實(shí)習(xí)結(jié)業(yè)論文范文10篇

摘要：根據(jù)貴州省地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，以及體育專業(yè)實(shí)踐性及運(yùn)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)貴州省地方本科院校體育專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程，初步提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式。改變了以往單純的畢業(yè)論文寫作方式，增加“技能展示＋畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式，改革的過(guò)程需循序漸進(jìn)，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，真正實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：貴州省地方院校；體育專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新模式

為檢驗(yàn)大學(xué)生本科階段所學(xué)基本理論知識(shí)及技能，在臨近畢業(yè)階段，通過(guò)論文的形式來(lái)提高學(xué)生檢索文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，部分學(xué)者對(duì)畢業(yè)論文存在的必要性提出了質(zhì)疑，他們認(rèn)為畢業(yè)論文不能有效促進(jìn)大學(xué)四年學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)貴州省部分地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)論文管理員進(jìn)行訪談得知，該校學(xué)生的結(jié)業(yè)都是以畢業(yè)論文的形式。單純以畢業(yè)論文的模式作為學(xué)生結(jié)業(yè)的手段是否能真正促進(jìn)學(xué)生四年對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索，對(duì)學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，值得商榷。本文將以貴州省地方本科院校體育專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式探索為研究對(duì)象，以安順學(xué)院體育專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式為例，主要通過(guò)訪談法收集體育專業(yè)本科畢業(yè)結(jié)業(yè)的相關(guān)資料，探索更有利于學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、貴州省地方本科院校體育專業(yè)結(jié)業(yè)加入畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

（一）創(chuàng)新教育形式下的時(shí)代要求。創(chuàng)新就是要摒棄一些不合理的做法，突破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)實(shí)際情況，尋求適合事物發(fā)展的新方法。在創(chuàng)新教育形式下，體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道進(jìn)行改革。縱觀近幾年的畢業(yè)論文，已無(wú)法真實(shí)反映出體育專業(yè)畢業(yè)生真正的核心能力。為了真正實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須突破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)貴州省地方院校體育專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)建一種結(jié)業(yè)考核模式。通過(guò)創(chuàng)新教育理念下體育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究，不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探究、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，形成正確的學(xué)習(xí)觀，而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，真正實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生就業(yè)后得到用人單位的認(rèn)可，從而提高體育學(xué)院的社會(huì)影響力。（二）體育學(xué)科特點(diǎn)的自身要求。體育專業(yè)注重實(shí)際環(huán)境下的實(shí)踐技能培養(yǎng)，其實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。要求學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，掌握影響運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)，能夠勝任運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織管理工作。所以，體育專業(yè)學(xué)生不僅僅是以一篇學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)四年所受教育的結(jié)果，應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)實(shí)踐性和運(yùn)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞著運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽以及運(yùn)動(dòng)管理水平來(lái)進(jìn)行考核，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生明白需要付出四年堅(jiān)持不懈的努力才能寫出一份優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不是臨時(shí)突擊寫一篇畢業(yè)論文。另外，畢業(yè)考核的方法也將影響學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，結(jié)業(yè)形式采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，在培養(yǎng)的過(guò)程中需不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能完成畢業(yè)考核。（三）人才培養(yǎng)與用人單位需求之間存在偏差。用人單位滿意度是衡量大學(xué)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。部分學(xué)生在中小學(xué)就業(yè)后，運(yùn)動(dòng)技能不能規(guī)范地講解，教學(xué)程序混亂，教學(xué)質(zhì)量不高，自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究能力較差，而且對(duì)基本的賽事組織不甚了解，與體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。從社會(huì)需求和用人單位滿意度反思體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，造成這一結(jié)果的原因是大學(xué)四年學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。而結(jié)業(yè)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間聯(lián)系的橋梁，采用什么樣的結(jié)業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量是急需解決的問(wèn)題。（四）畢業(yè)論文的撰寫環(huán)節(jié)存在諸多的不足，缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和防范體系。從體育專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫環(huán)節(jié)來(lái)看，存在的問(wèn)題，既有主觀原因，也有客觀原因。從主觀上講，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度不端正，教師指導(dǎo)也很不認(rèn)真，甚至指導(dǎo)老師本身的水平相當(dāng)?shù)汀目陀^上講，主要是論文撰寫缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和防范體系。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，抄襲造假現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)未來(lái)的工作沒(méi)有實(shí)際意義，于是，仿照一兩篇碩士論文，改變碩士論文的數(shù)據(jù)、研究對(duì)象，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼，輕輕松松完成開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)論文。其二，選題沒(méi)有實(shí)際意義。從近五年的學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，80％的學(xué)生圍繞某一地區(qū)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，雖然運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等，但有部分學(xué)生沒(méi)有具體的實(shí)施，僅憑自己的主觀判斷，所總結(jié)出來(lái)的對(duì)策與建議沒(méi)有實(shí)際的參考價(jià)值。其三，文章結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)以后從事的工作無(wú)關(guān)緊要，只要過(guò)關(guān)就行，所以在撰寫的過(guò)程中存在敷衍現(xiàn)象。而且大學(xué)四年，學(xué)生沒(méi)有任何壓力，大部分學(xué)生在業(yè)余時(shí)間沒(méi)有查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)專業(yè)課理論知識(shí)的習(xí)慣，造成專業(yè)理論知識(shí)欠缺，以至于在撰寫畢業(yè)論文時(shí)思維混亂，層次不清晰。

