啟蒙式教育范文10篇

摘要：信息技術能夠使教學便利化，提升教學效率，同時也能使教學方式更加豐富，以此滿足幼兒成長期間所需要的各種啟蒙教育。另外，信息技術還能讓啟蒙教育過程更具趣味性，使幼兒園大班孩子的身心發展特點更加一致。

關鍵詞：信息技術；幼兒園大班；科學啟蒙教育

對幼兒園大班學生開展啟蒙教育教學，能夠使他們在幼兒階段就對科學具備初步的認識，了解基本的科學現象，這樣不僅有助于培養幼兒對科學的興趣，還能培養幼兒的科學邏輯思維能力，讓幼兒能夠進行全方面發展。同時將信息技術應用在具體活動當中，除了能夠幫助幼兒建立正確的價值觀外，還能實現教師教育教學水平的更新和提升，使教師和幼兒建立良好的溝通橋梁。

1.信息技術在幼兒園大班科學教育中的作用

（1）使教學便利化，有助于提升教學效率

信息技術應用在當今教育教學中的一個重要作用便是，大大提升了教育教學的便利化，實現了教學效率的提升。因為將信息技術應用在幼兒園大班科學啟蒙的過程中，教師只要將所用資料利用信息技術進行綜合，再在啟蒙課堂中上利用多媒體等工具呈現給幼兒即可，相對以往必須帶書本和工具的傳統教學，信息化的方法讓教學用具更加簡易化，讓啟蒙教學更加輕松。除此之外，教學便利化還體現在教師為幼兒做科學教育啟蒙教學的課前計劃上。教師在教學前需要整理一系列資料，使教育教學更加科學、有效。同時教師在做計劃時，也需要綜合考慮其他多種因素，比如，課程主題、幼兒的知識接受能力和興趣等，并以此篩查出相關的資料，從而提高啟蒙教學的教育質量。

