實習單位指導教師評語范文

導語：如何才能寫好一篇實習單位指導教師評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．實習同學在工程技術與管理人員指導下，以助手身份參與工地的技術與管理工作，靈活運用已學過的專業知識，培養分析問題、解決問題的能力，獲得工業與民用建筑的分項、分部、單位工程的施工技術與管理方面的實際知識。

2．實習同學要參與工地上一定的生產勞動，熟悉勞動技能，虛心向工人師傅學習，培養勞動感情，鍛煉操作能力，為從事建筑施工技術與管理工作打下堅實的基礎。

3．在有限的時間內充分利用現場有利學習條件，了解熟悉單位工程的基礎、主體、屋面、裝修等主要分部工程的構造與施工方案。

4．利用實習機會，就近進行新結構、新工藝、新材料的參觀學習，以擴大知識領域。

5．施工階段是把圖紙變為建筑實體的關鍵階段，只有弄懂圖紙有關構造，才能組織安排施工活動。要求學生虛心向工程技術人員學習，做到熟圖、識圖、懂圖。

二、實習的內容

1．了解、熟悉、掌握所在工地的施工組織設計。

2．圖紙、實物相對照，看懂圖紙，熟悉圖紙變成實物的具體做法。

3．了解工程項目構造、使用要求、施工方法、質量保證措施等。

4．深入了解各種結構體系定位放線、軸線引測、標高控制、沉降觀測的操作方法。

5．熟悉、掌握所在工地新用材料規格、性能和施工方法。

6．熟悉了解所在工地施工機械性能參數、操作要求、使用方法、生產能力等。

7．了解工程項目質量保證體系、質量管理制度、安全措施等。

8．參加學習圖紙會審、工程技術交底、任務單簽發等工作。

9．參加學習竣工驗收程序步驟，了解竣工驗收主要資料內容。

10．了解、熟悉施工過程中的事前、事中、事后質量控制內容。

11．了解質量控制點設置原則和方法。

12．了解、參加工程質量和安全檢查及有關事故分析、處理等工作。

13．積極參加工地上分項工程實際操作，勇于接受工地上所交給的具體任務。

14．了解工長、材料員、技術員職責范圍、工作方法。

15．了解項目經理部的設置、項目經理部的結構形式、項目經理部的作用。

16．了解項目管理、建設監理的管理方法和有關事宜。

三、實習的方式與管理

1．繼續堅持分散、集中兩種實習方式。但要加強指導與管理，指導與管理機構由施工教研室全體教師組成，建工系統一領導，并設實習秘書，由白潤山、王立軍擔任。

2．分散實習的同學要聯系在三級以上施工企業三級以上項目工地實習。盡量選擇框架、排架、基礎、主體施工工地學習。分散實習同學要把聯系工地情況在實習開始前提交(可郵寄)給指導教師，填表格式見附表

(四)。對不符合要求的，指導教師將不予批準并通知學生(可郵寄)，要求其重新聯系或返校參加集中實習。分散實習開始日期不得早于此信發出日(郵戳為準)。實習時間不得少于28天。實習結束離開工地時，必須寫信向指導教師報告。此信發出日(郵戳為準)不得早于實習結束日。

3．集中實習由指導教師帶隊統一安排、按時指導，負責指導學生實習的全過程。

4．實習時間安排。生產實習時間為四周，自年月日至年月日止。分散實習可在年月日至年月日期間選擇連續的4周。實習期間共分三個階段。

(1)準備階段(約2天)：熟悉工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設計等技術文件，結合工程實際情況在工長或技術人員指導下擬定個人實習計劃。實習計劃內容可包括：了解工程項目概況、了解學習施工技術與管理、參加工地實際工作、進行專題調查研究等。

(2)深入實習階段(約三周)：深入學習施工技術與管理，參加技術或管理工作或工種勞動操作，積累第一手資料，進行專題調查研究等。

(3)總結與考核階段：首先整理總結實習收獲，寫出實習報告，并離開工地，約2天；然后返校準備答辯考試，參加答辯或考試，約2天。

四、實習的準備

1．建筑工程專業生產實習在建工系領導下，由施工教研室負責具體實施。

2．由施工教研室白潤山、王立軍同志任生產實習秘書，負責生產實習全面安排。施工教研室全體教師參加生產實習。

3．生產實習動員由建工系領導負責動員。闡明實習意義、目的和要求。施工教研室負責實習同志詳細講解生產實習組織與管理辦法。這份工作安排在第六學期第8周進行。

4．施工課主講教師，把分散實習有關事宜，要求在第六學期初通知學生，讓學生提早準備聯系施工單位。

5．實習的施工單位應是三級以上的施工企業，實習的項目應是三級以上的施工項目。凡不符合上述要求者，不得前往實習。聯系不上實習單位的同學或家居山區的同學可返校參加集中實習。

6．施工課任課教師要及時向學生發放聯系實習介紹信。(見附錄)

7．分散實習的學生，必須把聯系結果按實習項目單詳細填寫，反饋給主講教師。主講教師把分散與集中實習學生人數根據附表(四)統計報實習秘書處匯總。

8．實習秘書編制實習計劃、經費計劃，指導教師外出檢查計劃，集中實習安排計劃。

9．參加生產實習的教師由生產實習秘書安排做好如下的準備工作：

①實習資料準備，(印刷、下發、上報有關實習需要的各種表格及實習指導書、生產實習組織管理工作細則等文件)

②實習動員，施工教研室負責具體講解實習指導書有關內容。

③編制詳細實習計劃，檢查指導學生實習、借款等有關事宜。

④學生聯系工地情況匯總、審批、復信。

⑤在第六學期末與本市實習基地聯系，并落實實習項目。

五、實習的實施與檢查

1．集中實習學生由指導教師與實習基地的施工單位聯系，統一安排實習工作，并落實施工項目。

2．集中實習由指導教師組織每周一召開實習小組長碰頭會，各組匯報一周實習情況，指導教師安排下周實習內容。

3．分散實習的學生，聯系好工地后按要求向主講施工教師回信，在信中說明施工單位、實習地點、乘車路線、工程概況、工地負責人姓名、實習計劃(起止日期)，便于指導教師審批檢查。分散實習開始日期不得早于回信日期(以回信郵戳為準)。

4．分散實習學生實習結束后，要向指導教師回信，并備好工地評語、工地考勤等，結束日期、回信日期仍以郵戳為準，實習時間不得少于28天。

5．檢查實習的教師，要檢查學生實習日記，聽取工地負責人的反映，并在學生實習日記上簽字，返校后向實習秘書及教研室匯報檢查人數、地點及對實習看法o

6．集中實習的學生接受指導教師隨時檢查，指導教師要堅持下工地檢查輔導，解決學生實習中的疑難問題。

7．檢查期間，如發現學生在規定實習期間無故不上班、不參加實習連續二天者，以成績不及格論處。

8．學生實習過程中，不遵守校規違反實習紀律，指導教師有權停止實習，并把有關學生情況報告實習秘書及系領導。

9．指導教師按實習秘書安排檢查計劃名單，分赴實習地點，有目的有內容有計劃地進行施工檢查工作。10．實習教師，嚴肅認真地填寫檢查實習記錄(見附表)。市內市外、集中分散實習都要填寫。

六、實習的要求

1．嚴格遵守紀律

(1)每個學生必須遵守國家法令、政策、學生守則和學習單位規章制度，不準酗酒，不準斗毆，不準游泳。

(2)遵守工地作息制度，按時出勤，不得早退、遲到和曠工。實習期間一般不得請事假，病假應有醫生證明。缺勤超過實習天數1／3者，按未參加實習論；曠工兩天者實習成績不及格，曠工一天者實習成績不能評為“良”，曠工半天者實習成績不能評為“優”。出勤情況由個人認真填寫考勤表，格式見附表(二)，實習小組長或指導人負責檢查。