二、貴州省地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

根據(jù)縣教育局《關(guān)于做好2006年全縣初中、小學(xué)教師高層次學(xué)歷教育招生工作的通知》（谷教文[2006]4號(hào)）精神，為了加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師高層次學(xué)歷教育的管理，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保達(dá)到縣教育局為解決全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配套的預(yù)期目標(biāo)，特制定管理辦法如下：

一、學(xué)期注冊(cè)：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的日期履行報(bào)到、繳費(fèi)、注冊(cè)手續(xù)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員第一學(xué)期入學(xué)時(shí)必須在三級(jí)（中央電大、省、市電大）網(wǎng)站上進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)。因故不能如期履行者，必須辦理請(qǐng)假手續(xù)，未經(jīng)請(qǐng)假逾期二周不注冊(cè)的學(xué)員，將不安排本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

二、考勤規(guī)定：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的教學(xué)課程安排到校參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不得無(wú)故請(qǐng)假，因故確需請(qǐng)假者需持鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校簽署意見(jiàn)的證明方可請(qǐng)假。未經(jīng)請(qǐng)假無(wú)故不參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)者，作曠課論處，每學(xué)期曠課超對(duì)面授時(shí)間50%，將不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試并通報(bào)全縣。

三、自主學(xué)習(xí)：

一、標(biāo)題停滯：大概有人會(huì)愕然，標(biāo)題也會(huì)造成停滯不行？不錯(cuò)，這種情形時(shí)常出現(xiàn)。標(biāo)題停滯表現(xiàn)為：

1、或?yàn)闃?biāo)題太大，門生為其所懾，無(wú)從動(dòng)手。此其一。

2、或?yàn)闃?biāo)題離門生太遠(yuǎn)，門生捉摸無(wú)著，憑空捏造之難堪便會(huì)來(lái)臨門生眼前。此其二。

3、或?yàn)樘渌滋祝乱怆y出，門生興致索然，如《記一個(gè)勤勞學(xué)習(xí)的人》、《記班級(jí)中一件故意義的事》，不是說(shuō)標(biāo)題不行，而是此類文題，如今說(shuō)來(lái)已幾多有些“發(fā)黃”，倒不如一些鮮活活的標(biāo)題更能引發(fā)門生“創(chuàng)作”的靈感。此其三。