縱觀一些經典的語文閱讀教學課堂實錄，發現有一共同點：一堂課的精彩之處出現高頻率的瞬間，多是在抓住閱讀材料對學生進行啟蒙教育時。為此，筆者在閱讀教學中開展了啟蒙教育實踐活動，一時間“啟蒙教育”竟然成了閱讀教學的點睛之筆。在此，我將結合實踐中的點滴之感，拋磚引玉。一、啟蒙教育在閱讀教學中的特征啟蒙教育，以前在閱讀教學中多是處在無意識之中。有意識的在閱讀教學中開展啟蒙教育，在實踐中發覺，它猶如給傳統的閱讀教學方式、方法和策略等注入新的血液。如：一是，可以在傳統教學的基礎上增設一個啟蒙教育教學環節，豐富教學資源環境；二是，可以把啟蒙教育作為了一個教學目標，對學生產生影響。1、啟蒙教育在閱讀教學中是課堂智慧的體現我想先用一個例子來加以說明。“自古無場外的舉人”，“這是范進的格言”，前一句是《范進中舉》一文中主人公范進說的一句話，后一句語文老師對同學們說的。這是筆者在讀初中時，我的語文老師在閱讀教學中對學生講的一句話。為什么多年前的一句話多年后還有學生仍舊記憶猶新與受用？這個案例實是教師在閱讀教學中對學生所搞的啟蒙教育，從中可以看出，啟蒙教育在閱讀教學中作為了一種新的精神生產，實是一種教育智慧，并以一些鮮活的“智慧”在影響學生的發展。2、啟蒙教育在閱讀教學中是靈感的閃現我還想用一個例子加以說明。如：“曹操是好人還是壞人？”《赤壁之戰》一文的教學已進入了尾聲，突然班上一個同學站了起來，向我提出了這樣一個問題。于是我便抓住這一問給學生講解：此文是根據我國著名小說《三國演義》中的有關章節來改寫的，公元208年的冬天，孫權手下的周瑜、黃蓋等針對曹軍的弱點，在赤壁用計打敗了曹操。這是一個以少勝多、以弱勝強的著名戰例?！安懿偈呛萌诉€是壞人”，關于曹操的好人壞人之論，中國歷史書中寫到曹操是著名的軍事家、政治家和偉大的詩人，他一生為完成祖國的統一大業做出了很大的貢獻。歷來是不以勝敗論英雄的，劉邦打敗了項羽，誰能說項羽不是英雄。此時我又因勢引導，提示同學們在課余最好閱讀如《三國志》、《三國演義》等書籍，去了解曹操是好人還是壞人，以此最終完成了對學生這一問題的解答。從筆者的教學實例中也已感悟出，閱讀教學中的啟蒙教育是“教與學”靈感的閃現，關鍵在于要善于抓住能進行啟蒙教育的契機!3、啟蒙教育只是一個過渡，能及早的給孩子未來的發展導向。閱讀教學中的啟蒙教育，它能使學生產生出一種自覺，一種個人的內在性要求朝著某一方向發展的意識。如：我曾記得讀初中時，我的語文老師在課堂上講“唐伯虎三點秋香”的故事，于是才有我以后在讀師范時，在工作后，只要是能見到有與唐伯虎相關的書籍、資料、影片等，無不是如渴的去見識。閱讀教學中的啟蒙教育能啟迪學生的興趣與理想，具有發展性。啟蒙教育只是一個過渡，能及早的給孩子未來的發展導向。二、如何在閱讀教學中實踐啟蒙教育俗話說“師傅引進門，修行在自身”，如果我們的老師對自己的學生們連門都沒有引進去，我想“修行在自身”的話就不要談了。為什么有的學生會對閱讀教學感興趣，我認為是他在這門學科上遇見啟蒙老師了，他的啟蒙老師可能在你之前，可能就是你，是啟蒙引導著他跨進了這門學科的門檻。用哲學理論的說法，事物的發展由外因和內因兩種因素決定，那么啟蒙對學生的學業發展來說，不就是一個重要的外因了。閱讀教學中的啟蒙教育，一種特殊實踐活動，讓我的教學充滿了生機與活力。如何在閱讀教學中進行啟蒙教育，可從以下幾方面進行嘗試。1、滿足學生的好奇心，激發學生閱讀興趣學生天生的好奇心是對對學生進行啟蒙教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養學生的閱讀興趣，就要激發好奇心，從而使學生主動閱讀，“迷”上閱讀。為此，教師為學生選擇的閱讀教學內容必須是學生感興趣的，是符合學生認知發展水平的。教師要善于在日常生活和活動中觀察學生，了解學生的興奮點，并善于把學生自發的觀察納入到教師有組織的閱讀活動中去。為培養學生對閱讀的興趣，教師還要鼓勵和接受學生的新奇想法和做法，并給予學生提供自由探索的時間和空間。如：教學中學生產生類似“曹操是好人還是壞人”的想法，學生有這一問，教師之我在教學中能夠引起重視，并訓練遷移，這樣的閱讀教學，學生不但在課堂上學到了書本上從沒有的，更能給學生以后的學習導向，去找到自我需要的東西。課內與課外都是發展學生閱讀興趣的很好場所，那里有豐富的閱讀材料，學生可以自由選擇、想象、創造。從小培養的閱讀興趣會成為學生以后喜愛閱讀的強大動力?？梢哉f，閱讀教學課堂中通過啟蒙教育所培養起來的興趣，對學生一生的發展有著十分重要的影響。2、多渠道地在閱讀教學中開展啟蒙教育活動在閱讀教學中巧妙、靈活組織啟蒙教育教育活動，如果教師能巧妙設計、有效組織教學活動，就能激發學生的探索興趣和主動性。例如，《琥珀》一文的教學，學生在教學中已明白琥珀化石形成的條件，作教師的我本給學生出了一個緊扣教材的提問：“給你松脂球，你能否將其變為化石？”班上同學們說不能時，作教師的我結合科技的發展提醒，就有同學回答到：“化石的形成要幾千年，但這是常規。以前鐵樹要六十年才開花，如今的新科技不是讓它幾年就能開了嗎，我今天還不能將松脂變成琥珀，明天也許我行，不是再需要萬年，而是幾年就能讓松脂球變為化石?！蔽业拈喿x啟蒙之花又還開到了課外，有不少的學生還真撿回了一些化石，著手研究了起來。就是這樣的閱讀教學課堂，學生正是在濃厚的學習興趣的推動下，才會積極主動地投入到閱讀活動之中。3、在啟蒙教育中創設愉快寬松的閱讀環境在學生回答課堂問題時，教師創設愉快寬松的閱讀環境，是尋求學生的真實認識及其來源的源泉。如：《理想的風箏》一文的教學，教師提問：作者為什么只要春天一到，就想到了劉老師？學生在回答問題時教師有意啟蒙，就有了這樣的答案：也許是作者因春天來了，通過燕子飛回，由燕子而想到了劉老師的那兩只雙飛的燕子風筍，想到了劉老師的高大形象。老師，我長大了也要當一名向劉老師那樣的愛護學生，愛護生活的教師。在啟蒙教育中創設愉快寬松的閱讀環境中可以看出，學生會根據自己對閱讀材料的真實感受做出回答和解釋。因此，在啟蒙教育中創設愉快寬松的閱讀環境，才能尊重和接納每一個學生的觀點和興趣。