(3)實習結束離開工地時，交還借用物品，向工地指導人員致謝、告別、并把辦公室打掃干凈。

2．寫好實習日記

(1)實習日記是實習成績考核依據之一。實習前統一發給實習日記本，不得他用。要求天天寫日記，認真寫日記。實習日記內容可包括：工地概況，每天參加實際工作情況，心得體會，看到的施工文件摘錄，資料積累，工地上的問題，自己提出的改進意見，現場施工方法，節點構造，材料的選用，施工機械類型、性能參數、使用操作要求，新工藝、新材料、新方法實驗成果，工地管理等。

(2)做到文字工整，圖文詳細，技術含量高。

(3)認真填寫實習日記摘要表，填寫內容主要為每天參加實際工作情況，包括向工地提出改進意見，為工地解決實際問題等。格式見附表(一)。

3．認真寫好實習報告

實習報告是檢驗學生實習效果的主要依據。在實習結束前根據實習及實習全過程進行歸納、總結、分析、整理出技術含量較高的實習報告。其具體內容和要求如下：

(1)工程項目概況。實習報告要寫明工程結構類型、規模、占地面積、施工工期、工程造價、工程座落、地形、工程地質，地下水位、凍結深度、氣溫(最高、最低、平均氣溫)、施工單位技術力量等。

(2)施工技術與管理概況。包括分項、分部、單位工程施工方案(順序、方法、機械選擇、流水施工情況、組織技術措施等)，冬雨期施工，項目經理部的組成及工程技術人員的職責范圍，質量保證措施，監理工作的開展情況等。

(3)參加實際工作情況。包括技術工作、管理工作、勞動操作、為工地解決實際問題等。

(4)專題報告。有關單位工程施工組織設計、單位工程預算、各種結構施工技術、高層建筑施工、深基礎施工、施工管理等內容的專題調查研究報告。

(5)實習報告一律用設計說明書用紙，用工程字書寫，兩側留出1／10余量。

(6)插圖用白紙鉛筆繪制剪貼在實習報告上，如有較大插圖可用8開紙繪制后與報告書一起裝訂。

(7)實習報告扉頁為實習概況(實習報告摘要)表，格式見附表(一)。報告的封底為實習考勤與實習日記摘要表(附表(二))、實習工地對學生的評價用表(附表(三))。

(8)實習報告一律按裝訂線側向裝訂并加封面，在指導書后附有統一封瓦實習報告的裝訂、卷面、繪圖、文字書寫也是考核內容之一。

(9)實習報告不要面面具到，要對某一二個問題寫深寫透。好的實習報告，經指導教師批閱后可推薦到院刊發表。

4、實習的安全要求

實習是教學中不可缺少的實踐環節，安全是完成實習任務的保障。因此，要求學生必須做到以下幾點：

(1)實習前、實習中學生必須受工地、指導教師的安全教育。建立安全組織，實兼任安全員。隨時檢查有關安全事宜。

(2)注意社會安全，遵守交通規則、社會公德。保管好個人財物。敢于向壞人壞事做斗爭。維護校風、校譽。

(3)女同學不要單獨行動，實習期間男同學有照護好女同學的義務。女同學是重點保護對象。

(4)實習進入工地首先熟悉工地安全規章制度，熟知所在崗位的安全技術操作規程。同學問相互關照，嚴格遵守。

(5)進入現場一定要戴安全帽，穿不易打滑的硬底鞋，不允許穿拖鞋、涼鞋、高跟(>2㎝)鞋進入現場。

(6)高空作業腳手架上嚴禁打鬧，隨時注意頭上、腳下，防止碰撞、扎腳、滑倒、跌傷，嚴禁踏踩探頭板，防止墜落發生。

(7)注意飲食衛生，愛護身體，減少疾病。

(8)同學問要結伴同行，晚上按規定時間返回駐地。

七、工地對學生實習的評價

實習結束時，由工地負責人或實習指導人根據學生的實際實習表現，給予真實客觀評價，填寫實習評語并評定等級，評價結果由學生帶回附在實習報告封底處，評價用表格式見附表(三)。

八、實習成績考核評定

1．“一管兩式”實習考評是保證實習質量，完成實綱要求的主要措施。必須嚴格考評，才能促進學生實習的主動性、自覺性。

2．考評的依據：實習日記，實習報告，實習工地評語考勤，實習答辯或考試。實習答辯或考試成績占40％，實習日記占20％，實習報告占30％，實習工地評語考勤占10％。

3．實習日記本統一發給，只準記錄工地實習情況，不得他用。

4．實習報告，一律用設計說明書用紙書寫工程宇字距、行距按規定要求書寫。實習報告要求圖文并茂，繪圖符合制圖標準，大圖長邊13(]Vl，小圖長邊6．5GVI，白紙上墨。實習報告一律用鋼筆、圓珠筆填寫。不得用鉛筆抄寫、繪圖。

5．實習答辯，實習后全體學生都要準備，答辯時隨機點名，答辯人數按每班約10％左右。

6．成立實習考評委員會：

主任委員：

副主任委員：

委員：教研室全體教師

秘書：

7．答辯的學生首先向答辯小組成員提交實習日記、實習報告、工地評語、工地考勤四項材料。

8．答辯時間：自我介紹10分鐘左右，答辯小組成員每人提出三個問題，提完后當場讓學生回答。考評委員會中答辯小組分別給分確定成績。

9．參加指導實習教師，認真審核學生的實習日記，實習報告，閱畢后要寫出實習報告及日記的小結。

10．學生實習報告內容見實習指導書，但實習報告的扉頁要附附表(一)，封底要附附表(二)、(三)，缺一不可。

11．每年十月中旬，由實習秘書將實習成績匯總，報告教學秘書、教務處。

12．生產實習成績考核比例分配：優占15％；良、中占65%；及格，不及格占20%。

13．實習秘書實習后寫出生產實結，在教研室宣讀討論后報院系有關部門存檔。

九、實結

1．各指導教師帶部分學生去集中實習各工地進行答謝。

2．指導教師整理各種報銷票據，由實習秘書匯總提交系領導審批。

3．實習成績匯總評定。對不及格者報考評委員會認真討論后公布。

篇2

該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

實習指導教師鑒定

一。服務態度：

熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教并勇於建言。隨時調整自己，力求成長、盡善。積極爭取 機會，發揮所長，磨練帶領技巧。例：指導鄉土戲劇演出、國語文競賽、化妝游行、新詩朗誦，并能巧妙地引導學生將 枯燥乏味的例行公事趣味化。

二。教學實習：

表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式 、內容，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。

三。導師實習：

熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特 別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協 助導師掌控班級、輔導學生，并吸收管理及輔導經驗。批改周記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點， 大力贊賞，永存善念與愛心。

實習指導教師鑒定

該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

篇3

1畢業實習現狀分析

一些高校目前仍采取一種學生自主找實習單位和學校推薦實習單位相結合的實踐形式，學生相當自由，管理比較松散，效果非常不好。

1）畢業生就業難度的日益加大導致一些畢業生占用大量的畢業實習時間去找工作。這些學生對畢業實習的重要性認識不足，把畢業實習看成像專業選修課那樣，認為是可有可無的內容。

2）學校畢業實習經費投入的不足也在一定程度上影響畢業實習的質量，主要表現在不能為學生安排專業對口、適合就業的實習單位，直接影響到學生參加實習的積極性[1]。

3）學生和教師的實習態度有待端正，考核機制有待完善。學生認為自己能找到實習單位，回避學校的監督管理，效果可想而知；教師由于本身教學任務的繁重和對現場認識的缺乏，無法很好地指導學生。

2畢業實習教學原則

市場營銷專業是一個實踐性很強的專業，為此制定如下針對性教學原則。

2.1理論知識與實踐應用相結合的原則

注重學生在實習階段將專業理論知識和實踐應用結合起來，并以此指導實習教學。采用機制靈活、多渠道多模式的實習形式，變被動實習為主動實習，激發學生的實習興趣，讓他們認識到學有所用，以提高實踐性教學質量。