凡此種種，不再多舉。擺在我們眼前的困難使命即是西席應(yīng)給門生怎樣出好題。實(shí)習(xí)中我曾給門生昭示：為文寫身邊，人事物景天。

本免費(fèi)結(jié)業(yè)論文來(lái)自-

1.調(diào)整心態(tài)，機(jī)會(huì)依然很多

心態(tài)很重要，現(xiàn)在沒(méi)拿到offer沒(méi)關(guān)系，明年3、4月份依然有求職招聘的高峰。如果你現(xiàn)在被失敗所擊潰，一蹶不振，那你真應(yīng)該好好反省一下。

2.總結(jié)以前積累的信息、經(jīng)驗(yàn)

只是在求職路上一味的向前沖并不是最好的方式，你要適當(dāng)?shù)耐Ｏ履_步，看看自己是否走錯(cuò)了方向，自己新的方向在哪里。總結(jié)下自己成功的經(jīng)驗(yàn)，包括面試問(wèn)題如何回答、自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)是什么、網(wǎng)申中有哪些注意事項(xiàng)。

多去看看前人的筆經(jīng)面經(jīng)。提前了解下學(xué)期將要招聘公司和職位，做針對(duì)性ICP調(diào)研，提早做好100%的準(zhǔn)備。

3.針對(duì)性的技能提高

摘要：總結(jié)了對(duì)血液凈化專科護(hù)士進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，及在臨床實(shí)踐培訓(xùn)中取得的良好效果，認(rèn)為多元化的培訓(xùn)方式，系統(tǒng)、全面、規(guī)范的教材，完善的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，良好的師資力量是血液凈化專科護(hù)士培訓(xùn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：血液凈化專科；護(hù)士培訓(xùn)方法

隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，人們生活水平的提高，對(duì)健康的要求也隨之提高。健康概念的變化促使醫(yī)學(xué)模式改變，使護(hù)理工作范圍不斷擴(kuò)大，職責(zé)不斷擴(kuò)展，迫切需要具有深厚扎實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)，專業(yè)信念堅(jiān)定，行為目標(biāo)明確，精通學(xué)科研究方法，掌握精湛專業(yè)技能，把握學(xué)科方向動(dòng)向的高學(xué)歷、高實(shí)踐水平的專門人才[1]。血液凈化專科護(hù)士是以血液凈化患者為服務(wù)對(duì)象，并為患者提供系統(tǒng)治療、監(jiān)測(cè)、支持和幫助等專業(yè)性護(hù)理服務(wù)工作者，其綜合技能水平對(duì)血液透析、腹膜透析的成功及患者的生存質(zhì)量起著關(guān)鍵作用[2]。培養(yǎng)新型的護(hù)理學(xué)人才中，培訓(xùn)模式是關(guān)鍵[3]。我院為貴州省血液凈化專科護(hù)士培訓(xùn)及實(shí)踐基地，于2014年6月~2014年9月舉辦了貴州省第三屆血液凈化專科護(hù)士培訓(xùn)班，接受了全省30家醫(yī)院的45名學(xué)員，其中有24名學(xué)員在我院血液凈化中心參加臨床實(shí)踐培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)方法及經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

1對(duì)象與方法

1.1培訓(xùn)對(duì)象

1.1.1對(duì)象選擇：①持有中華人民共和國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)，并對(duì)證書(shū)進(jìn)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)的護(hù)士;②熱愛(ài)本職工作，有獻(xiàn)身精神，工作責(zé)任心強(qiáng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，具有良好醫(yī)德修養(yǎng);③具備本專業(yè)較強(qiáng)的臨床觀察、評(píng)估和處理能力，有一定專科理論知識(shí)和專科操作技能。

自年月日來(lái)到我們公司，已有三個(gè)多月。在這三個(gè)月里，分袂在科室，跟硫化機(jī)車間主任，硫化車間實(shí)習(xí)實(shí)干，并寫下了實(shí)習(xí)陳述。經(jīng)由過(guò)程這三個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我對(duì)公司的情形有了必然的體味，對(duì)產(chǎn)物的出產(chǎn)有了必然的體味。在這三個(gè)月里，看到公司出產(chǎn)有序，公司逐漸壯大，感受自己的選擇是沒(méi)錯(cuò)的。同時(shí)也籌備好了用自己的常識(shí)，為公司的成長(zhǎng)盡一份力量，但愿我的這篇機(jī)車間實(shí)習(xí)陳述可以給巨匠供給參考典型。