幼兒活力充沛，且思維積極、思想開放，因而具有非常高的可塑性和發展性。因此，教師在幼兒教育工作過程中要積極為幼兒探尋集趣味化、知識化、人文化和教育化于一身的教育資源，以此助力幼兒的健康成長和快樂學習。而傳統文化恰好能夠滿足幼兒快樂成長的發展需求和情感體驗，因此逐漸成為幼兒啟蒙教育活動體系中最受歡迎的教育資源。

開展傳統文化啟蒙教育的重要性

首先，傳統文化啟蒙教育可以為幼兒提供更多更好的歷史名人故事，能夠為幼兒輸送高質量的人文營養和思想精華，加之歷史名人故事具有較高的趣味性、適宜性和思想性，非常有助于幼兒的健康成長和快樂學習。其次，傳統文化啟蒙教育活動能夠為教師的日常教育教學工作清晰地指明發展方向，提醒教師將傳統文化啟蒙教育作為自己的教科研任務，專心致志地探究傳統文化啟蒙教育與幼兒教育的科學結合策略，以此優化幼兒教學環境。最后，傳統文化啟蒙教育可以成為教師踐行新課程改革和實施素質教育的著力點和可行性途徑，為幼兒教育教學工作提供更多更好的教育資源，為幼兒教育走向多元化、趣味化、主體化和實效化提供堅實的思想基礎。傳統文化啟蒙教育的現狀雖然傳統文化啟蒙教育具有非常重要的教育價值，但是現階段幼兒園內開展的傳統文化啟蒙教育活動卻難以令人滿意，其還存有較大的提升空間。

（一）過程簡單，缺乏師生互動

在傳統文化啟蒙教育活動中，教師僅注重為幼兒提供具有一定趣味性、思想性和教育性的繪本素材、掛圖材料、趣味故事和視頻信息等，而忽視了過程指導和啟迪教育。雖然傳統文化啟蒙教育活動在開端表現得形式多樣、質量較高，但過程簡單浪費了這個良好的開端。

（二）目的缺失，忽略主體需求

摘要：本文對小學德育現狀進行簡要闡述，說明國學啟蒙教育在小學生道德教育中的積極作用，并對國學啟蒙教育在小學道德教育中的應用進行了討論，總結國學啟蒙教育中應注意的問題，希望能夠為小學德育的開展提供幫助。

關鍵詞：國學啟蒙教育；小學教育；道德教育

在小學教育中，道德教育與知識文化教育同樣重要。小學生處于性格和人格的養成期，此期間的個人品行狀況以及道德發展狀況，對學生青春期乃至成年早期都有著非常重要的影響。然而，現在小學生群體中存在著比較明顯的叛逆、自私、集體意識弱等不良傾向，實際上意味著小學生道德教育需要加強。

