學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)論文

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一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是適應(yīng)社會的需要

“不妨看看咱們的社會主義社會，在工作中、在交際中、說話的切需超過過去時(shí)代何止十倍百倍，誰的說話能力差，不僅是他個(gè)人的吃虧，往往間接又間接會造成社會的損失”(葉圣陶語)。口頭表達(dá)是人們進(jìn)行交際的重要形式，隨著社會的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，對人的口頭表達(dá)要求也越來越高。因此，口頭表達(dá)能力是學(xué)生走向社會、立足社會、終生受用的語文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。我們應(yīng)抱著對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育應(yīng)有的地位。必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成一項(xiàng)基本功來訓(xùn)練，做到讀寫與聽說齊頭并舉，相互結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生思維

語言的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起。任何人說話，都是通過思維把語言按規(guī)律組織起來以表情達(dá)意的過程。訓(xùn)練學(xué)生的思維，對于他們學(xué)好各門功課“善莫大焉”。在語文教學(xué)中，學(xué)好語言能更有力地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

口頭語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇。口頭語言從構(gòu)思、選詞到轉(zhuǎn)化為語言的過程很短促，它一旦轉(zhuǎn)化為語言就是最終的形式，轉(zhuǎn)瞬即逝，不能修改。這一特點(diǎn)決定了說話人必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，要善于調(diào)動全部的語言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運(yùn)用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。

三、重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

古人云：“拳不離手，曲不離口”。說話也要經(jīng)常練。根據(jù)青少年學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，在中學(xué)階段，隨著知識視野的開闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運(yùn)用豐富的詞匯、完整的語句來表達(dá)自己的思想感情。而這個(gè)階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來、說話不連貫；愛用名言警句、成語，卻又用之失當(dāng)；有時(shí)好說長句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。語文教師應(yīng)及時(shí)抓住他們“想說”的強(qiáng)烈愿望，因勢利導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.營造學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍

語文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生口頭表達(dá)氛圍的營造，可從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)本身離不開“聽”和“說”，但這里講的“說”，不僅僅是課堂上簡單的回答問題的“說”，而是有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評價(jià)的經(jīng)常性的“說”的訓(xùn)練。“說”與“讀”與“寫”是相輔相成的。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加大復(fù)述、討論、辯論等形式的比例。二是課外活動。課外口語訓(xùn)練是課堂口語訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，是口語訓(xùn)練的重要的組成部分，絕不能被忽視掉。語文新教材中每個(gè)單元都安排了“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際”這一內(nèi)容，我們可以根據(jù)“口語交際”這一環(huán)節(jié)，在課外適時(shí)地組織形式多樣的故事會、交流會、辯論賽、演講賽等，讓學(xué)生在參與中自覺鍛煉說話能力，提高口頭表達(dá)水平。

2.建立口頭表達(dá)訓(xùn)練激勵機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，要從多渠道、多形式中循序漸進(jìn)地求得提高，這就必須建立科學(xué)的口語訓(xùn)練激勵機(jī)制。學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生講規(guī)范的普通話，讓學(xué)生有一個(gè)適宜他們施展口才的良好的語言環(huán)境。教師對學(xué)生的“說”，要有明確要求，要求學(xué)生發(fā)音一定要清晰、準(zhǔn)確，沒有口頭禪，沒有方言、重復(fù)羅嗦等口語“雜質(zhì)”；語調(diào)適中，注意節(jié)奏和重音；語態(tài)自然，語氣、語速、表情要能體現(xiàn)不同的情境。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

課堂教學(xué)教師要努力精講，騰出較多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練；教師對于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)講評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對其進(jìn)步應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵，適當(dāng)?shù)馁澰S，讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，讓學(xué)生感受到表達(dá)的喜悅。對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵其開口，激發(fā)“說”的興趣，這是口語訓(xùn)練必不可少的一步，如果沒有說話的欲望和膽量，口語能力就無法提高。教師在對待口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生逐步“升級”，向更高層次邁進(jìn)。

四、重視語文教師的示范作用

語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語文教師就必須以淵博的學(xué)識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語言。“講到最典型的人物，最生動的事物，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語文教師的一舉一動，一言一行，一顰一笑都是教師修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。語文教師的語言對學(xué)生的語言發(fā)展有著很大的影響。作為語文教師，應(yīng)是語言運(yùn)用的典范。其課堂教學(xué)語言，不但要力求規(guī)范清晰，而且要準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們應(yīng)加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，用豐富、動聽、優(yōu)美的語言影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)過一番勤奮的澆灌：從發(fā)音練習(xí)到詞匯積累，從語言修養(yǎng)到文化積累，從知識鋪墊到道德涵養(yǎng)，從表達(dá)技巧到人格完善，每一步都要扎扎實(shí)實(shí)。

【摘要】語文課姓“語”，聽、說、讀、寫各種能力的訓(xùn)練，說到底都是語言的訓(xùn)練。語言訓(xùn)練又包括書面語言和口頭語言。從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說”。現(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，現(xiàn)代社會對人們的口頭表達(dá)能力提出了相應(yīng)的更高的要求。

【關(guān)鍵詞】口頭語言表達(dá)能力能力培養(yǎng)方式