在硫化車間實(shí)干的章矣閩月里，我的收成很是大。在章矣閩月里，我積極和王勝主任溝通，在章矣閩月里煢居觸一些模具，多出產(chǎn)一些產(chǎn)物，碰著一些問(wèn)題積極思慮，在王主任的輔佐下將碰著的問(wèn)題進(jìn)行剖析，找到解決問(wèn)題的體例。例如，在出產(chǎn)的過(guò)程中，常碰著產(chǎn)物起癩現(xiàn)象，影響產(chǎn)物的外不美觀，嚴(yán)重的會(huì)使產(chǎn)物不及格，造成華侈。經(jīng)由體味，這種現(xiàn)象主若是硫化時(shí)有氣體沒(méi)能排出造成的。解決的法子是多回幾回模放放氣，并在起癩處放少量膠，這樣能大大削減起癩現(xiàn)象。

在科室，跟硫化機(jī)車間主任實(shí)習(xí)時(shí)代，我全力體味我們的出產(chǎn)情形，進(jìn)修一些解決問(wèn)題的體例，同時(shí)積極去干一些力所能及的工作，免費(fèi)論文為率領(lǐng)多分管一些事務(wù)。在這時(shí)代，看到率領(lǐng)們每碰著工作都不怕臟，不怕累，起到一個(gè)帶頭浸染，讓我很服氣，也為自己樹(shù)立了楷模。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們?cè)诔霎a(chǎn)過(guò)程中對(duì)硫化工藝沒(méi)有要求，在出產(chǎn)的時(shí)辰大多是靠經(jīng)驗(yàn)對(duì)溫度，侍舊鎖行節(jié)制，這對(duì)產(chǎn)物的不變性沒(méi)有保障。硫化的三要素硫化時(shí)刻，硫化壓力，硫化溫度抉擇硫化產(chǎn)物的質(zhì)量。

第一，我們要想成長(zhǎng)，需要我們?nèi)μ岣弋a(chǎn)物質(zhì)量，以提高我們?cè)谕瑯I(yè)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)诔霎a(chǎn)過(guò)程中要逐漸對(duì)硫化工藝進(jìn)行節(jié)制，以出產(chǎn)出產(chǎn)物質(zhì)量加倍不變的產(chǎn)物。

第二，經(jīng)由過(guò)程交流我體味到，煉膠受天色的影響斗勁大，例如，我們加工的管子膠，膠方中的石蠟劃定放0。7份，在炎天放到0。4~0。5份的時(shí)辰，膠料已經(jīng)不輕易從膠車上拉下來(lái)，如不美觀按照膠方中的量，膠可能粘在膠管上，很難扒下來(lái)，而到冬天的時(shí)辰，加到0。7份的時(shí)辰，膠料太硬，車間在出產(chǎn)的時(shí)辰很欠好用，往往要加到0。9~1份。

1培訓(xùn)基地的建設(shè)

