網絡環境下高中英語教學策略分析

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摘要：近年來我國網絡環境日趨完善，推動了社會經濟高速發展，同時也帶動了教育改革的深入發展。因此，在基礎教育教學中應用網絡技術是教育發展的必經之路。高中英語是基礎教育學科教學中比較重要的學科。新形勢下，高中英語教學要不斷創新傳統教學模式，以互聯網為重要依托，借助網絡的聲畫特點，為學生營造良好的學習情境。為了實現英語教學的預期目標，教育工作者要充分發揮網絡技術的優勢，有效調動學生的學習積極性，讓學生充分參與到教學活動中，以此提升課堂教學的實效性。本文以TheOlympicGames為例，探究網絡環境下高中英語教學創新策略，以期為英語教育轉型發展提供參考借鑒。

關鍵詞：網絡環境；高中英語；教學策略；創新

信息化背景下，教育部對高中教育提出了更高的要求，傳統教學模式難以適應時代的發展需要。當前我國處于教育轉型的關鍵時期，各種教學模式與方法紛沓而至，推動了我國教育事業的發展。而基于網絡環境的教學也逐漸受到越來越多教育工作者的關注，通過發揮互聯網的發展優勢將教學內容直觀地展現給學生，可以有效調動學生課堂學習的積極性，真正實現“教學相長”。鑒于此，教師要將教學內容與多媒體網絡環境教學有機結合起來，找準二者結合的關鍵點，以提升英語課堂教學質量，讓高中英語教學更上一層樓。

一、網絡環境下高中英語移動學習

受到應試教育的影響，傳統英語教學過于注重閱讀與寫作教學，忽略了學生聽說能力的培養。新課程理念倡導學生英語核心素養的培養，鼓勵學生聽說讀寫技能的全面發展，并結合現實生活的發展實際，對英語人才的培養提出了更高的要求。同時，通過發揮互聯網的優勢實施英語教學活動，有效彌補了傳統教學模式的局限性。其次，網絡環境下教學模式逐漸發生轉變，特別是在信息化技術的支持下，英語教學突破了時間、地點、空間的局限性，學生可以更好地開展自主學習活動[1]。再者，網絡環境下的移動學習也受到學生的廣泛歡迎，因為移動網絡平臺具有項目管理、消息推送、實時交流等多方面功能，便于學生自主探究活動的開展。比如，微信軟件具有公眾號平臺、消息推送、朋友圈等功能，為新時代英語學習提供了重要契機。最后，通過互聯網的應用優勢可以建構真實的教學情境，明確教學過程中的重難點，加強學生對英語知識的記憶與理解，有利于英語課堂教學實效性的提升[2]。同時，網絡多媒體蘊含著海量的學習資源，為學生提供了優質的學習資源，包括閱讀信息、圖片及動畫等資源，其內容涵蓋經濟、政治、文化等多個方面。網絡環境下，信息傳播打破了傳統線性傳播的局限性，其內容及組織形式更加多元化，展現出傳輸速度快、跨時空等優勢。通過應用相關搜索引擎，便于及時獲得信息，為學生提供個性化的學習服務。除此之外，網絡資源可以對教材主題進行有效補充，以此豐富學生的知識儲備，讓學生可以結合自己的情況作出有針對性的選擇，從而實現學生綜合素養全面提升的教育目標。

二、網絡環境應用到高中英語教學的優勢

網絡環境的應用在某種意義上提升了教學實效性，彌補了傳統教學模式的局限性。傳統教學模式大多是根據教材進行講解，課堂氛圍枯燥乏味，長此以往嚴重削減了學生的學習積極性，不利于學生后續英語學習活動的開展［3］。網絡教學的誕生有效彌補了傳統教學的不足，能強化學生對知識的理解與記憶，對于學生英語核心素養的提升具有重要意義。（一）調動學生的學習興趣網絡環境下的英語教學是借助多媒體設備實施教學活動的模式，簡單來講，就是教師按照相應的教學目標及教學任務，充分挖掘網絡環境中的教學資源，引導學生積極開展自主學習活動，從而實現預期的教學目標。它是在教師的指導下以學生為主體，以網絡為載體開展集中學習的教學方式。網絡下的英語教學模式，轉變了學生被動接受知識的狀態，對學生的意義建構具有重要推動作用。網絡環境下的英語教學，充分尊重了學生的主體地位，學生可以通過自主建構知識的學習實現知識體系的建構，在活動中便于教師調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師，在教學中可以實現事半功倍的效果。在網絡教學過程中，教師要應用多媒體課件展示的情境開展學習活動，便于學生對單詞及語法的記憶，拓展學生的發散性思維，讓學生掌握科學的英語學習方法，從而提升課堂教學效率與質量［4］。（二）強化學生的記憶理解根據艾賓浩斯的遺忘曲線可以得出：學生的遺忘屬于正常現象。與傳統教學課堂相比，教師在課堂教學過程中，大多是按照教材內容進行講解，沒有為學生營造真實的教學情境。由于畫面感不強，學生的想象力受到很大局限，不利于學生對教學難點內容的理解。通過網絡技術的應用，為學生營造良好的學習情境，可以將教學中晦澀難懂的內容直觀地展示給學生，有利于學生對知識內容的理解與記憶，對于提升英語課堂教學實效性具有重要意義［5］。在網絡教學中，教師是教學活動的組織者，學生是教學活動的主動建構者，以互聯網為依托開展主動協作式的學習活動。比如，教師可以結合單元教學活動的主題，認真篩選與主題相關的背景知識，豐富學生的閱讀詞匯量，強化學生對知識的記憶，從而實現預期的教學目標。此外，教師可以借助網絡平臺向學生學習任務，引導學生開展自主學習活動。在這個過程中，教師能夠及時獲得學生的反饋信息，便于后續教學計劃的調整，保證學生課堂學習的效果。