2.2注重提高實踐創新能力的原則

首先，要求指導教師熟悉實習單位相關人事關系，便于與實習單位溝通，使學生盡快進入實習崗位；其次，要求指導教師熟悉實習單位提供的實習崗位，便于指導學生盡快進入實習崗位的角色；再次，要在實習單位選有豐富經驗的專業人員，從實習崗位實際出發，指導學生將所學的理論知識用于崗位實踐。

2.3健全實習管理和考核，確保實習質量

首先，學校在畢業實習方面建立相關的針對性的實習管理制度，建立健全各項規章制度、紀律及規程。其次，要加強實習管理，必須對學生進行實習安全教育，選擇實際經驗豐富的教師來指導，并聘請有經驗的技術人員。最后，根據學生的實習日志記錄、實習報告質量、實習態度及工作能力等分別給出評語及成績[2]。

3抓好畢業實習思想工作

3.1做好學生思想工作，調動學生在實習過程中的主導作用

從學生入學教育開始，就要讓他們充分認識到應用型、創新型的內涵，不論在理論教學還是在實踐教學中，都要以提高學生的應用能力為主要目標，同時要在平時的學習生活中注重創新精神的培養，調動起學生學習和實習的主觀能動性，達到提高畢業實習質量的目的[3]。

3.2轉變教師指導意識，發揮教師在實習過程中的指導作用

教師在指導學生進行畢業實習的過程中是學生思想的引導者，通過畢業實習環節，對學生進行針對性培養，全面提高其科研素質和創新能力，為以后就業和進一步深造奠定堅實的基礎。同時，要培養學生與他人的團結合作精神、實際動手能力和創新能力。

4加強實習基地建設

4.1建立一個穩定的實習基地

經驗表明：建立穩定的實習基地對指導學生實踐是很有必要的。首先，可為實習活動的順利進行提供便利；其次，可以使指導教師熟悉現場，更好地指導學生實習；再次，可使現場技術人員和技工師傅對教學過程、教學方法有深刻的掌握，更好地發揮其指導作用[4]。

4.2建立校企合作的產學研基地

學校應經常與企業聯系，通過一些交流活動增強雙方的了解，不僅可以減輕學校的基地建設經費，而且可以提供有經驗的技術人員指導實習。

5完善考核制度和執行力度

5.1考核平時表現，檢查實習日志

以往對實習的考核一般只檢查一下實習日志，而忽視學生在實習中的真實表現，因此有些學生胡亂編造、下載抄襲等，無法考核出真實的實習表現。可以通過電話詢問、現場走訪來調查學生的平時表現，由現場技術指導配合指導教師共同來完成對學生的實習考核。

篇4

1 該生待人誠懇,作風樸實,生產實習鑒定評語.該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度,實習期間,未曾出現過無故缺勤,遲到早退現象,并能與單位同事和睦相處,交流融洽,善于取長補短,虛心好學,注重團隊合作.

2 該生工作積極主動,熱情,學習認真,尊敬師長,一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高,希望今后繼續努力成為國家有用之才.xxx同學工作積極主動認真,好學肯動腦,尊敬師長,一年來技術理論水平操作技能都有很大提高,希望今后繼續努力爭取更大進步.

3 該生積極主動,態度端正.實習期間,她主動要求到各部門了解學習,努力從多方面開拓自己的眼界.她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門.通過學習書面材料和與各部室人員的交流,她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作,還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作.這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評.

4 該生謙虛謹慎,勤奮好學.注重理論和實踐相結合,將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中,認真聽取老同志的指導,對于別人提出的工作建議,可以虛心聽齲表現出較強的求知欲,并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析,靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難,實習鑒定評語《生產實習鑒定評語》.

5 該生踏實肯干,吃苦耐勞.有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神,接受新事物較快,涉獵面較寬,在工程計算領域不斷地探索,有自己的思路和設想.能夠做到服從指揮,認真敬業,工作責任心強,工作效率高,執行公司指令堅決.在時間緊迫的情況下,加時加班、保質保量完成工作任務.

**同學在實習時期,十分出色的完成了教誨實習方面的任務.詳細展現有以下幾點:首先,思想上對教學實習任務十分重視,認識到位.從末尾實習第一天起就全身心參與到任務當中去,順利地完成了從先生到教師的角色轉換.其次,謙虛好學,肯于探討,關于指導教師的意見謙虛吸收,聽課積極仔細.愈加難得的是**同學樂于深化到先生當中,與先生交同伴,以親身閱歷向先生教授學習經歷,資助先生處理學習當中遇到的難題,真正做到了先生的良師益友.另外,**同學仔細學習教材、教法,備課當中不故步自封,勇于創新,英勇嘗試探求實驗的教學形式,并在授課當中展示了較強的操縱課堂的才能和優秀的教員根底功素養.總而言之,經歷這次教學實習任務,信任**同學已然具有了做為一名教員的根底素質,使得我們完好能夠期盼,在不久的未來,他肯定會成為一名優秀的教員.

xxx同學在聯想實習一年時期,不斷在倉儲處綜合效勞組任務,緊要從事物料吸收與發放任務.xx同學在任務時期一向積極自覺,仔細學習業務知識在很短的時刻里就控制了任務的要點與技術,并把他們合理的運用在任務中,并能自覺向老員工學習補充本身的不夠,在其擔任的iqc物料交接業務任務中作到了嚴厲、仔細、高效失掉了部門的好評.吳海園同學圓滿完成了實習義務.

上文就是給您帶來的2013生產實習報告評語精選,希望可以更好的幫助到您!!

篇5

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；過程管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0048-01

一、頂崗實習的內涵及要求

所謂頂崗實習是指被招收到高等職業技術院校的學生在學校領導和實習指導教師的指導下，為提高職業崗位能力，到與所學專業相接近的企業以普通職工的身份直接從事與在崗職工相同工種的工作，并相應獲得一定勞動報酬的教學與生產緊密結合、工學交替的教學實踐活動。在頂崗實習中，學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐。

頂崗實習是高等職業院校確保專業人才培養目標的實現，培養學生實際工作能力，解決實際應用問題能力的一個重要實踐性教學環節。頂崗實習包含兩層含義：一是頂崗，即有一個固定的實習崗位，完成一定的工作任務：二是在實踐中學習。因此，既是一種學習的延續，又是在校生走向社會開始新的獨立工作的過渡。

二、頂崗實習現狀分析

（一）實習模式

根據高職教育人才培養“2+1”模式的規定，我校的頂崗實習是在專業知識學習完畢后進行，一般是安排在大三。實習主要有兩種形式，一是采取集中實習，二是自主實習。采取自主實習的原因有主要是考慮到學生的一些實際情況，而采取自主實習的情況有以下兩種：一種由于專業的原因，不能大規模集中安排所有學生進行頂崗實習，如我校的文秘專業，每個公司所需要的學生也就一兩人，所以允許學生自行尋找頂崗實習的企業。另一種是學生為了不實習，謊言欺騙自己已經找到實習單位，所以申請進行自主實習。總的來說，每次實習，各系都要進行實習動員，并要求學生都去實習。

（二）實習內容

在實習內容上，高職院校學生實習的工作崗位一般為生產、建設、服務中的技術性工作，但是有些企業在安排的實習內容上存在與我院學生專業所學知識不相符的情況，使得我校學生頂崗實習的內容在實際落實中受到阻礙，頂崗實習的內容安排沒有達到實際要求。

（三）成績評定

學生頂崗實習的評定，先由頂崗實習單位指導教師對實習生的實習情況進行實習過程評定。再由實習日志、實習期間的表現、思想動態等各項共同考核、評定成績。但是，在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習指導教師下評語較為隨意，實習單位把關不嚴，而有的系部無從得知學生在每個企業的具體表現，特別是一些較分散的企業，實習評定有時不能完全客觀反映學生頂崗實習情況。