1.1基本條件。基地所在醫(yī)院江蘇省人民醫(yī)院為綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，臨床護(hù)理是衛(wèi)生部首批國(guó)家重點(diǎn)專科，2017年被江蘇省衛(wèi)計(jì)委評(píng)為“護(hù)理學(xué)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。消化科是國(guó)家重點(diǎn)臨床專科；消化科還擁有現(xiàn)代化的內(nèi)鏡中心；消化科護(hù)理單元是全國(guó)第一批整體護(hù)理試點(diǎn)病區(qū)，部省級(jí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范病區(qū)；現(xiàn)代化的臨床技能培訓(xùn)中心定期開(kāi)放；圖書(shū)館藏書(shū)及信息網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)員查閱文獻(xiàn)資料。1.2組織管理。基地所在醫(yī)院設(shè)有統(tǒng)一的專科護(hù)士培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，分管護(hù)理院長(zhǎng)及護(hù)理部主任擔(dān)任管理機(jī)構(gòu)的主任與副主任，定期對(duì)教學(xué)執(zhí)行情況及學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。各專科培訓(xùn)基地人員組成包括授課教師團(tuán)隊(duì)、專家顧問(wèn)組、導(dǎo)師、秘書(shū)[3]。制定了相關(guān)的培訓(xùn)基地管理細(xì)則和專科護(hù)士培訓(xùn)考核制度，每期學(xué)員結(jié)束后都進(jìn)行相關(guān)的考核，考核結(jié)果備案成冊(cè)。1.3組建師資隊(duì)伍。專科護(hù)士培訓(xùn)師資隊(duì)伍達(dá)26人，有臨床醫(yī)學(xué)專家、臨床護(hù)理專家、護(hù)理管理專家；參與授課人數(shù)達(dá)到41人，包括省內(nèi)外的學(xué)科領(lǐng)域的外請(qǐng)專家，在個(gè)案護(hù)理、護(hù)理能力拓展和護(hù)理科研上給予指導(dǎo)。臨床實(shí)踐帶教由經(jīng)過(guò)醫(yī)院教學(xué)培訓(xùn)及考核，取得帶教資質(zhì)的護(hù)理人員擔(dān)當(dāng)，以一對(duì)一的形式負(fù)責(zé)專科業(yè)務(wù)培訓(xùn)。1.4學(xué)員遴選。由江蘇省衛(wèi)計(jì)委及醫(yī)院官網(wǎng)統(tǒng)一招生通知，報(bào)名要求：具有本科及以上學(xué)歷，5年以上臨床護(hù)理、3年以上專科護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)醫(yī)院推薦及網(wǎng)站報(bào)名后，統(tǒng)一接受培訓(xùn)基地組織的理論考試與面試，理論與面試成績(jī)分別占總成績(jī)的50%。因每期招生人數(shù)限定為20-30人，根據(jù)報(bào)考者理論與面試成績(jī)綜合考慮，確定當(dāng)期錄取學(xué)員人數(shù)，并予以發(fā)放錄取通知書(shū)。1.5培訓(xùn)計(jì)劃。每期培訓(xùn)周期為7~9個(gè)月，包括3個(gè)月的培訓(xùn)基地集中培訓(xùn)，4~6個(gè)月的結(jié)業(yè)答辯前的準(zhǔn)備。集中培訓(xùn)采取全脫產(chǎn)方式，包括為期1個(gè)月的理論學(xué)習(xí)和2個(gè)月的臨床實(shí)踐。1.6培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。1.6.1注重特色課程的設(shè)置。組織14名消化專科護(hù)理專家以提高護(hù)士核心能力為導(dǎo)向制定培訓(xùn)大綱和臨床實(shí)習(xí)手冊(cè)。通過(guò)特殊的護(hù)理個(gè)案，提高她們的對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的護(hù)理措施落實(shí)及難點(diǎn)問(wèn)題如何去通過(guò)循證等手段進(jìn)行問(wèn)題解決的思路與方法。1.6.2注重培訓(xùn)方式的改變。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用情景模擬、工作坊、微課、PBL、辯論賽等教學(xué)模式[4-5]，全面提升學(xué)員核心能力，提高綜合素質(zhì)。1.6.3注重培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。責(zé)任制整體護(hù)理要求護(hù)士在臨床實(shí)踐中獨(dú)立判斷、做出決策，必須具備評(píng)判性思維能力，采用嚴(yán)密求實(shí)的質(zhì)疑能力和分析推理技巧，解決病人的護(hù)理問(wèn)題。1.6.4注重臨床實(shí)踐教學(xué)。每位學(xué)員被分配到不同的實(shí)習(xí)基地，以輪轉(zhuǎn)科室和分區(qū)域帶教的方式，進(jìn)行專科護(hù)理實(shí)習(xí)，基地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)手冊(cè)，入科后采用一對(duì)一教學(xué)，帶教老師為學(xué)員擬定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃通過(guò)床邊護(hù)理查房、個(gè)案追蹤等形式進(jìn)行教學(xué)。1.6.5注重學(xué)員的反饋意見(jiàn)。在培訓(xùn)過(guò)程中分階段對(duì)專科護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)基地培訓(xùn)科程設(shè)計(jì)、教師授課技巧、課程內(nèi)容安排、計(jì)劃生活安排等多方面進(jìn)行綜合滿意度測(cè)評(píng)。1.7培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。1.7.1培訓(xùn)基地考核。在培訓(xùn)前、后以閉卷的形式進(jìn)行專科理論考試；專業(yè)技能以臨床實(shí)踐能力考核的方式行床邊考核，基地成績(jī)占30分。1.7.2結(jié)業(yè)答辯。各學(xué)員完成個(gè)案、開(kāi)題及專科拓展三個(gè)部分，并參加省衛(wèi)計(jì)委組織統(tǒng)一答辯，答辯成績(jī)共70分，其中個(gè)案30分、開(kāi)題20分、拓展20分。1.7.3核心能力評(píng)價(jià)。采用中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表[6]對(duì)學(xué)員進(jìn)行核心能力的評(píng)估。分?jǐn)?shù)越高表示核心能力越強(qiáng)。