一、國學啟蒙教育對小學生德育的積極作用

“國學”的概念十分寬泛，從廣義來看，國學是能夠代表中國主流文化的學術、理論以及文化表現形式的總和；從狹義來看，國學是可用于個人發展以及學校教育的優秀的中國傳統文化。目前學校教育中提到的“國學”，多是指狹義上的國學。國學啟蒙教育即使用國學經典中適用于小學階段以及國學初學者的內容進行教學的教育形式，《弟子規》《三字經》《詩經》《論語》等皆可選用。國學啟蒙篇章多是對個人品行發展、個人行為準則以及處世方法和態度的闡述，具有明確的教導意義，能夠給小學德育提供良好的范本。小學生通過誦讀和學習經典，能對傳統道德有初步的認知，輔以教師指導，能夠有效提高小學生德育水平。

二、國學啟蒙教育在小學道德教育中的應用

［摘要］當今社會，進行音樂啟蒙教育對孩子身心發展顯得尤為重要，它可以發掘孩子的想象力和創造力，增強感知力和審美力。本文旨在通過對奧爾夫音樂教學的研究，將奧爾夫秉承“訴諸感性，回歸人本”的教育理念，以及對于小學音樂啟蒙教育重要的借鑒意義進行融合滲透，通過探討其對音樂元素的重視，以及建立在“新”模式上的科學化、多樣化發展對小學音樂啟蒙教育中的影響和作用。

［關鍵詞］奧爾夫教學法;小學音樂

啟蒙教育奧爾夫教學法是當今世界影響最大的三大音樂教育體系之一，在世界音樂教學范圍內受到廣泛推崇，對于各國的音樂教育都有重要的借鑒意義。它由德國著名音樂家卡爾•奧爾夫先生所創建，是一個獨創的音樂體系。從音樂產生的本源和本質出發，秉承“訴諸感性，回歸人本”的教育理念，更多的是從學生本身出發，關注學生的情感發展，而傳統的教學更注重課本知識，與傳統觀念中以教授唱歌、學生被動接受的方法與目的截然不同。