三、頂崗實習過程管理的途徑和方法

（一）規范頂崗實習模式

首先，教育教育部門和各高職院校應充分規范頂崗實習的模式，即明確頂崗實習中的培養目標、實習時間、教學要求、實習內容等，以統一的要求規范頂崗實習；其次，針對現階段我國職業教育的實際，結合企業生產的特點，制定具有規范意義和可操作性強的“頂崗實習人才培養模式”，將校企間的合作上升到政府的層面。

（二）以重慶市總工會、各企業工會為依托，開發頂崗實習崗位群

我校是重慶市總工會主辦的學校，所以我校在學生實習、就業方面與各企業擁有緊密的聯系，也是我校的一種得天獨厚的優勢。因此我校就以重慶市總工會、各企業工會為依托，大力開發頂崗實習崗位群，有效推動工學結合教育模式的實施。

（三）簽訂由學校、企業、學生三方共建的聯合培養協議

聯合培養協議要明確和保障以下問題：一是保障工作崗位和學習專業的相對一致性，工學相互促進，實現工學的有機結合，避免工學脫節；二是明確學生的工作地點、工作內容、工作崗位等，保障學生的實習是在不違反國家相關法律法規的基礎上進行的；三是明確學校、企業、學生的權利和義務。

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頂崗實習油氣開采管理一、油氣開采技術專業頂崗實習的現狀

油氣開采技術專業人才培養方案中規定頂崗實習37周，學生在大學三年級下廠實習。教學計劃中把頂崗實習作為一門課程來安排，學分37，但最終的考核評價只是以實結的形式來體現。這種單一的教學模式和考核評價方式使得頂崗實習存在不少問題。主要表現在以下三個方面：

1.實習地點不集中與管理之間的矛盾

一般學校采用“2+1”模式，最后1年在企業頂崗，學生分散在很多實習單位，實習單位存在人少、點多、面廣的問題。針對學生頂崗實習時間長、地點分散的情況來說，在實習過程中學生管理難度大，容易出現“放羊”現象，造成實習地點不集中與管理之間的矛盾。

2.實習內容與專業目標不一致之間的矛盾

通常企業提供什么崗位，我們就讓學生在什么崗位實習。由于企業的原因，學生在實習期間不能進行輪崗，缺乏明確的教學目標，盡管我們也制定了專業頂崗實綱，而企業行業的專兼職對學校教學方面的了解又比較少，在這種情況下，實習內容與專業目標之間不對應，其頂崗實習就必然帶有一定的盲目性，質量難以保證。

3.考核評價單一與實習質量之間的矛盾

實習考核評價不盡合理，考核過程不嚴格，量化考核難以實施。先由企業指導人員對實習過程進行定性考核，最后由校內指導教師臨近實習結束時進行綜合評定。從表面上看這種考核似乎十分合理，但由于校內指導教師與企業指導人員溝通不夠，這種結果式量化考核實施起來難度較大，大部分教師考慮到學生即將畢業，只要學生實習鑒定上有實習單位蓋章證明和評語，一般都給予通過。長此以往，不利于頂崗實習質量的提高。

二、實施油氣開采技術專業頂崗實習質量監控的有效途徑

（一）建立頂崗實習質量監控和實習指導的組織結構

為了保證油氣開采專業頂崗實習的質量，必須建立以企業為主體的由企業、學校、專業觀察員三方組成的培養學生實踐能力的質量監控組織結構，從而完成頂崗實習的質量監控及實習指導工作。

1.設立實習指導中心

學校作為一個橋梁，在對外輸送頂崗實習學生時，應完善高校管理和服務體系，成立專門的頂崗實習管理機構。建立質量監控及評價的整套體系，設立實習指導中心，切實為學生提供必要的職業發展指導、心理輔導及相關的政策咨詢，為學生進行實習維權服務。

2.建立實習學習小組

小組組長可以由班委或優秀學生組成，小組可按實習單位、地區劃分，成員不超過10人為宜。頂崗實習期間，組長定期向校內指導教師反饋小組成員的實習情況及聯系方式的變更情況，以便校內指導教師對學生的頂崗實習進行及時指導，發現問題及時處理、及時上報。

3.設立專業觀察員

專業觀察員做為頂崗實習質量監控及評價體系的信息員和檢查員，建立學生頂崗實習記錄，采用不同方式對頂崗實習的學生實行監控信息的采集、評價結果的分析。專業觀察員采取現場管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務等管理方式，收集學生頂崗實習期間的考勤、業務考核、實習鑒定等資料，做好每個學生的跟蹤及聯系記錄工作。

（二）把頂崗實習作為一門課程管理

作為課程管理，就應該有教材、課程標準、授課計劃、專人上課、結業考試。我們可以針對學生就業面向的崗位，編寫采油、作業、測試、集輸、采氣五個項目內容，針對這幾個崗位技術員基本職責，選取一些設計類內容小課題比如單井動態分析、單井調參、作業方案設計等，在進入企業前，給學生布置一系列學習任務，以培養學生的綜合職業崗位能力。讓學生根據自己的崗位選擇不同的內容。讓學生帶著小課題去頂崗實習，使學生有了實習目標，而不會在實習期間出現無所事事的懶散狀態。專任老師也可以根據自己的專長定期下現場去輔導，掌握學生在企業實習的狀況等信息資料，全程追蹤學生頂崗實習的情況，保證頂崗實習運作流程的完整性，實現頂崗實習過程的精細化管理。學校還把頂崗實習教師的指導任務折合成課時計入教師工作量，學期末對教師進行考核，確保指導工作得到落實。通過這樣的做法，遇到不清楚的地方可以和現場技術人員結合，老師實踐能力得到鍛煉，學生專業能力得到提升。當老師不去現場時，定期在網上公布學習內容，學生按著進度來學習，老師定期檢查學生作業，現場技術人員輔導。學生考核時，有學生實習周記、實結、實習課題設計。本科生有畢業論文，對于專科生沒有此要求，但是要求他們根據自己在的崗位，最后要寫一個2000字專項實習課題設計，如某井單井分析，某井作業方案設計等。學生在下廠之前，給學生一些參考題目，等實習回來，按照要求做幻燈片，進行實習答辯，給出評定成績，答辯組成員是學校和企業人員共同組成。

（三）建立實時監控的頂崗實習網絡管理平臺

因為頂崗實習的學生比較分散， 為了快速、及時地對學生頂崗實習的工作狀態及工作效果等情況進行監控管理，可以依托校園數據網平臺，設計基于web方式的頂崗實習信息管理平臺，供學生、企業、學校管理部門及時地了解頂崗實習過程信息。學生可以通過這個平臺查看消息、新聞、提交實習資料、畢業實習設計文件，與同學交流溝通；實習指導教師可以查看消息、新聞，監控學生實習情況，下載學生提交的資料，給學生發送消息或回復信息，與學生交流溝通。學校相關部門可以實時查詢、統計各種數據，掌握學生實習和就業情況，統計對口就業率、指導教師和學生的溝通情況等，以保證學生頂崗實習的質量。

在實習結束時，學院、系部應根據學生、老師（學校、現場）、管理人員進行評優活動，選出優秀實習學生，在就業時優先選擇就業企業等，選出優秀指導老師（轉、兼職老師），優秀管理人員。總結實習中好的做法和不足，以便下次改進。

（四）督導室參與頂崗實習日常監控

督導室派專人對頂崗實習進行電話抽檢，根據教務管理系統中頂崗實習學生信息，對各分院的頂崗實習學生的實習企業指導教師或企業的部門負責人進行電話溝通，了解學生在崗的工作能力、工作責任心、專業能力、是否滿足企業用人要求等信息，同時征集企業對學校人才培養的意見和建議，以便為學校人才培養方案修訂提供真實材料。查到的問題及時反饋給二級分院，并繼續跟蹤檢查，抽檢情況每月通報一次，并且把頂崗實習的檢查情況作為對二級分院進行期末考核的依據，以確保二級分院頂崗實習工作的質量。由于加強了頂崗實習的過程管理和監控，頂崗實習教學質量有了保證。

參考文獻：

[1]萬平.提高高職頂崗實習質量的策略.洛陽工業高等專科學校學報，2006，（12）.