2培訓(xùn)基地實(shí)踐效果

2.1結(jié)業(yè)答辯。本基地自2014年至2015年招收了2期學(xué)員共57名，其中順利通過(guò)結(jié)業(yè)答辯的學(xué)員為56名，通過(guò)率達(dá)98.2%。2.2學(xué)員科研意識(shí)與科研能力得到大幅度提升。2014及2015屆學(xué)員共57人，近三年發(fā)表各級(jí)論文792018年第18卷第92期309篇，申報(bào)各類課題19項(xiàng)，申報(bào)專利32項(xiàng)，參加大會(huì)學(xué)術(shù)交流11人次，有3人獲得省市級(jí)護(hù)理創(chuàng)新獎(jiǎng)，有1人獲得市級(jí)第三批次人才培養(yǎng)等。2.3學(xué)員對(duì)基地的評(píng)價(jià)。從課程設(shè)置、教師教學(xué)、專科帶教、生活安排、設(shè)施設(shè)備等多維度進(jìn)行滿意度調(diào)查，滿意度為100%。

3討論

3.1專科護(hù)士的培養(yǎng)是提升護(hù)士核心能力的有效途徑。消化系統(tǒng)疾病護(hù)理專科化發(fā)展離不開(kāi)消化專科護(hù)士。專科護(hù)士的能力主要體現(xiàn)在對(duì)職業(yè)核心能力的掌握上[7]。研究顯示，核心能力的提高能明顯提升服務(wù)質(zhì)量和降低醫(yī)療成本[8-11]。因此，對(duì)專科護(hù)士進(jìn)行核心能力培養(yǎng)能有效地改善專科護(hù)理質(zhì)量。3.2構(gòu)建有特色的專科培訓(xùn)課程及多樣化的培訓(xùn)方式。目前我國(guó)專科護(hù)士培訓(xùn)與管理處于探索階段，缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，我們需借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過(guò)程中及時(shí)反饋學(xué)員意見(jiàn)，結(jié)合具體情況，探索有特色的消化專科護(hù)士培養(yǎng)模式。通過(guò)3年的基地建設(shè)及培養(yǎng)的專科護(hù)士在臨床一線所取得的成績(jī)，雖然只統(tǒng)計(jì)2批次的專科護(hù)士57名，已經(jīng)說(shuō)明消化專科護(hù)士培訓(xùn)的模式已經(jīng)初步形成，后期將不斷的總結(jié)與完善，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)到專科護(hù)士培養(yǎng)是提高護(hù)理專業(yè)水平和促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要策略和方向,專科化護(hù)理人才的發(fā)展逐漸成為趨勢(shì)和需要。

