初中英語閱讀理解教學(xué)分析

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【摘要】在英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀理解占很大比重，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。許多英語老師在教學(xué)總結(jié)中都會(huì)反饋學(xué)生的閱讀理解能力欠缺，讀不懂文章，不會(huì)做題目。要解決面臨的這一教學(xué)問題，需要老師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思和改進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，全面提升英語閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀理解；教學(xué)與反思

我國目前的課程改革已經(jīng)不斷深入，對(duì)于初中英語教學(xué)目標(biāo)，改革中也做出了明確規(guī)定，要求在初中英語教學(xué)中，教師能夠利用課堂培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息及解決問題的能力。依照目前現(xiàn)狀來看，我國的英語教學(xué)主要還是以應(yīng)試教育為主，目的在于幫助學(xué)生通過考試，因此，英語教學(xué)水平和國外相比偏低。為使學(xué)生更好地掌握英語的閱讀能力、理解能力和運(yùn)用能力，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。本文將主要論述初中英語教學(xué)中閱讀理解的教學(xué)與反思，以此為英語教學(xué)提供參考。

一、初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)中缺乏互動(dòng)性。英語閱讀是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，很少調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)于文章也很少有深入的體驗(yàn)和理解，更不會(huì)達(dá)到熏陶情感甚至啟迪思想的效果[1]。教師在教學(xué)當(dāng)中將文本作為教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中占主導(dǎo)地位，主要是教師閱讀為主，并逐句為學(xué)生進(jìn)行翻譯，缺乏與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣。有的英語教師在閱讀過程中，過分依賴于多媒體教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而導(dǎo)致英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量無法提升。2.詞匯教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生掌握了大量的詞匯，才能為有效閱讀奠定基礎(chǔ)，英語不同于漢語，同一個(gè)詞匯放在不同的語境中，就會(huì)產(chǎn)生不同的意義，如果學(xué)生在閱讀過程中不能夠正確理解詞匯在語境中的確切含義，就會(huì)影響某一段甚至整片文章的閱讀效果，使文章理解出現(xiàn)偏差，目前的初中英語教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)往往過于死板，讓學(xué)生機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于許多詞匯無法進(jìn)行靈活理解和記憶，也不能融會(huì)貫通的應(yīng)用于文章當(dāng)中，因此在閱讀過程中就會(huì)出現(xiàn)困難，影響學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，降低了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀速度。3.教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。許多學(xué)校對(duì)于英語教師的教學(xué)并未提出具體的改革和創(chuàng)新要求，英語教師在英語教學(xué)時(shí)，也沒有養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩，無法突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力也沒有嚴(yán)格的考核，很多時(shí)候?qū)W生的閱讀量都遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，教師對(duì)教學(xué)中的英語閱讀理解重視程度不夠，學(xué)生們也很難提高對(duì)閱讀理解的重視度，課堂上沒有教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，因此，英語課程中的閱讀理解教學(xué)水平始終無法得到提升。