三、網絡環境下高中英語教學創新策略

網絡環境下的高中英語教學注重師生間的互動，強調師生之間的交流。網絡環境下，學生成為課堂教學中的主體，教師要摒棄傳統以自我為中心的教學思想，充分發揮學生的主體作用，讓學生充分參與到英語教學實踐中，以此提升英語課堂教學的實效性，推動高中英語教學的可持續發展［6］。（一）應用微信平臺強化互動交流。在高中英語教學中，教師借助微信平臺輔助教學活動的開展，在微信平臺上發放與教學相關的內容，調動學生的學習積極性，繼而提升英語課堂教學的實效性。比如在《TheOlympicGames》教學中，教師可以制作與教學相關的微課，在視頻下方搭配英文原文，用顏色標記出學生可能不懂的生詞，產生視覺沖擊效果，激發學生的內在學習動機，豐富學生的詞匯儲備。1.教學內容同步實現高中英語教學資源創新高中生在英語學習過程中有時會存在間斷性，而通過短小的微視頻可以幫助學生順利進入學習情境，這就要求教學內容要簡單易懂。網絡環境下高中英語閱讀課程教學可以劃分為若干個小單元，比如可以將Reading部分劃為Beforereading，Care-fulreading，Detailedreading，Postreading等，這便于學生自主選擇需要學習的課程內容，實現英語課堂教學的精細化管理。網絡環境下，信息更新速度比較快。移動網絡平臺是多元化的信息組合，高中英語教師可以借助網絡平臺自主選擇教學資源，將教學內容與學生的生活實際有機結合起來，確保高中英語課堂教學活動的順利開展［7］。比如在《TheOlympicGames》教學中，學生對奧運會比賽都很感興趣，在關于奧運會知識的學習過程中，借助移動網絡技術播放關于比賽的具體知識，引出課文的主題，調動學生的主觀能動性，拓展學生的英語視野。2.教學形式有效提升高中英語教學質量當前，高中英語教學主要應用大班授課的方式，受到英語課堂時間的局限性，學生難以豐富自身的跨文化知識。網絡環境下，微信平臺的英語教學與傳統教學相輔相成，通過微信平臺進行學習資源的推送，課前預習任務，結合課堂效果適當拓展學生的知識視野，有效鞏固課堂知識，極大提升了英語課堂教學質量。傳統課堂教學中，教師是教學活動的組織者，學生處于被動接受知識的狀態［8］。網絡環境下，微信平臺的新型教學模式對高中英語教師提出了更高要求，不僅要引導學生開展學習，還要密切關注學生的發展動態，以此調動學生的學習積極性，讓學生積極參與到學習活動中。同時，學生由被動學習知識轉變為主動建構知識的過程，在潛移默化中提升了學生的跨文化交際能力，有利于英語課堂教學實效性的提升。（二）實現高中英語課堂教學與網絡技術的融合。網絡技術在英語課堂教學中的應用，可以有效集中學生的學習注意力，因此在教學中融入網絡技術有利于課堂教學效果的提升。這就要求教師要科學應用網絡技術的優越性，結合學生的具體情況，為學生營造良好的學習情境，注重學生自主學習能力的培養，激發學生的好奇心，通過問題質疑，啟發學生思考，讓學生積極參與到學習活動中，繼而培養學生的自主探究能力。網絡環境下的英語教學中，學生的知識學習是主動建構的過程，教師為學生制定探索主題，學生通過開展自主探究活動，應用廣泛的學習材料實施有針對性的學習活動，便于學生科學選擇適合自己發展的學習內容，合理把握學習進度，在這個過程中，學生的自主學習能力得到有效鍛煉。要想將網絡資源與高中英語教學有效結合起來，必須要調動學生的學習積極性與創造性，讓其充分參與到學習活動中。比如在英語教學博客中，教師可以通過上傳關于某類話題的文章，將學生劃分為不同小組，對文章中牽涉的知識點科學分析，以此拓展學生的英語知識視野。同時，課后學生可以應用網絡資源的優勢，開展自主學習活動，有針對性地鍛煉小組協作能力，有利于學生后續學習活動的順利開展。此外，通過網絡技術建構網絡在線課程，有效彌補傳統高中英語教學中的不足，通過在線觀看多媒體課件的手段，通過反復觀看鞏固學生已經學過的知識，真正將英語知識內化為學生的能力，促進學生英語素養的全面提升。比如，在《TheOlympicGames》教學中，教師可以通過提問：Whatisthespeechabout？Howmanypaitsthisspeechisdividedinto？導入環節，有效調動學生的學習積極性，在思考過程中鍛煉學生的創新型思維。（三）充分發揮移動網絡技術，建構以學生為導向的課堂模式。近年來，雖然教育學者一直在倡導要堅持以學生為導向的課堂模式，但是傳統教學模式依舊根深蒂固，學生習慣于被動接受知識的狀態，自主學習能力有待提升。高中英語教師可以借助網絡平臺，比如QQ、郵箱等方式將適合學生發展的學習方法發送給學生，要求學生在課下主動查閱資料，以此提升學生的自主探究能力，讓學生明白自身的主體價值，逐漸形成以學生為導向的課堂模式［9］。