現(xiàn)代化醫(yī)院的管理已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代。醫(yī)院信息系統(tǒng)是以支持醫(yī)院日常醫(yī)療、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、決策為目標(biāo)的用于信息收集、處理、存儲(chǔ)、傳播的個(gè)相關(guān)部分的集合[1]。應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信等高科技手段對(duì)醫(yī)院內(nèi)大量信息進(jìn)行數(shù)字化管理的醫(yī)院信息系統(tǒng)，能提供全院的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀態(tài)、醫(yī)療質(zhì)量狀態(tài)、工作質(zhì)量狀態(tài)以及獲取各部門的信息反饋，從而使管理者進(jìn)行計(jì)劃決策、組織實(shí)施、協(xié)調(diào)控制。信息網(wǎng)絡(luò)貫穿整個(gè)醫(yī)療流程，計(jì)算機(jī)已成為醫(yī)院工作人員在醫(yī)療流程中的必備工具。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練操作計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代醫(yī)院工作人員必備的基本能力。隨之對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息能力要求也越來(lái)越高，掌握醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用能力是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的必備能力。

1醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)的意義

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生從課堂走向臨床，理論聯(lián)系實(shí)際的初步階段，是知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芎团囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的必由之路。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生必須在實(shí)習(xí)期間了解并掌握信息技術(shù)和知識(shí)，并能夠在解決醫(yī)療問(wèn)題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)。但由于醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間，很少接觸醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，對(duì)信息技術(shù)的掌握和計(jì)算機(jī)操作水平高低不等，不具備利用計(jì)算機(jī)從事臨床學(xué)習(xí)和工作的能力，不能充分發(fā)揮數(shù)字化醫(yī)療管理的優(yōu)勢(shì)，容易耽擱或延長(zhǎng)診療時(shí)間。因此，作為高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)醫(yī)院，適時(shí)地進(jìn)行信息技術(shù)的教育教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、增強(qiáng)實(shí)際工作能力以及確保醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全運(yùn)行等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2組織培訓(xùn)的原則

2001-06國(guó)際醫(yī)學(xué)教育研究所從七個(gè)方面對(duì)本科畢業(yè)生質(zhì)量提出了基本要求和最低標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是信息處理能力[2]。醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間，基本具備了一定的計(jì)算機(jī)理論和操作基礎(chǔ)，但對(duì)醫(yī)院的信息化建設(shè)缺乏整體的認(rèn)識(shí)，在臨床實(shí)習(xí)之前授課重點(diǎn)要放在信息系統(tǒng)實(shí)際操作技能培訓(xùn)。讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，全面認(rèn)識(shí)醫(yī)院診療流程的信息走向，掌握業(yè)務(wù)系統(tǒng)的具體操作。因此，培訓(xùn)的對(duì)象主要針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生，包括本科生和研究生。培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置要以提高實(shí)習(xí)生的網(wǎng)絡(luò)信息化認(rèn)識(shí)和操作水平為核心，以科室業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，立足于科室業(yè)務(wù)流程需要，密切結(jié)合醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建設(shè)和臨床應(yīng)用實(shí)際要求，以實(shí)用為主，以注重計(jì)算機(jī)操作的實(shí)效為主，學(xué)即可用。

3實(shí)施培訓(xùn)的方法

為貫徹落實(shí)衛(wèi)生部《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》及省衛(wèi)生廳關(guān)于印發(fā)《省護(hù)理管理人員培訓(xùn)方案》的通知，提高我市護(hù)理管理人員的整體素質(zhì)，培養(yǎng)并建立一支具備科學(xué)管理知識(shí)及能力的護(hù)理管理隊(duì)伍，特制定本培訓(xùn)方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革措施，堅(jiān)持以人為本，以病人為中心，以人民群眾滿意為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提升護(hù)理管理人員的整體素質(zhì)和管理水平，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