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關鍵詞：頂崗實習 問題 技能型人才

頂崗實習是加強高職院校學生實踐能力和職業技能培養的重要途徑，是高職院校有效推進工學結合人才培養模式改革的重要形式。但是在學生頂崗實習期間，存在各種不利因素直接影響頂崗實習的效果。

一、學校原因

（一）高職院校的校企合作不深入，僅僅停留在淺層次層面，很大程度上只是口號。學校課程未根據市場要求來設置，兩者結合不夠密切，課程設置脫離實踐要求，市場變化莫測，市場變化中所需新知識在教學中融入也慢，有時候間隔期在一年以上，比如納稅申報，實際工作中申報程序和步驟在不停的變化，而教學中這種變化不能及時跟上，導致教學環節與市場需求脫節，學院不能按市場的需求來培養學生。

（二）學院派到企業學習的教師時間不能保證，所以在“師者”的階段就脫節了，“師者”平時的教學過程中與企業實際需求相差甚遠，偏重理論，操作比較少，開發性項目更是少之又少。

（三）高職學生在三年大學期間，只安排一次畢業實習，而且安排在大三的第二學期，此時雖然專業課已經學完，但是學生之前與企業接觸太少，在畢業實習時發現有好些不懂的東西，想反過來繼續補漏洞，繼續學習，但已經沒有時間了。

（四）學院管理難以到位。學生集中在一個階段實習，人數較多，學院不可能將所有頂崗實習學生安排在一個實習單位實習，必然會出現多單位多崗位分散實習情況，這樣學院就不易管理，一些學生在頂崗實習崗位上的技術問題、生活中的思想問題及人及處理關系等種種困難無法得到及時、有效的解決，直接影響實習效果。

二、學生原因

（一）高職學生眼高手低，就業心態偏離培養目標軌道。高職院校是為生產、建設、管理、服務培養第一線的應用型技術人才，要求培養對象必須到第一線工作和鍛煉。但很多高職學生自認為自己是大學生，是一代“天之驕子”，應該有一個良好的工作環境和一份令人羨慕的工薪待遇，追求白領生活情調，對第一線的工作估計不足，忘記了自己的身份，造成理想和現實之間的差距，心理落差較大，難以承受第一線的艱苦工作，頻頻出現用人單位辭退學生或學生自己逃離用人單位的情況，雙方都出現需求，但是不能有效對接。

（二）學生社會適應能力不足。用人單位為了追求利潤最大化，給學生提供的工作、生活條件和待遇較差，利用學生實習期這個特殊階段，不給薪酬或薪酬待遇（包括加班工資）低的特點“盤剝”學生，學生在無法承受長時間、高強度的工作壓力下自動辭職。

（三）家庭教育環境缺失。目前家庭子女均較少，每個孩子都是自家的寶貝，父母寵愛有加，難免存在教育不當，致使學生缺乏自制力，沒有責任心，難以做到“干一行，愛一行”。做事情我行我素，不顧及不考慮他人感受，不能換位思考，以自我為中心，不能虛心向前輩請教，實踐技能低，不能勝任工作，從而形成惡性循環，厭煩工作。

（四）學生對專業沒興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。很多學生對專業的選擇不是自己的意愿，而是考慮家長的意愿，甚至是考慮家族勢力來定自己的專業，而不是從自己的興趣愛好出發。很多學生不知道“我要干什么”，目標不明確，不能結合市場的發展情況來給自己定位，幫助自己選擇專業。

（五）學生自我維權意識低，自我保護能力差。由于沒有相關法律法規保障，實習期間學生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權益受到了侵害。

三、實習指導教師原因

（一）學院指派的校內實習指導教師不能很好到位。高職院校近年學生擴招人數增加，導致教師人手緊張，安排的校外實習指導教師數量就少，有的實習老師一個人要帶七八十個實習生，個別專業高達一百五十對個，遠遠超過高職院校人才培養水平評估的要求，而且教師還要接受校內其他工作任務，管不過來，實在是心有余而力不足，使得教師身心疲憊，學生給實習指導老師直接的評語就是責任心不夠強。還有些院校安排的實習指導教師不是專業方面的老師，是相關班級的輔導員，無法指導專業知識，只是為了應付學生，導致實習效果差。

（二）實習單位的指導教師沒有充足時間手把手教學生。實習單位一般情況是讓頂崗工作，而不是慢慢培養實習生性，實習單位指派的指導老師平時工作量也很大，顧不上管實習生，流于形式。

四、社會原因

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關鍵詞：職業核心能力；工學結合；考核方案；教學改革

課題基金：本課題是浙江機電職業技術學院教改課題《基于關鍵職業能力的工學結合網絡系統構建――以國貿專業為例》的階段性研究成果。

一、問題的提出

我國正處在加快推進工業化、城鎮化的關鍵時期，這一時期高度重視大力發展職業教育是世界各國成功的做法和經驗，中國也不例外。教育部部長袁貴仁在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了五項改革，把深化人才培養體制改革排在第一位，特別是在職業教育領域，整合教育資源，改進教學方式，是當前職業教育改革發展、改革創新的著眼點和著力點。袁部長提出，整合教育資源最主要的是整合學校和企業的資源，改進教學方式最主要的是實行工學結合。

基于德國“雙元制”及澳大利亞“培訓包”等實踐教學理念的“工學結合”打破了傳統的教學模式，是突出職業核心能力訓練，將教育和工作有機結合在一起的一種新型教學模式，對教學的質量標準賦予了新的內容。一方面，使學生在全真的工作環境中更好地掌握專業技能，提高解決實際問題的能力，增強團隊合作精神，完善自己的人格特征，并在畢業后能盡快找到工作并適應工作需要；另一方面，密切校企關系，有利于學校完善人才培養方案。浙江機電職業技術學院自2007年5月首次在經貿學院05級學生實施“工學結合”以來，該教學模式在一定程度上提高了技能型人才培養質量，基本實現校企“雙贏”局面。

二、當前工學結合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型經濟省份，浙江高職院校的國貿專業承擔著為各類民營中小企業培養國際商務人才的重要責任。如何以職業核心能力為宗旨，真正將該理念滲透到專業教學過程，尤其是工學結合實踐教學中，是培養專業人才的關鍵。反思目前工學結合教學，存在以下問題：

（一）未真正突出能力訓練

德國“雙元制”下的工學結合模式，著重訓練學生在工作過程中必需的職業核心能力，如專業能力、方法能力、社會能力、個性能力等四大能力，特別是面對未來復雜經濟環境變化的適應能力，而目前實踐教學卻未明確實習前后及各環節的能力訓練。

（二）實習目的較盲目

由于企業對機電類和經貿類學生的崗位需求量不同，學生找工作以分散為主，學生實習前普遍撒網找工作，找到工作后忙著完成訂單、生產、質檢等工作任務，但對于自己在實習前要提高自己哪方面的能力、實習中如何提高、實習后總結自己的收獲和未來職業前景卻缺乏必要的思考和鍛煉。

（三）實習資料太粗糙

實習手冊是學生記錄學習歷程、收集資料和考核的依據，目前仍以學生周記和總結、企業考核表、實習指導教師評價表等文字資料為主，學生周記是流水賬，實結是閻王賬，篇幅極長、內容蒼白，甚至有的學生抄襲網上資料；企業考核表往往是企業蓋章，讓學生寫鑒定；絕大多數實習指導教師根據這些偽造資料閉門造車。