一、小學音樂啟蒙教育的新解說

奧爾夫先生認為:表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人固有的能力。音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發和提升這種本能的表現力，而表現得好與不好則不是最終追求的目標。1.強調音樂基本元素的演繹。奧爾夫音樂教學法在教學中倡導對節奏、旋律的練習，不同于傳統課堂中孤立的節奏教學，反之從朗誦入手，讓學生掌握最基本的節奏感。音樂具有“有聲無形”的藝術特點，通常情況下，我們所學習理解的音樂主要是通過聽覺感官來感受的，即使在學習的過程中，也只是進行一些聽力練習、發音練習，對于音樂基本元素的演繹呈現一種程式化的狀態，對于一些音樂的形式要素，例如，節奏、曲調、音色等的學習和理解并不深入。奧爾夫音樂教學法從關注孩子的內心世界出發，讓孩子在學習中能夠全身心投入到音樂的世界當中去，讓他們用自己的方式去自由地演繹。例如，奧爾夫音樂體態律動教學，就是以音樂伴奏，肢體演繹，從而訓練孩子的音樂節奏感，通過拍手、捻指、拍腿、跺腳等形式進行聲勢教學，促進孩子身心的平衡發展，培養他們敏銳的聽力、反應力，這樣的教學方式不會使孩子在學習中產生厭倦，久而久之，音樂會成為他們生活的一部分，這樣他們對于樂理、節奏、表演等的掌握就輕松自然，而且根深蒂固。這其實也是奧爾夫所倡導的元素性教育的體現，通過這樣的方式讓音樂基本元素成為小學音樂啟蒙教育的中心，從小培養學生的音樂興趣，打好音樂基礎。2.強調音樂即興性的演繹。奧爾夫音樂教學體系中最突出、最重要的一個原則就是強調即興演繹，這在傳統的音樂教學中都是放在熟練掌握音樂技能技巧之后才敢嘗試的活動。奧爾夫認為，即興是最自然、最直接的音樂表現形式，是在音樂啟蒙教育階段引導情感表露最直接的形式。在課堂上讓學生“動”起來，讓音樂與舞蹈、器樂結合，引導學生積極參與教育實踐，促進學生即興發揮，自然流露自己的情感。在這方面，音樂教師在進行課堂教學設計時，可以引入游戲教學，將音樂融入游戲。在玩樂中，讓學生體會不同音高、節奏、律動的感覺。例如，在《玩具兵進行曲》的音樂游戲中，教師給學生分配角色，有扮演小士兵的，有扮演觀眾的，還有扮演路邊的大樹的，之后給學生分配道具，音樂響起，游戲開始了。各種角色根據音樂的節奏出場、表演，在多次的聆聽之后，學生自然而然能夠表現出小士兵神采奕奕的自豪樣子，而且能夠隨著音樂節奏踏步、排隊。通過這樣的教學方式，讓學生在音樂啟蒙階段就能夠參與即興表演，自覺融入音樂，在不知不覺中感受音樂的魅力，提升自己的音樂感知力，進而培養自己的即興創造力。3.強調音樂教育本土化的演繹?，F代社會迅速發展，科學技術日新月異，信息之間的交流越來越緊密，人類在慢慢步入全球化時代，隨著各國交流和依存程度的加深，文化間的碰撞、影響、沖突與融合也越來越頻繁與激烈，不同文化之間達到了前所未有的高頻率交流。在這樣的背景下，我國的音樂教育也面臨著巨大的挑戰，如何創新，走出一條擁有自己特色的“新”音樂教育之路，尤其是在最為重要的音樂啟蒙教育時期，成為當下音樂教育者要深思的問題。眾所周知，奧爾夫音樂教育理念在很多方面都體現了音樂本土化的教育和原則，它之所以能夠在世界范圍內受到廣泛應用和推崇，是因為它呈現出一種開放性、包容性，可以和任何國家、任何民族的音樂教育相融合。奧爾夫音樂教學法不僅僅適用于德國的本土音樂教育，在其他國家傳播與應用時，同樣可以結合本國的實際特點，實現“本土化”。隨著奧爾夫音樂教學思想在國內的逐漸傳播，我國的音樂教育在教材、教學內容、教學模式等方面都做出了相應的調整與改革，從小學啟蒙教育開始，重視學生的主體地位，塑造學生個性，讓學生在形式多樣的“新”音樂實踐活動中獲得直接的藝術體驗，這樣與我們所倡導的素質教育理念不謀而合。

二、小學音樂啟蒙教育的新價值

摘要：隨著時代的發展和進步，兒童音樂啟蒙教育也越來越被大眾所重視，涌現出了越來越多音樂教育機構和啟蒙平臺。同時，在“互聯網+”的時代背景下，依靠互聯網交互平臺和傳感器等新興科技，使“足不出戶”實現兒童音樂啟蒙教育成為現實。利用“互聯網+”技術可以有效推動使音樂啟蒙教育。

關鍵詞：互聯網+；音樂啟蒙；音樂教育

隨著小康社會的全面建設實行，人民的生活水平和文化素質也在穩步提升，于此同時，人們對藝術的要求越來越高，音樂啟蒙、幼兒啟蒙、音樂鑒賞等行業的應運發展。新的“互聯網+”平臺和交互技術使得這一領域有了更大的發展空間和機會?；ヂ摼W改善了音樂啟蒙這一領域的時空局限和地區差異，使這一行業更增添了新的可能性，產生了更大的社會效益。

一、“互聯網+”的應用對音樂啟蒙時間利用的推動

音樂啟蒙和音樂培養需要大量的時間，根據問卷調查，有70%以上的音樂技能學習和音樂啟蒙都是在附近的音樂機構學習。以南京市鎖金村為例，周圍居民如果想進行音樂啟蒙教育最少需要10分鐘時間進行準備，最多達到2個小時。音樂機構的分布與人口密度和高校分布的有關，在一二線城市，居民接受專業音樂院校教師教授的音樂課程，花費在交通上的時間平均在1小時以上?！盎ヂ摼W+”技術無異于給這一領域帶來了新的可能。僅需要一臺電腦和一臺與其匹配的音響，音樂啟蒙變得比以往更加便利，花費在路上的時間將被大大節省，而這些被節省下來的時間也完全可以利用在音樂感受力和音樂鑒賞能力的培養上?！盎ヂ摼W+”對于時間利用的推動方面有著毋庸置疑的貢獻。

