所謂置換課程，旨在配合教育實習與畢業論文一體化設計所設置的與基礎教育實踐和教師專業發展緊密聯系的教師禮儀練習、書寫技能實踐、說課技能訓練、教師基本功實踐、教學名師觀摩、地方基礎教育調查研究等教育實踐類課程。置換課程的設計能夠進一步涵養師范生的教育情懷，強化師范生的教育知識，培養師范生的教學技能，同時，也使得教育實習與畢業論文一體化設計真正落在實處，避免實施過程中的虛浮、形式化和學生無所事事而導致的指導真空現象?？梢?，教育實習與畢業論文一體化過程中的置換課程主要是在師范院校的指導教師與實習學校的指導教師共同合作指導下，校外與校內、線上與線下、理論與實踐緊密結合，師范生在實習學校的時空中，選修人才培養方案中設置的置換課程2門以上，由雙方指導教師共同聯合指導，由師范院校指導教師根據實習學校指導教師所給予的成績評定進行最后考查評定，給出成績，完成規定學分，達到預期目的一種課程實施方式。然而，既然作為課程設置，就必須有其相應的教學大綱以作為具體實施的指導性文件。

三、置換課程教學大綱的設計個案

教學大綱與課程標準相關聯。課程標準是“以綱要的形式規定的有關學科教學內容的標準性文件。”［9］課程標準一般包括說明和本文兩個部分。說明部分主要概述課程的目的、性質、任務和選擇具體內容的依據等，本文部分主要列出教學內容的章節標題、內容要點及授課時數和學分安排，以及教學活動、教學評價、教學參考書目和現代教學技術指導意見等。教學大綱與課程標準之間有一個變化的過程?！霸谛轮袊闪⑶胺Q為學科課程標準，新中國成立后學習蘇聯改稱教學大綱，后隨著教學計劃改為課程計劃，教學大綱也改為課程標準?！保?0］，在教育實習與畢業論文一體化過程中，設計置換課程并進行教學大綱的設計與制訂，從理論依據來說，主要依據的是泰勒原理。美國阿爾夫?泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了“泰勒原理”:“1．學校應該達到哪些教育目標?2．提供哪些教育經驗才能實現這些目標?3．怎樣才能有效地組織這些教育經驗?4．我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?”［11］簡單說，泰勒原理包括確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗和評價學習結果。據此，置換課程教學大綱需要從課程性質、教學目標、教學內容、教學時數、課程實踐和教學評價幾個方面進行設計;從實踐取向理念上說，《教師教育課程標準(試行)》將實踐取向作為重要的教師教育課程理念，“教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題，體現教育改革與發展對教師的新要求。教師教育課程應引導未來教師參與和研究基礎教育改革，主動建構教育知識，發展實踐能力;引導未來教師發現和解決實際問題，創新教育教學模式，形成個人的教學風格和實踐智慧?！保?2］也就是說，師范院校的實習生在實習學校的實習場域的真實情境中實現教師專業發展，在教育職場的真實場域中，促進教師道德成長，鍛煉教育教學實踐能力，逐漸形成教學風格和實踐智慧。從這個角度上看，在教育實習與畢業論文一體化一個學年的時空中，設計教師教育類的置換課程十分必要。從師范類專業認證標準來看，這里的置換課程既要設計畢業五年后的一般課程目標，又要設計畢業時必須達到的課程要求。師范類專業認證標準要求師范類專業學生畢業時覆蓋的要求，包括“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”四個方面要達到合格、一流標準，從而監測、規范和引領師范類專業的發展，進而建設一流的教師教育，提高教師培養質量。