思想政治理論課實踐教學體系探討

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【內容摘要】高職教學體系當中思想政治屬于公共必修課程之一，開展這門課程的主要目的，就是為了能夠通過思想政治理論課程教學內容，將黨的執政理念以及執政思想進行貫徹及落實，使大學生在發展階段內的人生觀以及價值觀和世界觀得到全面的培養。可以基于當前新課程改革工作背景來看，隨著教育制度不斷深化改革，對于高職院校來講，也應當就思想政治工作理論課程開展進行深入研究，從而使思想政治理論課程能夠在學生全面培養過程中發揮作用。在本文所論述內容當中，將針對當前高職院校思想政治理論課程，實踐教學模式的創新進行探討及論述，對實踐教學過程中存在的問題進行總結及分析，并提出針對性的方法進行創新模式的構建，全面提高高職院校思想政治理論課程實踐教學水平。

【關鍵詞】高職院校;思想政治理論;實踐課程;模式創新

對于高職院校來講，立校根本的目的主要是為了能夠培養社會所需的高技術以及高品德和高素質的專業技能人才，所以在高職院校所開展的教育教學工作當中，思想政治理論課程是對學生品德修養以及綜合能力進行提升的最主要課程之一。通過對當前現實教學工作現狀進行分析之后發現，許多高職院校本身對思想政治理論課程重視理論教育，而實踐教育工作卻并沒有予以足夠的關注，所以整個授課過程會非常的枯燥，而且非常的乏味，學生本身并沒有任何興趣，致使思想政治理論課程的實際作用沒有得到真正的發揮。在新時期發展背景下，應當就高職院校所開展的思想政治理論課程實踐教學工作進行探討，將其與理論教學進行全面的結合，發揮思想政治課程的真正作用。

一、高職院校思想政治理論課程實踐教學創新意義

(一)社會快速進步提出的必然要求。因為在當前時展背景下，學生本身的世界觀以及榮辱觀和是非觀是受到自身思想道德品質的直接影響的，因此在快速發展的社會背景下，學生在步入社會之后會面臨社會所提出的嚴峻考驗，如果在校期間學生所接受的教育是封閉式的教育而且所學習到的知識內容也是死記硬背的，那么學生本身所掌握的思想政治理論知識內容仍然處于理想層面上，在社會當中進行思想政治理論知識的應用缺乏根基。這也就導致學生在步入社會之后，理想信念嚴重缺乏，而且面對工作上所存在的困難以及挑戰會出現意志不堅定的情況。正是在這一背景下，對高職院校來講，開展思想政治理論課程，實踐教育工作是非常必要的，需要從過去封閉式的教學模式以及教學環境當中走出來，將思想政治理論課程的理論教學和實踐教學進行全面結合，使學生能夠真正成為當前社會所需的人才，在社會工作當中直面困難并勇于挑戰困難。(二)提高思想政治理論課程的實效性。對于思想政治理論課程來講，其本身并不僅僅是作為一種思想觀念，對學生進行規范化的指導，同時其本身也擁有科學性以及時效性在當前的思想政治理論課程教育工作當中，科學性以及時效性，并沒有得到真正的體現。所以這也就使得當前思想政治理論課程的實踐教學工作開展受到嚴重阻礙。對于思想政治理論課程來講，其實效性主要是體現在針對學生所開展的教學工作以及預展工作，這兩個方面，如果從教學工作上來看，思想政治理論課程的開設主要是為了讓學生對馬克思主義的原理以及內涵進行全面的理解，然后掌握正確的世界觀以及方法論，對問題進行分析以及解決。如果從育人這一層面上來看，思想政治理論課程主要是為了能夠使學生的三觀以及道德品質等得到全面的樹立以及完善，將我國傳統優秀文化以及時代精神進行傳承，促進學生的全面發展。所以在高職院校開展思想政治理論課程的過程中，通過加強實踐課程的教學創新，既能夠使黨和國家的核心價值體系以及政治觀點等，變成大學生在日常生活以及學習過程中所秉承的思想道德認知，同時也能夠將思想認知變成學生的日常行為習慣，真正提高學生的思想道德品質以及自身的素養。(三)提高思想政治理論課程教學水平。在新時期發展背景下，為了能夠對新課程改革工作所提出的更高要求進行貫徹以及落實，在開展高職院校思想政治理論課程的過程中，需要就課程教學質量以及水平進行全面提高，使大學生本身對思想政治課程的獲得感得到全面的增強。所以在思想政治理論課程教學質量提升的過程中，需要基于當前高職院校所開展的思想政治理論課程，然后對思想政治課程改革工作進行全面推動及加強，這樣才能夠使思想政治理論課程的教學水平得到全面提升。而相比較于理論教學來講，實踐教學是更加重要的一個環節，所以應當對實踐教學工作進行全面創新及改革。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題