二、“互聯網+”對音樂啟蒙的經濟成本節省的推動作用

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，國民的精神需求也迅速提高。在這樣的大環境下，音樂行業蓬勃發展，不少地區都掀起了學習鋼琴的熱潮。因此兒童鋼琴啟蒙教育已經迫在眉睫。文章首先論述了兒童鋼琴啟蒙教學的特點與主要目標，其次對教學中常見誤區進行了分析，最終針對相關誤區提出了對應的教學方法。采用這些教學方法，能夠幫助教師在教學工作中規避相關誤區，有效進行鋼琴啟蒙教學，達成教學目標。

關鍵詞：兒童；鋼琴啟蒙教學；教學方法

兒童鋼琴啟蒙教學具有培養兒童藝術素養、審美觀、音樂興趣等重要作用，能讓兒童在鋼琴學習中感受藝術魅力，有助于兒童內在發育，因此兒童鋼琴啟蒙教學在現代備受人們重視。但結合現狀來看，很多兒童鋼琴啟蒙教師所采用的教學方法比較粗放，實施過程中也有一些不合理之處，使得教學經常陷入誤區，因此很難發揮啟蒙教學作用，許多兒童在教學過后并沒有太多變化，這種成果并不能讓人們滿意，故兒童鋼琴啟蒙教學需要改革，其中教師采用的教學方法是改革重點，故為了能夠提高兒童鋼琴啟蒙教學質量，發揮其應有作用，有必要展開相關研究。

一、兒童鋼琴啟蒙教學特點與主要目標

1.兒童鋼琴啟蒙教學的特點

兒童鋼琴啟蒙教學的主要特點有：第一，教學的服務對象是幾乎沒有鋼琴認知基礎，且自控能力不足，但好奇心旺盛的兒童群體，該群體區別于青少年，行為上我行我素，難以控制，但旺盛的好奇心使得他們很容易被新奇的、符合自身興趣取向的事物吸引，一旦被吸引就會對事物保持極高的專注度，能夠長時間、持續不斷地對事物進行太多，開展相關行為；第二，教學涉及的內容比較簡單，基本上都是一些基礎的鋼琴理論，也因此兒童鋼琴啟蒙教學的目標比較特殊（具體見下文），區別于其他年齡段或其他形式的鋼琴教學[1]。兩大特點說明兒童鋼琴啟蒙教學不能與其他鋼琴教學混淆，且要取得良好教學成果，必須結合這些特點采取對應教學方法。

［摘要］幼兒小提琴啟蒙教學是小提琴教學的一個重要階段，游戲化教學可以更好地激發幼兒學習小提琴的興趣，提升教學水平。本文根據幼兒小提琴啟蒙教學的目標與內容，針對幼兒的身心特點，歸納設計了小提琴學習的節奏、音準及左右手技巧等系列教學游戲。幼兒小提琴啟蒙教學游戲化的實踐，須從提升教師素養、加強活動設計、重視幼兒體驗和注重教學評價等方面予以改進。

［關鍵詞］幼兒小提琴;啟蒙教學;游戲化教學

幼兒小提琴啟蒙教學是小提琴教學的一個重要階段。游戲是一種重要的教學實踐方法，［1］游戲化教學可以更好地激發幼兒學習小提琴的興趣，提升教師教學水平。將游戲融入幼兒小提琴啟蒙教學中已成為一種常見的教學形式。然而，目前大多數情況下游戲在幼兒小提琴啟蒙教學中僅作為輔助手段，多為碎片化地穿插在節奏練習和音樂感受的教學中，對幼兒小提琴啟蒙教學的游戲化進行系統的研究與實踐較少。本文在探究幼兒游戲化教學的價值與特點的基礎上，通過分析幼兒小提琴啟蒙教學內容，根據幼兒的身心特點，對小提琴學習的節奏、音準及左右手技巧等方面歸納設計了系列化的教學游戲，希望幼兒能在游戲的過程中感受音樂，在輕松愉快的氛圍中進行小提琴啟蒙學習。