指標所關涉的“師德規范、教育情懷、學科素養、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思、溝通合作”或“師德規范、教育情懷、知識整合、學習設計、技術融合、班級指導、綜合育人、自主學習、國際視野、反思研究、交流合作”，如何落地達現?僅靠師范院校內的課堂教學是遠遠不夠的，必須同時依憑大實踐教學體系。在安陽師范學院2015版人才培養方案所創設的教育實習與畢業論文一體化設計實施過程中，需要面向基礎教育類的置換課程助推師范類專業認證目標的落實。亦即從性質上講，以基礎教育師資需求為導向、以教師專業標準和教師教育課程標準為依據的師范類人才培養質量的合格性認定和卓越性認定，為教育實習與畢業論文一體化設計過程中的置換課程的實施催生了需求。依據以上分析，以“教學名師觀摩”課程為例，其教學大綱設計為課程性質、課程目標敘寫、課程內容、學時分配、課程實踐與教學評價等幾個部分。具體如下:(一)課程性質及任務。教學名師觀摩課程是安陽師范學院2015版人才培養方案所設置的專業教育平臺上、個性拓展模塊中的基礎教育人才類的一門置換課程。該課程依據實踐取向理念，基于前期所學的教師教育理論知識，在教育實習場域中，通過師范學院和實習學校雙方指導教師的指導，尤其是實習學校指導教師的現場指導，對教學名師的職業道德、備課、上課、班級管理、師生互動、名師工作坊建設、科研教研等教育教學活動和教學研究活動進行觀摩學習和實踐。主要以“校內校外”“理論實踐”“線上線下”“名師帶徒”等方式進行，內容包括學名師德、聽名師課、跟名師管、參名師坊、讀名師書，寫名師得等方面。通過全面向名師學習，體悟名師的高尚師德境界，感受名師備課、上課、作業設計、班級管理藝術，學習名師的教學技能和做人處事的態度方法，達到全面提升教師教育綜合素質和綜合教學能力的目的。(二)課程目標。1．學名師德。了解教學名師的成長和發展歷程，向名師學習敬業愛生的道德情操和高尚師德。2．聽名師課。向名師學習教學技能，提升教學能力。包括備課能力、語言表達能力、師生溝通能力、學習評價能力、板書能力、組織教學能力以及教學研究能力等?？梢酝ㄟ^線上進行，也可通過現場聽名師課進行。3．跟名師管，向名師學習班級管理、與學生家長溝通以及班主任工作的藝術。4．參名師坊。參與名師工作坊，跟隨名師的工作坊活動向名師學習教學研究和團隊管理能力。5．讀名師書。通過閱讀教學名師的隨筆、文集、教學案例等，向名師學習。6．寫名師得，記錄學習筆記，撰寫學習名師心得，樹立爭做名師的理想。(三)課程要求。1．學名師德。通過接觸名師，觀察名師，名師帶徒等形式，主動學習名師的優秀師德品質。跟隨名師，了解名師的成長歷程，領會名師的成長軌跡及突出的師德故事，領會立德樹人的重要性，從而樹立堅定的理想信念，養成良好的道德情操和高尚的師德。教學重點:學習名師高尚的師德。了解名師，研究名師，具有向名師學習的愿望，堅定地向名師學習。教學難點:發現名師的高尚師德，產生內在的學習愿望，并能學習到名師的師德。2．聽名師課。通過跟隨名師學習備課和聽評課，全面向名師學習。尤其是向名師學習教育教學的能力，包括備課能力、語言表達能力、師生溝通能力、學習評價能力、板書能力、組織教學能力、控場能力、教學反思能力等。教學重點:向名師深度學習、全面學習。聽名師指導教學工作的各個環節。教學難點:全面學習教學名師的教學能力。3．跟名師管。跟隨名師，向名師學習時間管理、課堂管理、學生管理、班級管理等藝術，學習名師與學生以及與學生家長溝通的能力。教學重點:向名師學習課堂管理和班級管理藝術。教學難點:學習名師的課堂管理和班級管理藝術。4．參名師坊。參與教學名師工作坊活動，學習名師工作坊的運行方式，跟隨名師工作坊活動向名師學習教學研究和團隊管理能力。教學重點:追隨名師，學習名師，積極參與名師工作坊的建設工作，向名師學習教學研究和團隊管理能力。教學難點:參與名師工作坊的教學研究活動。5．讀名師書。