二、初中英語閱讀理解教學(xué)的改革方法

1.將課本作為閱讀理解教學(xué)的主要材料。在英語教材中，課文內(nèi)容比較多，每篇課文后面都有相應(yīng)的小練習(xí)，現(xiàn)在的教材中，許多課本的難度已經(jīng)逐步提升了[2]。教材內(nèi)容難度增大，總體來說，利大于弊。文章篇幅增大以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就加重了，教師的教學(xué)量也增加了，如果按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很顯然在有限的實(shí)踐內(nèi)是無法完成教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力。教師監(jiān)管任務(wù)和布置作業(yè)的量也增加了許多。如何將這種負(fù)擔(dān)變成動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力？以英語教材中“Howcanwebecomegoodlearners”這篇文章為例，文章的篇幅比較長(zhǎng)，其中包含了許多難度較大的單詞詞匯，在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生掌握好單詞詞匯，掌握了基本的詞匯量后，再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，這是文章閱讀的最基本方法。有了單詞基礎(chǔ)，基本理解了文章的大概內(nèi)容后，再對(duì)文章的具體內(nèi)容和語法等進(jìn)行具體分析，許多教師在這個(gè)階段就會(huì)直接進(jìn)行教學(xué)，開始逐句逐段進(jìn)行分析，但是這種教學(xué)方式往往只教會(huì)了學(xué)生掌握單詞的一個(gè)中文意思，沒有達(dá)到閱讀理解的更高要求。教師在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中形成做題的思維和習(xí)慣，先看課文后面的小練習(xí)，再讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，然后簡(jiǎn)單進(jìn)行思考，將文章后面小問題的答案在文中標(biāo)注出來或者寫出來[3]。以后的每篇文章，都采取這種思考學(xué)習(xí)的方式，在正式講解前，先讓學(xué)生自主思考，然后再進(jìn)行課文講解，這樣學(xué)習(xí)的效率和成果都會(huì)提高很多，同時(shí)，教師在公布了課文習(xí)題的正確答案后，也要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好標(biāo)準(zhǔn)的答題習(xí)慣。因此，以課堂教材教學(xué)為主體訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，不僅可以提高閱讀理解的教學(xué)質(zhì)量，也節(jié)省了很多專項(xiàng)教學(xué)的時(shí)間。2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。初中英語教材的內(nèi)容和素材都很豐富，老師在教學(xué)中一定要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行初中英語的閱讀教學(xué)時(shí)，老師要充分利用教材中的每一個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先讓學(xué)生掌握基本的詞匯、語法。老師要以課本內(nèi)容為主，把握教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的閱讀面進(jìn)行拓寬，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，多挖掘課外素材，對(duì)學(xué)生階段性的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的掌握情況選擇難易適中的課外閱讀素材供學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)，積累更多的語法類型和表達(dá)方式。老師要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，在選擇閱讀素材時(shí)，要注意多選擇一些學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.對(duì)閱讀理解的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新授人以魚，不如授人以漁。在教學(xué)當(dāng)中，這一點(diǎn)非常重要。在英語教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，也要教會(huì)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。老師要注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，最終教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正確的方式方法進(jìn)行英語閱讀。首先，在閱讀時(shí)先略讀，掌握文章的大概內(nèi)容，然后總結(jié)文章的中心思想，讓學(xué)生掌握文章的主旨是什么，如果有的段落沒有主題句，無法概括中心思想，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，總結(jié)文章的段落大意。另外在教學(xué)中，老師可以教學(xué)生進(jìn)行跳讀，即遇到數(shù)字、人名等用筆勾畫出來，掌握重要信息以后再進(jìn)行精讀，精讀時(shí)要對(duì)文章進(jìn)行劃分，根據(jù)文章內(nèi)容將文章劃分為幾大段落，然后分段細(xì)讀，注意文章中的故事細(xì)節(jié)及語言表達(dá)，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系，深化理解。最后，幫助學(xué)生推讀，即結(jié)合上下文和故事的因果關(guān)系來推測(cè)文中陌生詞匯的含義。

三、結(jié)語

初中英語閱讀理解的教學(xué)，主要目的是鍛煉學(xué)生英語思維能力、理解能力以及語言運(yùn)用能力，英語閱讀理解在考試中也是很重要的內(nèi)容，學(xué)生必須對(duì)此熟練掌握。老師在教學(xué)中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，解放思想，對(duì)英語閱讀理解的教學(xué)進(jìn)行反思和探索，改變單一的教學(xué)方式，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的詞匯和語言積累，采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和總結(jié)，使學(xué)生的語言能力和思維能力能夠快速提升，這樣才能提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曾曉琴.初中英語閱讀課教學(xué)反思與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（36）:93-94.

[3]丁惜真.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）:217-218.

作者:陳朝霞 單位:福建省莆田市秀嶼區(qū)秀山中學(xué)