一、幼兒游戲化教學的價值與特點

游戲化教學，顧名思義就是以游戲的形式開展教學活動。它是教師根據教學對象的身心特點，依據教學目標對教學內容進行合理設計，用游戲的形式開展的一種教學實踐活動。(一)幼兒游戲化教學的價值。幼兒游戲化教學的價值，一方面體現在能夠激發和保持幼兒學習小提琴的興趣。用游戲化的形式將教學內容呈現給幼兒，并引導其以游戲的心態進行學習，不僅可以激發幼兒學習的欲望，也能長時間保持幼兒的學習興趣。另一方面可以全面促進幼兒的身體和心理健康發展。游戲化教學是在對幼兒身心特點和認知能力有良好把握的基礎上進行的趣味性教學，有利于全面促進幼兒身心健康發展，有利于培養幼兒的想象力與創造力。(二)幼兒游戲化教學的特點。幼兒游戲化教學是教師對幼兒進行教學的一種方法和策略，其出發點是讓幼兒在教學過程中主動學習，從而獲得全面的發展。游戲化教學主要是運用游戲創設一種寓教于樂的學習方式。游戲化教學與傳統教學模式相比，具有以下特點。一是情境化。無論是簡單還是復雜的游戲，情境的預設是讓游戲得以順利進行的基礎，在情境中學習是游戲化教學的主要特點。二是趣味性。游戲化教學注重幼兒在玩中學和在玩中練，趣味性是游戲化教學的基本特征。三是參與性。游戲化教學有效地利用情境激發幼兒主動參與學習的興趣，幼兒在游戲化教學活動中的參與度明顯高于傳統教學。

二、幼兒小提琴啟蒙教學游戲的選擇應用

摘要:《關于實施鄉村振興戰略的意見》要求在鄉村振興中堅持農民主體地位，激發農民的積極性、主動性和創造性。實施新型職業農民培育工程作為鄉村振興戰略的任務，也應該堅持農民主體地位，發揮農民的主體性作用。新型職業農民培育與農民啟蒙是相輔相成、雙向互促、并行不悖的關系。因此，新時代實施新型職業農民培育工程，應該重視農民啟蒙，并將其滲透、溶入培育過程始終。在新型職業農民培育過程中應該堅持“有蒙共啟”的原則，努力將實現鄉村全面振興的現代農業、民主政治、鄉村文化、生態文明、社會保障等新時代的思想觀念傳輸給農民，從而實現新型職業農民培育與農民啟蒙的雙贏，有力推進鄉村振興戰略的實施。

關鍵詞:鄉村振興；主體性；新型職業農民培育；農民啟蒙

報告提出，農業、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重。[1]為了推動新時代“三農”問題的有力解決，中央開始部署實施鄉村振興戰略，著力推進農業農村現代化，實現新時代農業全面升級、農村全面進步、農民全面發展的宏偉藍圖。