（四）考核標準較模糊

考核項目一般區分為學生實習報告、實習工作單位評價、指導教師評價三項，各項目未明確考核標準，導致各教師的評價標準不統一。教師考核結束后只是給學生打分，不與學生溝通反饋，未肯定學生職業能力的提高及尚待解決的問題。

（五）終結性考核為主

按照學校要求，學生與學校指導教師一般每周溝通一次，少數指導教師實地檢查也只是走形式，基本以實習結束后學生上交的實習手冊、學習筆記、實習案例等紙質材料判定成績。

（六）信息系統功能單一

2013年初，學校用浙江省較為先進的工學結合實習網絡系統試運行，試運行期實施紙質和網絡雙線操作。單純就該系統功能而言，仍沿襲傳統學生周記、總結形式，教師考核仍是傳統的評語加等級評定，未真正體現職業核心能力考核；并且該系統在實際操作中未實現短信、在線討論等功能，不能更好地實現學校教師、企業、學生之間的互動。

三、工學結合考核方式改革實踐

借鑒德國“雙元制”及澳大利亞“培訓包”等以職業核心能力為中心的教學理念，浙江機電職業技術學院（以下簡稱“浙江機電”）經貿管理分院國際貿易實務專業于2011年初至2013年暑期，嘗試對大一2周認知實習（2個班）、大二18周頂崗實習（3個班）、大三15周（4個班）畢業綜合實踐共9個班級的工學結合實習各抽6人進行小組試點，進行對話式教學。考核方案力求學習視野長遠化、考核方式過程化、考核要求個性化、考核標準明晰化、評價主體立體化的科學考核體系。

（一）能力目標遞進化

浙江機電國貿專業三年的人才培養目標是：為滿足市場需求，本著“服務地方經濟，突出技術教育”的原則，明確以培養浙江經濟與貿易發展所需的“外語+專業+技能”的高素質技能型商務人才為目標。以工學結合為切入點，根據“校企共建、情景模塊、工學結合、交替深化”的思路設計培養方案。要求學生以國際化的視野，著眼于自身的發展，完成專題任務：大一必須明確專業方向，在2周的認知實習過程中必須了解外貿企業人才需求特點，訪談崗位成功人士和分析某一外貿崗位關鍵能力；大二必須熟悉專業崗位，14周的頂崗實習需結合本職工作分析如何勝任外貿崗位，為外貿企業管理提出自己的建議，研究行業最新發展動向或國際經濟熱點問題；大三必須準備專業發展，針對畢業論文進行調研，研究成功外貿企業家需要具備的關鍵能力，如何成為一名卓越的管理者，能自我設計職業生涯規劃。以上要求必須體現在實訓手冊要求撰寫的3篇專題文章中，提出自我改進方案。

（二）能力標準明晰化

在教改過程中，考核評分表的設計和分值比例進行6次大的改動，近期考核表設計16個考核點，考核方案重視專業能力與方法能力的培養，占比均為30%，社會能力和人格能力各占20%，合計100%，在此基礎上再進行五級評定。為使考核有據可依，對考核等級優秀、良好、中等、及格、不及格的標準進行說明，供學生及校內外指導教師參考。

以下為大二工學結合考核優秀的部分標準：

1.外貿磋商、簽訂合同、備貨、制單、檢驗、保險、報關等進出口業務流程基礎扎實，能選取合適的工作方法，優化流程和過程，主動監控工作成果（專業能力）。

2.業余時間自學至少一門具有實踐價值的課程，善于發現問題和解決問題（方法能力）。

3.迅速融入團隊，嚴于律已，寬容他人，為了工作大局和團隊能犧牲個人利益（社會能力）。

4.富有工作熱情，克服各種因素按時到崗，主動加班加點提前完成各項任務，細心周到，靈活適應新情況（人格能力）。

（三）實習方案個性化

實訓前在學院指導教師采用圓桌對話方式講述職業核心能力后，進行小組討論，首先進行外部經濟環境分析，厘清當前社會各方的機會和威脅，然后再進行個人能力分析，逐項分析個人在專業能力、方法能力、溝通能力、人格能力的優劣勢，再尋求個人實訓過程中亟需完善之處，按周分階段明確實習目標。任務完成后，選出小組長負責小組相互溝通和學習。實習過程中學生若遇到問題，學校教師要鼓勵學生在不影響安全的前提下自主解決，實在無法解決可以請教企業教師，或每天晚上與學校教師通過實習網絡聯系，周記在每周日晚24點前提交系統，超時記為零分，內容必須體現職業核心能力改善。

（四）考核體系立體化

職業人的特點是要為自己負責，要與他人競爭，滿足企業及社會的全方位需求，而不是僅對教師負責。為真實體現職業人的考核，考核設計個人自評與小組內互評占50%，學校指導教師與校外指導教師評分占50%。

學生實習結束后，為確保考核的公正、公平、公開，每位成員需要展示實訓佐證資料，在5-8分鐘內口頭匯報實習過程，解答學生和教師提出的問題。該方式一是利于鍛煉個人的溝通能力和自我負責的精神；二是利于學生橫向比較，鼓勵個人進步和發現不足；三是有助于發現學生是否真正利用工學結合時間在資料造假從事別的事情；四能使學生感知考核結果的公正性和客觀性。教師匯總小組、個人、校內外指導教師考核成績后，與學生個別交流，明確指出每個學生今后需要改進的方面。考核最終結果每組只能有1-2名優秀組員，即使碰到組員特別優秀也不能破例。

（五）優良學風傳承化

新的工學結合考核方案規定，每位考核等級優秀學生必須在學弟學妹實習動員前準備5分鐘的發言，傳授面試和實習心得，回答下一屆學生提出的問題。如國貿0881、0832、0941班畢業綜合實踐的優秀學生為國貿0931班學生傳授實習經驗，當場解答如何解決找工作和在工作中遇到的系列問題，無形中為下一屆學生起到了示范作用，也增強了優秀學生的使命感和榮譽感，有助于優秀學習風氣的養成，實現頂崗實習效果的良性循環。

（六）校企合作深層化

浙江機電國貿專業與浙江新秀箱包營銷有限公司、浙江中大進出口有限公司、浙江萬事利集團、紹興輕紡城等外貿企業建立長期的合作關系，企業在業務煩忙的季節請實習生任外貿助理，有意識地挑選優秀學生作為儲備人才。在此合作關系下，企業教師自愿到學校擔任國貿專業課程的兼職教師，與學生有早期的熟悉過程。學生實習前與校內指導教師進行溝通，對自我職業能力評價客觀，實習目標明確。實習過程中校內外教師密切合作，每2周至少一次定期走訪和電話溝通，以觀察者、顧問的身份開展教學，觀察學生實習過程，評估各方面的表現或哪些方面尚需完善等，與學生保持積極動態反饋。校外教師在學生實習后，需填寫一張對學生按職業核心能力細化考核的表格，除對學生各項能力進行評定打分外，要在實習評語中肯定學生的進步，明確指出改進的方向，避免以往考核走過場和寫套話的弊病，真正實現了學校、企業、從業者的三方共贏。

參考文獻：

1.聯合國教科文組織.第二屆國際職業技術教育大會主要工作文件[J].世界職業技術教育，1999（6）.

2.徐朔.“關鍵能力”培養理念在德國的起源和發展[J].外國教育研究，2006（6）

3.馬喬林.論高職院校學生關鍵能力的培養[J].南通航運職業技術學院學報，2007（1）.

4.呂景泉.德國職業教育中的“關鍵能力”培養[J].天津職業院校聯合學報，2007（5）.