(一)實踐教學激勵機制缺乏。因為對于高職院校所開展的思想政治理論課程實踐教學來講，如果在實踐教學的過程中沒有落實完善而且科學的激勵機制，那實踐教學工作本身的作用以及各項功能發揮將受到限制。從當前高職院校所開展的思想政治課程實踐教學來看，實踐環節在思想政治課程當中有實施，但并不集中，所以也沒有形成一個完整的體系進行課程的開展，而教師在進行教學環節以及教學內容的安排時，也沒有進行嚴格的部署，并沒有就實踐課程進行統一規劃。還有一部分教師認為實踐教學對于自身教學工作并沒有任何作用，所以就完全拋棄了實踐教學環節，在學校層面管理體系當中，思政課程實踐教學并沒有得到真正的體現。同時在實踐教學的過程中，考核機制以及激勵機制的缺乏，導致實踐教學工作的成績評定難以真正進行，學生也沒有獲得客觀公正的評價，參與的積極性會大大降低。(二)實踐教學工作流于形式。對于當前各高職院校來講，隨著我國教育環境的變化，各高校都在不斷擴招，學生的數量在快速增加，而教師隊伍的整體數量卻并沒有明顯變化。正是基于這一背景，各個高職院校在開展教育教學工作時，為了能夠使教師資源得到最大化的利用，會在降低教學成本以及組織形式的基礎之上，針對思想政治課程通過大班合堂的形式進行開展，由2～3個班級或者是4個班級，共同在一間教室進行思想政治課程的學習。在這種班級規模下學生進行思想政治課程的學習時，無論是學習效率還是學習收獲，都難以得到有效的保證，而且如果在這種大班規模下進行實踐教學，因參與人數過多，各項操作的規范程度都會大大降低。教師在進行組織控制的過程中，也會面臨非常大的難度，不能夠針對參與實踐教學的每一個學生進行檢查以及指導，很多時候學生會對整個實踐教學工作進行應付。(三)教學資源利用效率較低。因為我國本身各個地區都擁有非常豐富的紅色文化，所以也在開展時間教學的過程中，所擁有的教學資源是非常豐富的，但對于高職院校來講，因為自身經費缺乏或者是學分計算困難以及考核工作困難等等，在開展實踐教學的過程中，并沒有進行大規模以及有意義的實踐教學工作。這就導致我國當前現有的紅色教育資源被浪費，資源利用效率大大降低。除此之外，高職院校在對現有的教學資源進行配置的過程中，因為思政教師本身的數量有限，而且實訓實驗基地建設數量也并不能夠滿足實踐教學工作所需，所以教學資源有限限制了實踐教學工作的全面開展，并不能夠做到全面普及。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學模式創新舉措

(一)完善實踐教學工作機制。因為相比較于傳統的思想政治理論教學來講，實踐教學工作本身是基于課程教學內容及教學要求，然后由教師進行指導和引導，讓學生積極主動參與到社會實踐當中，使學生能夠真正有所收獲。在實踐參與的過程中，最主要的就是讓學生在實踐中將問題發現并進行研究和解決，從而使學生自身的思想道德素質及問題解決能力得到提高。所以需要就當前高職院校所開展的思想政治理論課程實踐教學機制進行完善，例如在高職院校進行實踐教學開展的時候，應當進行統一的實施方案制定，包括教學過程中的教學時長以及教學體系和教學要求，以及相關標準等。同時要針對思想政治理論教學，實踐教學工作要進行充足的課時安排，然后集中進行實踐教學，將理論教學和實踐教學的銜接做好并就課時比例進行確定。(二)實踐教學同學生管理及校園活動相結合。對于思想政治理論課程來講，最主要的教學目的就是為了讓學生在接受思想政治理論教學的時候，得到全方位的培養實現身心素質的健康成長，所以在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，并以學生為核心，將學生的主體作用完全發揮出來。這就要求在進行實踐教學的過程中，應當以學生感興趣的熱點以及焦點和疑點問題為基礎，然后走近并貼近學生的實際生活對學生所存在的疑惑進行解答，將思想政治理論在解決實際問題以及社會問題和思想問題等方面的優勢充分發揮出來。一是可以通過場景角色模擬教學方法，將課堂教學過程中的主要教學內容，進行情景化的模擬場景設置讓學生進行扮演，這樣既能夠使學生對課本內容進行了理解，同時又能夠接近現實生活。二是可以通過競賽演講等相關教學活動使學生所掌握到的思想理論知識內容，在活動過程中得以展示，讓學生鍛煉自身的參與意識以及表達能力。三是可以通過調研以及課堂討論等相關教學活動，在課堂以及課外為學生布置任務，讓學生進行自發的研討以及調研，教師從旁進行輔助并對學生進行引導以及點評。四是通過觀看影像資料等相關模式，讓學生在實際學習的過程中能夠選擇優秀的影視作品，對影視作品當中的事件以及反映的社會問題進行探討。(三)優化教師隊伍及資源配置。因為隨著當前高職院校招生規模的擴大，現有的教師隊伍及數量已經不能夠滿足思想政治理論實踐課程的設計需要，因此應當就教師隊伍團隊進行擴大并提升對教學過程中所使用的各項教學資源的優化配置。所以應當在教師團隊內部進行全面的培訓，使其他教師能夠擁有充當思想政治理論課程實踐教師的相應教學水平以及教學經驗，同時面向社會招聘先進的思想政治理論課程教師人才。除此之外，針對實踐教學過程中所應用的教學資源，包括紅色文化等，應當在設置實踐教學活動的過程中進行全面應用，不能夠因為教學時長以及教學過程中的困難而退縮。

四、結語

綜上所述，對于當前高職院校所開展的思想政治理論課程實踐教學工作來講，應當基于新課程改革工作所提出的更高要求，對所存在的實踐教學問題進行解決創新實踐教學工作模式，全面提升思想政治理論課程實踐教學水平。

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作者：葛思彤