通過閱讀教學名師相關隨筆、教學優秀案例、教育教學文集等，深入、全面地向名師學習。教學重點:閱讀名師作品或案例。教學難點:全面、深入地學習名師。6．寫名師得。通過向名師觀摩和全面向名師學習。寫出名師觀摩筆記，一學期不少于9次，撰寫名師觀摩心得體會，每學期1篇，每篇不少于2000字，并交由教學名師和教育實習指導教師批閱指導。教學重點:及時記錄和整理名師觀摩筆記，撰寫名師學習心得。教學難點:完成并上交名師觀摩筆記和名師觀摩心得，并交由教育實習指導教師批閱。(四)課程學時分配。(五)課程的實踐教學要求與內容。置換課程是在教育實習與畢業論文一體化過程中、主要在實習學校偏重實踐的課程類別，因此實踐教學所占比重很大。教學名師觀摩課程的實踐教學主要是在實習學校由實習學校指導教師監督指導和管理下進行，整個課程以學生在教師指導下自主實踐為主，在跟隨教學名師學習的狀態下進行。實習生在師范院校進行實習準備時主要由師范院校指導教師指導為主;實習生在實習學校作為實習教師實習時，主要由實習學校指導教師指導，師范院校指導教師監督，實習教師自主學習和主動實踐;在實習學校實習結束回到師范院校后，由師范院校指導教師指導實習生進行“實習回來話實習”的實結活動，這個階段由師范學院實習教師根據實習學校指導教師所給予的實習過程中的表現，以及實習生在實習學校參與名師觀摩的次數、記錄名師觀摩的筆記數量和質量、撰寫名師觀摩心得的質量等總體情況，對實習生在實習表現和實習成果做出成績評定。具體如下表:(六)考核與成績評定。本課程主要屬于實踐類課程。根據“學生為本”“自主學習”的理念，采用“校內校外”“線上線下”“理論實踐”“名師帶徒”相結合的方式進行。師范生未到實習學校實習前，主要以師范院校的指導教師指導為主，同時結合線上教學，讀名師書，觀名師課;師范生在實習學校作為實習教師實習期間，主要在師范院校指導教師的指導下，以實習學校指導教師監督帶領實習教師跟隨教學名師學習觀摩，進行名師觀摩課程的主要教學活動;師范生作為實習教師從實習學校實習返回師范院校以后，主要進行“實習歸來話實習”的教育實結評定環節。這一環節以師范院校指導教師為主，主要根據實習學校指導教師對實習教師給予的現場評定進行總結性評價。1．考核方式。考查。根據多元評價、發展性評價理念，采取多種方式評價。將校內指導教師評價、實習學校指導教師評價、實習教師自評價、同一實習學校的實習生互評價等相結合的方式，兼顧過程評價和結果評價。校內準備階段和理論指導階段主要由校內教育實習與畢業論文一體化設計的指導教師負責實施評價，實習學校實習期間主要由實習學校指導教師切實根據實習生在實習學校參與名師觀摩的真實情況的記錄而判定。最后指導成績由校內指導教師根據自己指導過程中學生的表現情況以及最終學習結果和實習學校指導教師對實習生的評價而判定該門置換課程的成績。最終成績以百分制記分法記分。2．考核標準與比例。校內理論指導和實踐指導主要由校內一體化指導教師進行評定，占20%;實習學校具體對名師的觀摩由實習學校指導教師評定，包括聽名師課和參與名師坊次數占20%，記名師觀摩筆記占20%，撰寫名師觀摩心得和教學名師觀摩報告占40%。3．考核與成績評定檔案。這里的檔案包括聽名師課記錄、學名師德體會、參名師坊筆記和最終不少于3000字的教學名師觀摩報告。在過程評價與結果評價的材料上必須有師范生所在的師范院校指導教師和師范生所參加的實習學校的指導教師簽閱的審核意見，同時必須有實習學校的書面鑒定等。總之，置換課程是教育實習與畢業論文一體化設計的產物，沒有教育實習與畢業論文一體化也就沒有置換課程，沒有轉換課程，教育實習與畢業論文一體化也難完整。置換課程能夠豐富和充實教育實習與畢業論文一體化，促進一體化有效扎實地落地成功。只有做細做實做好教育實習與畢業論文一體化的各個環節，才能真正促進“師德與師能齊抓共進”［13］，才能真正提高教師教育質量，促進卓越教師的培養。