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關鍵詞：專業實習；實習基地；組織管理；考核制度。

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A

根據近幾年我院電子信息類專業畢業生的就業情況，發現用人單位對本專業畢業生都提出了實踐能力強的要求。專業實習教學是理論聯系實際的重要渠道，是培養學生專業實踐能力的重要途徑，也是高校實踐教學體系中教學時間最長、專業系統性最嚴格、實習內容綜合性最強、教學任務最重的一個教學單元[1]。但是，實際專業實習效果并不理想，所以本文進行了分析，提出了專業實習的教學改革。

一、專業實習存在的突出問題

1.指導教師及學生不夠重視

由于專業實習只有幾周時間，其安排不像平時的課程教學有統一的時間及模式，對教師有統一的考核制度，而且教師本身教學任務及科研任務也比較重，所以多數教師不太重視專業實習。由于專業實習一般安排在第7、8學期，學生忙于找工作、考研等有關前途的大事方面，再加上教師的不重視態度，所以學生普遍認為專業實習可有可無，極其輕視。

2.組織管理存在問題

（1）學校在組織專業實習時，由于很多東西是課堂上平時接觸不到的，比如設備、技術及具體工作原理等等，學生將會有很多問題需要解答；而實習時教師與學生比一般為1：20及以上，而且實習地不是很集中，時間也比較緊，同時教師還將充當輔導員的工作去安排管理學生的食宿等問題，所以精力不足無法達到面對面指導或者當場解決。所以，專業實習往往效果不盡人意[2]。

（2）專業實習一般要貼近企業，需要學生走進第一線，感受現場，才能更好地融入進去，所以必須瞄準企業單位，但是專業實習單位聯系上往往存在一定問題。企業單位一般很注意生產效率及安全性，大批學生的到來將會增加相關的隱患，所以很多企業單位不喜歡學生只是過來簡單實習。同時，學校在聯系單位時沒有提前進行考查，沒有考慮到企業單位所處行業地位、技術及設備情況，是否和本專業非常契合等等，所以實習過后，學生沒有學習到任何有價值的知識和經驗，完全是走馬觀花[3]。

3.考核不合理

專業實習考核時，一般就是指導教師根據學生的實習報告或者心得進行處理。這種考核方法過于簡單，不規范，無法客觀地進行成績的評定。學生普遍認為只要參加了實習，專業實習成績就能及格，在實習時得過且過、不夠認真，不太積極思考問題；同時教師也不會認真地對學生的實習過程進行管理，而實習效果與實習過程密切相關，根據我院實際情況，實習過程中表現差、態度不認真的學生，其實習效果一般較差。所以，這種考核方法必將影響專業實習的效果。

二、專業實習改革的措施

1.提高學生的積極性

專業實習前，對學生進行專業思想教育，對專業實習的重要性進行全面、詳細地闡述，明確專業實習的意義，使學生對專業實習有正確的認識。在專業實習時，以啟發提問方式鼓勵學生發現問題、思考問題，將理論知識和實際情況相結合，使學生能更好地掌握所學的知識并激發了其創新能力；同時，鼓勵學生向企業人員提問，有機會甚至可以向企業人員學習工作，并完成簡單的工作任務。專業實習后，充分展開學生間、師生間、學生及企業人員之間的交流，并集中組織討論，利于學生對行業、企業的了解，并能對個人職業發展有個基本的定位，開闊眼界促進思考及進步。以上措施將大大提高學生的積極性，從而提高專業實習效果。

2.提高實習教師的素質

專業實習指導教師的素質直接影響實習效果。首先從思想上加強教師對實習重要性的認識。學院應對指導老師的工作進行考核和評定，肯定指導老師的工作，對優秀的指導老師進行表揚，并總結實習中存在的問題及經驗[4]。其次，提高指導教師的業務水平。派出教師去實習企業單位學習并進行現場培訓，提高教師的動手能力。

3.建立校內外實習基地

（1）校內實習基地一般利用本校已有的實習條件進行開展，以理論聯系實踐為中心，加強動手能力的培養；同時方便為外出進行專業實習做好充分準備，教師將加強實習教育，對外出實習即將遇見的設備、廠房以及企業產品進行詳細介紹，對實習期間可能出現的設備、生產等安全問題進行提醒，并提出相關問題以便學生實習期間能夠思考及解決[5]。

（2）校外實習基地的建立將根據以下方式：a）對實習的企業基地進行認真地考查，對技術優勢、設備、人員素質以及企業文化等等方面進行分析，并根據專業要求、以往的實習經驗以及學生的興趣和意愿，綜合考慮進行選擇。b）為獲得與企業的長期支持，可以采用“訂單培養模式”，即根據企業對用人的要求，派出對口專業的學生到企業進行實習[6]。在這種方式下，企業積極性高，對實習教學支持力度高，所安排的實習針對性強，實習質量必將有大幅提高，同時為學生就業打下了伏筆。c）加強同優秀校外實習基地的合作交流，邀請其相關技術人員來校進行講座和培訓，并派出優秀教師及學生到企業進行學習，深化專業實習，達到雙贏的目標。

4.完善管理工作

（1）實習前，學院方面擬定實習計劃、確定實習名單及負責人員，對實習經費進行合理分配，安排好食宿及相關行程；同實習單位進行聯系、充分溝通，簽好實習協議，提前派出教師進行考查，落實好實習基地方面的人事調配。

（2）實習期間，教師要同實習基地充分地溝通，排除任何安全方面隱患，并使學生盡量不影響企業的生產，使整個實習教學按計劃、有序地進行。教師要認真解決好學生外出生活問題、交通問題；要求學生嚴格遵守作息時間，服從領導，聽從指揮，遵守企業的各項規章制度， 實習現場鼓勵學生向工人和工程技術人員學習；如有事需離開實習地點必須向指導教師辦理請假手續，禁止單獨外出活動，以確保人身安全[7]。

（3）實習結束后，安排學生有序返校，要求按時完成實習報告并進行討論和交流。

5.完善考核制度

（1）考核分為三個部分：a、實習期間的情況。包括具體表現、遵守紀律情況、得到的鍛煉程度。b、實習后交流和討論情況。包括態度、所提的想法及建議。c、實習報告的情況。作為整個實習的總結，能從一定程度上反映實習效果。其中實習期間的情況占總成績的65%，實習后交流和討論情況占15%，實習報告的情況占20%。

（2）考核成績由指導教師、企業人員、學生干部進行評定。其中指導教師占評定成績的60%，企業人員占評定成績的30%，學生干部占評定成績的10%。

（3）由指導教師對學生進行成績匯總，根據實習的實際情況，對每個學生給出評語；對優秀的實習學生，進行公開表揚，并實習較差的學生進行批評教育。

三、改革效果的分析

我院進行了三年的專業實習教學的改革，經過本人充分調研和分析，發現效果比較好。教師都比較重視專業實習，實習前都進行了充分地準備工作，學生普遍反映教師工作認真，實習過程中沒有出現任何安全問題，一切都井然有序；教師、企業單位對學生的表現非常滿意，在現場很多學生踴躍提問、很熱烈，積極性、主動性都很高，有不少學生畢業后直接就進入了實習企業單位任職；企業單位對我院學生的實習越來越重視，越來越歡迎，甚至提前聯系我院要求派學生去專業實習，同時在其他方面也開展了進一步的合作。

總之，電子信息類學生是非常注重理論聯系實際的，實踐能力是一個重要的考核指標，專業實習是一個有效的鍛煉實踐能力的過程，希望本文的專業實習教學改革能夠拋磚引玉，對其他理工類專業實習改革起到借鑒作用。

參考文獻：

[1]曹新鑫，何小芳.高校工科專業實習教學存在問題建議[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008（04） .

[2]韓新才，王存文，熊藝. 高校提高專業實習教學質量的創新思路與措施[J].科教文匯，2011（09）.

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[6]方敏，葛鎖良，陳梅，李鑫，岳勝.建設校內專業實習基地，培養學生工程實踐能力[J].電氣電子學報，2009（09）.