培養(yǎng)并建立一支具備科學(xué)管理知識(shí)及能力的護(hù)理管理隊(duì)伍，提高護(hù)理管理人員的組織管理能力，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，為人民群眾提供全程、全面、規(guī)范的護(hù)理服務(wù)，和諧醫(yī)患關(guān)系，保障醫(yī)療安全。

三、培訓(xùn)對(duì)象

摘要:畢業(yè)論文是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)，關(guān)于本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題引起了各高校的重視，畢業(yè)論文的教學(xué)改革迫在眉睫。本文從本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀問(wèn)題談起，從學(xué)生層面和教學(xué)層面提出本科生畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題。引入本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵，分析本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文改革的建議和措施。

關(guān)鍵詞:畢業(yè);論文;教學(xué);改革

本科生導(dǎo)師制本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，完成本科畢業(yè)論文的過(guò)程，是對(duì)本科生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本科教學(xué)不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。[1]近年來(lái)，由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑，學(xué)術(shù)價(jià)值不高，使得本科生是否需要做畢業(yè)論文的爭(zhēng)論進(jìn)入高潮。本科生畢業(yè)論文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，通過(guò)本科生導(dǎo)師制的新型視角來(lái)提高本科生的論文質(zhì)量顯得尤為重要。

1本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1本科生畢業(yè)論文的重要性畢業(yè)論文是高等教育結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)重要要求和終結(jié)考核，是校方對(duì)學(xué)生的一次綜合而全面的檢驗(yàn)，具有綜合性、全面性和創(chuàng)造性。也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)水平的一次自檢和治學(xué)能力的一次自測(cè)，成為以往研習(xí)到日后治學(xué)的中介。[2]因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量的下滑而否定本科生畢業(yè)論文的重要性和必要性顯然是不對(duì)的。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)可以系統(tǒng)地培養(yǎng)綜合運(yùn)用在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的能力。此外，因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作與自身的專業(yè)緊密聯(lián)系，系統(tǒng)的論文寫作使學(xué)生全面并且更加深入地理解了專業(yè)知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用能力，為將來(lái)的工作就業(yè)指明了方向。除去專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用之外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在本科畢業(yè)論文的寫作中，培養(yǎng)了自身的寫作能力和創(chuàng)新能力，提升了自身的科研能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1.2畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題1.2.1從學(xué)生層面：時(shí)間和精力缺乏保證學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度以及在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞。總體上來(lái)看，相當(dāng)一部分的學(xué)生能夠按照學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的整體要求和程序去做。但是，大部分的本科院校將畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排在第七和第八學(xué)期，學(xué)生面臨著就業(yè)和畢業(yè)的雙重壓力，往往顧此失彼，無(wú)法集中精力完成畢業(yè)論文的寫作，只能最后臨時(shí)抱佛腳，導(dǎo)致畢業(yè)論文假大空，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從課程設(shè)置體系上來(lái)看，本科教學(xué)計(jì)劃中基本沒(méi)有關(guān)于畢業(yè)論文寫作的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作時(shí)選題缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，不會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)的研究方法、研究工具，畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高。1.2.2從教學(xué)層面：論文教學(xué)形式有待改革自高校擴(kuò)招以來(lái)，一方面學(xué)生自主擇業(yè)壓力較大，學(xué)生人數(shù)較多；另一方面，專業(yè)設(shè)置不平衡，熱門專業(yè)師生配比存在嚴(yán)重的問(wèn)題，指導(dǎo)教師數(shù)量有限,而學(xué)生人數(shù)過(guò)多，帶教老師指導(dǎo)單個(gè)學(xué)生的時(shí)間減少，同時(shí)還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),論文的教學(xué)形式存在局限性。其次，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)繁瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格,評(píng)審環(huán)節(jié)多而繁瑣。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。