［摘要］目的：針對醫藥改革和藥師工作模式的不斷變化，探索和創建臨床藥學本科實習新模式。方法：基于人才培養的需求及既往教改工作經驗，創建“三階段＋兩環節”的臨床藥學本科實習新模式，包括藥學部各室輪轉階段、臨床科室輪轉階段、科研實習階段，穿插臨床藥學實習環節和社區藥學服務實習環節，綜合培養學生的實踐技能、法規意識和溝通技能。結果：新實習模式受到實習生的歡迎，受到其母校的肯定和用人單位的好評。結論：“三階段＋兩環節”臨床藥學本科實習新模式能很好地適應醫藥改革和藥師工作模式的轉變，值得推廣。

［關鍵詞］實習模式；臨床藥學；本科生；三階段＋兩環節；教學改革

近年來，國內藥師的工作模式發生了變化。臨床藥學專業本科生的培養普遍重視與國際接軌，借鑒美國2年藥學預科＋2年臨床醫學＋2年臨床藥學的6年制PharmaD，及在此基礎上的6＋2年?？婆R床藥學的8年制PharmaD培養模式，以適應社會和就業崗位需求，開設了5～7年制的臨床藥學本科專業。本科生前期學習藥學、臨床醫學知識，最后利用1年時間到醫院實習。海軍軍醫大學長海醫院是一所綜合性三級甲等醫院，集醫、教、研工作為一體，藥學部每年承擔繁重的醫藥學本科生教學任務，既有《醫院藥學》的理論教學，還有大量畢業實習帶教任務。大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力，是教育部對高等院校教育工作提出的要求［1］。畢業實習階段是貫通院校理論教學和學生未來工作崗位的橋梁，是藥學專業素養，特別是實踐技能、法規意識、溝通技能培養的關鍵環節［2－4］。本院藥學部對此高度重視，在實習帶教模式方面不斷總結經驗，開拓創新，取得了一些成果，在此基礎上創建了“三階段＋兩環節”的實習模式，反響較好，現介紹如下。