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作者簡介：馮軍（1979- ），男，湖南衡陽人，南華大學電氣工程學院，講師。研究方向：

篇10

關鍵詞：卓越工程師 畢業設計 教學改革 高分子材料與工程

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0146-02

教育部“卓越工程師教育培養計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。針對高分子材料工程專業，其培養目標是以培養具有國際視野的側重于工程應用的創新型高端工程人才，根據工程界、企業界對未來高端工程人才知識、能力和素質的要求，培養具有扎實的工程理論基礎、良好的科學素養和工程素質、較強的創新意識和創新能力，掌握了高分子材料合成、改性、加工、生產和應用技術并具有較強組織、開發、管理能力的，適應現代大工程要求和國際市場需求的一流高級工程人才。

高等工科院校本科畢業設計是學生在校期間的實踐學習和綜合訓練階段，是學生學習、研究與實踐創新成果的全面總結。然而，目前在學校大擴招的背景和就業的壓力下，實踐教學的重要一環―本科畢業設計被不同程度地削弱。我校是首批加入教育部“卓越工程師”培養計劃的試點單位，針對高分子材料與工程專業畢業設計中存在的一系列問題，我們探索了適應卓越工程師培養目標的應用型高校畢業設計教學模式。

1 畢業設計中存在的問題

1.1 學生投入的精力和時間不夠

許多高校通常將本科畢業設計安排在大四下學期，而這一學期正是畢業生求職擇業的高峰期。在當前求職競爭日益激烈的情況下，許多畢業生把找工作放在首要的位置，并花費大量的時間和精力，從而就沒有太多時間投入到畢業設計中了；即使找到工作的同學，部分用人單位也要求其立即上崗實習，導致沒有時間做畢業設計；此外，隨著考研熱的興起，參加考研的同學越來越多，許多學生在臨近畢業時將大部分時間和精力用于準備考研復試或學校調劑上，以致花在畢業設計上的時間相對較少[1，2]。

1.2 學生的基礎理論、專業知識和實踐技能掌握不牢固[3]

由于近年高校不斷擴招，為保證教學計劃的完成，許多高校不得不壓縮課時，這就造成一些學生基礎知識不扎實，高分子材料與工程專業學生普遍存在專業知識基本概念模糊、專業知識整合能力不強等問題。卓越工程師教育背景下的本科畢業設計是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗，是學生學習、研究與實踐創新成果的全面總結。但在做畢業設計時許多學生對畢業設計整體思路不清晰，普遍存在查閱、整理、分析和歸納文獻資料的能力差，看不懂英文資料，寫出的開題報告條理性差，不會設計可行性研究方案，不會處理實驗數據，分析研究結果等問題，導致畢業設計質量下降。

1.3 指導教師精力不足

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育培養模式的轉變，高等學校招生人數迅速增加，而高校師資力量相對不足，使得每個教師指導的學生人數增加。目前，大多數教師都承擔著繁重的教學、科研任務，用于指導學生設計的時間和精力很有限，學生得不到應有的指導。另外，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，解決實際工程問題的能力不足，因此所給出的畢業設計題目創新性、實用性、針對性不強。

1.4 畢業設計經費不足、條件有限

針對目前高分子材料與工程專業的特點，畢業設計課題的類型主要為工程技術研究，即以高聚物的制備、改性和應用及材料設計、加工和應用研究為主。工程技術研究類型的課題對場地、設備數量、耗材數量等都有較高的要求，許多學校現有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質量地完成畢業設計。

1.5 管理不善，考核不嚴

各高校雖然都對畢業設計有一套管理辦法，但在執行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規范、缺乏有效監控等現象，導致畢業設計達不到預期的效果，質量欠佳。

2 畢業設計教學改革措施

2.1 與企業合作，真題真做

北京石油化工學院的辦學宗旨是培養應用型人才，應用型本科教育培養的是面向企業生產的第一線的工程技術人才。企業作為技術創新的社會主體，其在生產過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等，將企業在生產過程中的實際問題引入畢業設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會。我校高分子材料與工程專業卓越工程師試點班的培養采用了“3+1”模式，即3年在校學習，半年在企業學習，最后半年做畢業設計。材料科學與工程學院規定，畢業設計優先安排在第七學期進行崗位實習的企業進行。如果企業的指導教師和校內指導教師都認為找不到適合學生做畢業設計的題目或企業不愿、認為不宜在該企業進行畢業設計，則經過學生申請，校內指導教師同意，才能更換企業或指導教師作畢業設計，但必須選以企業實際問題為題、有企業導師參與指導的畢業設計題目；而且，要求部分相關工作在企業進行。由于學生在企業實習階段，對該企業的全貌有了較為深入的了解，因此開展畢業設計得心應手，效果較佳。

2.2 豐富畢業設計類型

過去我校高分子材料與工程專業畢業設計課題的類型較為單一，主要是工程技術研究類的課題，雖然有一部分工藝設計類的課題，但是缺乏工程實踐背景，設計內容離真正的工程設計、技術改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現狀不利于對學生的因材施教，因此，對卓越試點班學生的畢業設計類型進行了大刀闊斧的改革。卓越計劃學生畢業設計的題目類型可根據企業實際工作特點靈活選擇，除研究及設計類型的題目外，允許申報產品質量工藝管理技術、起草企業標準及其他標準、產品營銷技術等類型的新型課題。今年，合作企業提供的畢業設計題目除了研究類題目，還有很多調研報告類題目，課題來源全部來自企業生產實際。

2.3 建立和完善雙導師制度

建立和完善了以校內導師和企業導師為指導教師的雙導師制度。企業安排技術骨干作為企業指導教師，選定實際課題作為學生畢業設計題目，對學生的畢業設計進行全面的評價和考核，保證學生順利完成畢業設計任務，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。校內指導教師主要負責學生管理和學業指導，負責把握畢業設計的方向，指導畢業設計（論文）的撰寫。雙導師制度的實施與完善，可以幫助學生在畢業設計中汲取兩家之長，又可以幫助企業選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4 建立嚴格的管理制度和公平合理的考核制度

對畢業設計全過程實施質量監控是提高質量的保證。為此，成立畢業設計督導組，對企業指導教師和校內教師擬定的畢業設計選題申請表、畢業設計任務書等進行了嚴格審查。正式進入畢業設計實施階段后，在畢業設計前期，對學生的開題報告、文獻翻譯進行檢查；中期檢查畢業設計進展程度；后期檢查論文評閱、答辯、成績評定等情況。通過對畢業設計的整個過程的管理，保證畢業設計的正常運行，從根本上杜絕畢業設計中抄襲和剽竊的現象，提高畢業設計的質量。

答辯是畢業設計的考核環節。通過答辯考核學生對本專業所涉及的基礎知識和基本理論的掌握理解程度和運用專業知識分析解決工程問題的能力。我們建立了適合卓越工程師培養計劃的畢業設計考核制度，由指導教師評閱成績（40%）、評閱教師成績（20%）和答辯成績（40%）給出學生的總成績，而指導教師評語由校內指導教師評語及企業指導教師評語兩部分構成，校內指導教師評定的成績與企業指導教師評定的成績加權平均后計入學生畢業設計成績單。在畢業設計答辯中，答辯委員會至少有1名企業高級工程人員，答辯主席由校內教師和企業專家共同擔任。

畢業設計是本科生創新能力培養的關鍵環節。如何在畢業設計教學中培養學生的開拓精神、創新能力，一直是我們研究的課題。通過一年來高分子材料與工程專業卓越工程師試點班畢業設計的教學改革實踐，豐富了教學內容和形式，調動了學生的學習積極性，提高了學生的自主創新精神和實踐能力，但是，現有的畢業設計類型和培養模式存在局限性。隨著卓越工程師班學生人數的增多，必須探索新的課題來源途徑和培養模式，因材施教，才能培養出應用型、研究型等各個領域的合格人才。

參考文獻

[1] 杭祖圣，談玲華，唐青，等.科學發展觀下應用型本科院校高分子專業畢業設計質量的探討[J].廣東化工，2009，36（10）：213-214，218.