同時，學校要加強高中英語網絡教學的投入力度，確保每個學生都有機會參與到網絡學習中，以提升網絡英語教學的實效性，培養學生的英語核心素養。其次，要不斷完善網絡英語教學的評價機制，當前教師不能很好統計學生學習進度的情況，造成學生難以真正從網絡學習中獲益。因此，為了提升學生的英語整體水平，在實際分組過程中教師要結合學生的發展特點科學分組，聯系學生的課堂表現，對學生的學習效果積極評價，同時實施小組成員互評、自我評價等方式，全方位檢查學生的自主學習能力，真正提升網絡英語教學的實效性，促進學生的全面可持續發展。此外，在高中英語教學過程中，要注重突出學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂活動中，以此調動學生的學習熱情，將學生的潛能充分挖掘出來。教師可以應用網絡技術將相關資料展示出來，讓學生主動參與到知識的建構過程中。網絡技術在高中英語教學中的應用，強化了師生之間的互動交流。英語教學活動最關鍵的就是要強化師生之間的交流，教師借助多媒體教學設備拓展英語教材的內容，組織學生開展協作交流，激發學生的創造力，在實踐活動中提升學生的英語表達能力，繼而提升課堂教學效率。比如在《TheOlympicGames》教學中，教師可以將學生分為不同小組，讓學生分組展開討論，通過同學之間的合作探究，讓學生對文本知識有個大致的了解，強化學生對文章中心思想的理解。教師可以出示以下問題：WhatisthedifferentcebetweeentheancientOlympicgamesandcontemporaryOlym-picgames？WhoisPierredeCoubertinandwhatishisdream？通過引導學生積極思考，推動教學進度的順利開展，為下文的寫作奠定基礎。學生在對文章的重新梳理過程中，可以建構起整篇文章的框架順序，可以在這些運動員身上感受到奧運精神，幫助學生樹立積極的學習自信，也便于學生對后續學習內容的理解與記憶。（四）實現課本內容與網絡技術的契合，拓展學生的知識視野網絡環境下，為高中英語教學提供了多元化的輔助手段，高中英語教師要將教學內容與網絡技術有機結合起來，有針對性地提升學生的自主學習能力。在多媒體課件的制作過程中，要統籌考慮學生的自主學習能力，通過建構良好的教學情境調動學生的創造力；此外，教師提問的問題要與學生的發展水平相適應，可以讓學生自主解決問題［10］。同時，教師可以應用網絡技術實現教學資源共享，強化學生的理解與記憶。為了提升學生網絡學習效率，以問題為導向，創設良好的教學情境，調動學生內在學習動機，分層制定教學目標，以實現學生綜合素養的全面提升。簡單來講，教師要將搜索到的學習資源實施分類整理，將其按照不同難度等級進行劃分。這樣學生可以結合自身的具體情況有針對性地完成教學任務，滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生樹立積極的學習自信，有效拓展了學生的知識視野。網絡環境下的高中英語教學，通過與先進教學理念的融合，發揮網絡信息技術的優越性，繼而提升課堂教學的實效性。比如在《TheOlympicGames》課程學習后，教師通過QQ音樂推薦學生與奧林匹克比賽相關的英文電影或者歌曲，讓學生掌握比較簡單的英語句子與詞匯，豐富學生的英語詞匯儲備。其次，可以通過舉行英語短劇表演，為課堂教學注入新鮮活力，深化學生的學習成就感。由此可見，在網絡環境的輔助下，通過創新英語教學策略，拓展學生的英語知識視野，以此促進學生的全面可持續發展。

綜上所述，網絡環境下的高中英語教學策略的實施，有效地提升了英語課堂教學的實效性，加快了我國教育現代化的發展進程，對素質教育轉型的發展具有積極影響。在高中英語教學中有效應用網絡技術，有利于充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，有目的性地培養學生的自主學習能力，以實現學生的全面發展，為社會培養高素質的應用型英語人才。同時，在高中英語教學中，教師要持續創新教學模式，踐行“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，激發學生的內在學習動機，充分挖掘學生的潛能，讓其積極參與到課堂學習過程中，以提升英語課堂教學效果，實現學生的全面可持續發展。

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作者:牟紅 單位:河北省唐山市開灤二中