一、問題的提出

繼黨的提出實施鄉村振興戰略之后，中共中央、國務院緊接著將《關于實施鄉村振興戰略的意見》（以下簡稱《意見》）作為2018年中央一號文件?！兑庖姟肥状翁岢觥皥猿洲r民主體地位”的基本原則，明確要求“充分尊重農民意愿，切實發揮農民在鄉村振興中的主體作用”。[2]堅持農民主體地位，應該有兩個維度。第一個維度是就推進鄉村振興戰略的外部力量而言，即各級政府、資本市場與社會力量在實施鄉村振興戰略的過程中，不能主觀武斷，通過政治運動強制性地為農民設計美好生活，而要尊重農民的意愿，充分聽取農民的意見，想他們之所想、急他們之所急，以得到農民最大程度的擁護，這樣才能調動農民的積極性和主動性，堅持農民主體地位的基本原則才能真正得以落實。第二個維度是就推進鄉村振興戰略的內部力量即農民而言，廣大農民要能夠在鄉村振興中發揮主體作用，就必須跳出原來習以慣之的被動、等待、消極的思維窠臼，正確認識國家實施鄉村振興戰略的目的在于為自己創造美好生活，從而積極、主動地參與到鄉村振興中，充分發揮自己的創造精神。如果說外部推動力量在實踐中相對容易堅持農民主體地位的基本原則，那么，對于農民而言，真正將振興鄉村作為自己的事業投身其中，積極發揮自身的創造性作用則相對而言要困難得多。因為，當前廣大農民受到國家、市場、社會、歷史以及農民自身因素的影響，其市場主體地位、政治參與意識、價值選擇能力、審美境界提升等還比較欠缺，嚴重制約著農民主體性的發揮。因此，在鄉村振興過程中要充分調動億萬農民的積極性、主動性和創造性，首先應該積極提升農民主體性，提升他們建設現代農業、參與鄉村治理、繁榮農村文化、保護生態環境、建設美麗鄉村、追求美好生活的積極性、主動性與創造性，真正發揮其鄉村振興的主體性力量。那么，如何塑造和提升農民的主體性？這一追問則邏輯地指向了農民啟蒙。目前學界還鮮有“農民啟蒙”這一提法。從中國的啟蒙話語而言，農民啟蒙當然地落在社會精英、知識精英身上，跟普通大眾尤其是農民好像沒什么關系。農民常常扮演的是被迫害、被拯救、被號召、被教育、被建設、被代言、被救濟的角色，很少有將農民與啟蒙相聯系，提出“農民啟蒙”這一概念。但是，從鄉村振興戰略而言，農業現代化的關鍵在于農民，如果農民不能擺脫“被”的角色，缺乏獨立思考和價值選擇的自主性，則不能發揮其偉大的創造性，從而實現鄉村全面振興。因此，農民啟蒙于鄉村振興而言則顯得尤為緊迫。什么是“農民啟蒙”？所謂農民啟蒙，即是指農民不斷突破既有“成見”的束縛，敢于運用自己的理性進行獨立思考和批判，自覺認知自身的存在狀態、確認自身的價值認同方式，逐漸確立起自己的主體地位，從而對現代化形成正確認識并努力投身其中享受現代化文明成果的過程。[3]農民啟蒙不是“啟蒙農民”，或者說，不能簡單地等同于“啟蒙農民”，而是農民逐步發現自身、確立主體地位的動態發展過程，是農民從“不成熟”走向“成熟”的“祛魅”過程、從“不自由”走向“自由”的過程。由此可見，農民啟蒙的核心內容就是農民主體性問題，提升農民主體性必須取徑于農民啟蒙之途。只有農民啟蒙，才能不斷促進農民主體性的確立，才能在鄉村振興中發揮農民的主體作用，也才能為未來美麗鄉村建設開發更多的人力資源。鄉村振興離不開人才支撐，需要造就、匯聚更多“鄉土人才”積極投身鄉村振興的偉大事業。新型職業農民培育就是培育美麗鄉村的現實和未來，是為建設美麗鄉村培養、造就更多“鄉土人才”的重要途徑?！兑庖姟访鞔_提出將培育新型職業農民作為造就“鄉土人才”的首要任務，大力開發農村人力資本，積極破解振興鄉村的人才瓶頸制約。作為實施鄉村振興戰略的重要任務，新型職業農民培育必然瞄準廣大在鄉務農農民，通過針對現代農業生產和農民科技文化需求的教育培訓，使他們能夠具備現代農業所要求的能力素質；通過全力打造“職業農民”這個“新型職業”，使“農民”成為有尊嚴、有地位、有吸引力的職業。既然新型職業農民的培育與農民啟蒙的對象相同、內容吻合、目標明確，這就引發出下面的問題：在實施鄉村振興戰略中，新型職業農民培育與農民啟蒙究竟是什么關系？如何以提升農民主體性為中心，協調處理好二者之間的關系，從而切實為鄉村振興提供強大的人才支撐？

二、新型職業農民培育與農民啟蒙的關系厘清

音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀

嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。

目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾?米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10.5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。