1基本情況

本院臨床藥學本科畢業實習生生源較廣，有成建制地來自簽訂實習合同學校的實習生，如中國藥科大學臨床藥學專業、徐州醫科大學臨床藥學專業、大連醫科大學臨床藥學專業等，同時也有因定向考研、家庭所在地等原因自行聯系的實習生，每年的實習生人數在50～70名。本院藥學部承擔臨床藥學本科生的實習教學，結合實習生母校頒發的《本科生實習教學大綱》和本院多年承擔的本科實習帶教改革項目安排實習帶教工作。在本院實習期間，需要經歷藥學部各室輪轉、臨床科室輪轉、科研實習三個主要階段和臨床藥學實習、社區藥學服務實習兩個主要環節，時間少則半年，多則一年。1．1藥學部各室輪轉階段。即醫院藥學實習階段。先后安排學生到門診中藥房、門診西藥房、急診藥房、住院藥房和靜脈藥物配置中心實習，各室實習時間2～3周不等，最后到藥庫、制劑室、分檢室及科研教學部門分別見習1周。這一階段實習采取教員帶教，跟崗實習。首先讓學生熟悉藥房的工作環境，掌握基本設施與設備的日常管理要求，直接參與配方工作，零距離接觸藥品，要求掌握處方和醫囑的審核、調配、點評、管理，熟練背誦“四查十對”內容，了解藥品調配差錯的預防措施及調配差錯的應對原則和報告制度；熟悉醫院藥學部門的組織管理制度，了解醫院藥學專業人員的職業道德要求，見習藥品采購供應、倉儲管理、藥品院內物流；見習制劑生產、藥品質量控制環節；了解藥事管理制度和具體執行情況，了解藥品信息及經濟管理。這一階段，在學生學習藥學服務技能、培養團隊意識的同時，還要求帶教教員講解科室的各項管理制度和各個崗位的標準操作規程，使學生明確知曉藥師職責及日常工作程序和要求；讓學生學習《中華人民共和國藥品管理法》及其實施條例、《處方管理辦法》《醫療機構藥事管理規定》《麻醉藥品與精神藥品管理條例》等專業法規，培養其法規意識；讓學生掌握特殊藥品的管理要求、調配程序，為以后的工作開展奠定基礎。1．2臨床科室輪轉階段。即臨床醫學實習階段。在醫院醫教部教務科和臨床科室教學助理的協助下，安排藥學本科實習生到心內科、呼吸科（或消化科）、皮膚科、普外科、婦科、兒科輪轉，各科實習時間1～3周不等，實習生完全跟隨臨床醫師工作，了解臨床專業人員的職業道德要求和日常工作程序，熟悉病房工作制度、醫療流程及護理常規，學習3種以上疾病的治療原則及指南、治療規范，在工作中逐步了解醫護人員對藥學知識的需求、臨床用藥特點，學習醫護人員與患者或同行的溝通技巧，培養臨床思維，為日后開展臨床藥學工作積累臨床知識，發現切入點。此外，多數內科科室都有臨床藥師，要求實習生在臨床實習期間，主動與臨床藥師溝通，初步觀摩其與醫護人員的配合，了解醫護人員對臨床藥師的需求。1．3科研實習階段。即專題實習階段。安排科研實習期為5個月，根據實習生母校對本科畢業論文的要求，要求學生在導師指導下，獨立完成畢業課題的選題、設計、實施、論文撰寫、論文答辯工作，重點鍛煉分析及解決問題的能力，讓學生學習科研方法，拓展科研思維，為以后在醫院藥學工作中解決相關問題奠定基礎。1．4臨床藥學實習環節。臨床科室輪轉階段結束后，實習生在臨床藥師帶領下參加病例討論、藥學查房，開展治療藥物監測，學習臨床藥學服務技能，熟悉臨床藥學工作內容及臨床藥師的角色。規定實習生在此階段必須寫出5次查房、3次病例討論的匯報，由教學助理或臨床藥學部門負責人審核；在臨床藥師輔導下書寫一份完整藥歷。通過帶教，讓實習生掌握藥品不良反應（ADRs）的定義，了解《藥物不良反應報告與監測管理辦法》，熟悉ADRs報告的程序與要求。掌握抗菌藥物應用的基本原則及圍手術期抗菌藥物應用的基本要求，熟悉抗菌藥物分級管理辦法，了解《抗菌藥物臨床應用指導原則》；掌握常規監測藥物的治療窗范圍及其中毒癥狀，熟悉治療藥物監測的常用方法，了解治療藥物監測的指征；掌握藥物信息檢索方法，熟悉常用的藥物信息查詢軟件，了解藥物信息資源，初步具備為醫護人員提供合理用藥知識的能力。實習生們在此階段普遍能夠建立藥物治療思維，具備與臨床醫師溝通的能力，認識到臨床藥學是一門綜合性很強的學科，涉及的醫藥保健知識面很廣，能夠認清本科期間學習的不足，從而主動去接受繼續教育，不斷提升自己的藥學服務能力。1．5社區藥學服務實習環節。該環節通常嵌套在科研實習階段，結合3月5日學雷鋒，7月1日紀念建黨，10月1日國慶節期間社區的大型綜合服務活動來開展。實習生在高年資藥師帶領下，須參加至少2次社區藥學服務實習，主要開展用藥咨詢、合理用藥知識講座或清理家庭小藥箱等服務，使之“知實際社情，練溝通能力，學服務技能，樹服務理念”。最重要的是讓學生了解到醫藥保健知識科普教育對提高社區患者用藥依從性、保障藥物治療效果、提升社區慢性病治療的達標率和控制率的重要意義。部分感興趣的實習生甚至可以直接參與社區藥學科研課題，從而得到很大程度的鍛煉。將各校實習生分散到每一階段或環節，每組1～2人，平行進入不同科室，按計劃進行輪換，確保所有實習生都有相同的崗位實習履歷和實習質量。每一階段的實習都要求實習生及時總結，相互探討、交流，結束后撰寫實習小結和感想，相關資料以電子版保存，便于總結和提高。

2質量控制及措施

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，今后十年我國教育改革發展要貫徹優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的方針。對四年制藥學本科生而言，為期半年的專業實習是其藥學專業學習生涯中最重要的一個階段，因此，加強對其在實習階段的培養，對提高藥學本科生的專業水平和科研能力具有重要意義。一般認為，學生實習，主要是給他們提供動手鍛煉的機會，以提高其實驗、操作技能，為其日后的就業提供職前培訓。其實，藥學本科生的實習不僅可以實踐和鞏固學生前期學習的藥學基礎和專業知識，學習、訓練藥學專業基本實驗操作技能，更主要的是要引導其樹立正確的科研態度，培養其積極自主的科研創新能力，提高其整體素質［1］。以下對幾年來在實習生指導工作中的一些經驗進行探討。

1發揮傳幫帶作用，加強實驗操作技能訓練

雖然藥學本科生經過科學系統的大學課程教育，已具備了比較全面的理論基礎以及實驗操作能力，但由于每個教研室的學科專業、科研方向不同，而且每個老師所研究的課題內容也有很大區別，指導老師的研究內容不一定是實習生在課程學習時所學習或了解的，因此，實習生在進入各個課題組后，相應的理論知識和實驗操作技能，還需進一步的再學習和提高。一般情況下，實習生由一個指導老師負責，包括課題的選擇、相關文獻的查閱、實驗、寫作等，但一個指導老師時間、精力以及能力有限，有必要由課題組內其他老師或研究生進行理論及實驗技術的共同指導和帶教，以全面幫助實習生能力的提高。指導老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實驗過程中隨時傳授實驗相關技巧及注意事項，并對實習生實驗操作中出現的錯誤能及時予以指正，可以緩解實習生面對陌生環境的茫然和無措，幫助他們快速進入實習狀態，熟悉實驗情況，不僅有助于提高其實驗操作技能，同時也有助于提高他們從事科學研究的興趣和自信心。在課題的推進過程中，對實習生在實驗操作和實驗記錄規范性等方面應予以嚴格要求，及時糾正一些錯誤的操作行為，養成良好的實驗室操作習慣。在重大儀器使用中養成良好的預約和使用登記習慣，樹立正確的安全意識也是規范實驗室操作的重要內容之一。

2培養科研思路，鼓勵獨立自主完成課題

傳幫帶的作用可以幫助實習生快速熟悉并掌握相關的實驗操作技能，但其科研思路及獨立自主發現問題、解決問題的能力需要指導老師循序漸進的啟發和鼓勵。藥學本科生在部分教研室實習期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準備試驗的跟班，這顯然對實習生全面科研能力的培養是不利的。指導老師的作用應在于為實習生提出實習課題，設定科研目標，通過適當的指導幫助，引導其相對獨立地完成實習課題的文獻查閱、課題設計、實驗操作、結果分析、論文撰寫等全過程?？紤]到實習生實習時間短，實踐經驗不足等問題，一般宜從科題組正在開展的科研項目中分離出相對獨立的小課題作為實習生的畢業課題。如此安排，可以方便指導老師和相關課題的研究生能在開展自己科研工作的同時，兼顧指導實習生的科研工作，有更多的精力和機會指導實習生。指導老師宜通過制定課題的總體目標和階段性目標，引導學生獨立自主地設計、執行課題。一般要求實習生能獨立自主地查閱文獻，形成課題試驗方案;咨詢訂購試驗材料，做好實驗準備;熟悉儀器操作，掌握實驗技能;獨立設計開展實驗，規范記錄結果;選擇正確統計方法，完成結果分析;獨立撰寫論文，學會總結歸納。在此過程中，指導老師可以通過交流、檢查的方式及時了解實習生的課題進展，幫助實習生及時發現問題、分析問題、解決問題，而不是以指令的方式讓實習生被動地執行任務。這不僅可以鍛煉實習生獨立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動性，激發他們的積極性和創新能力［2］。

3結合課題組研究方向，大力倡導科研創新

為使本次教育實習能順利進行，下面提出混合編隊教育實習的試行計劃，供各混合編隊教育實習隊靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見。

一、教育實習意義和目的

教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：

1．使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。

2．使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

3．通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。