初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

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摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。基于此，本文以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，主要介紹了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，而且提出了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的重要組成部分，但是當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍舊存在一些不足，需要教師采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往都會(huì)運(yùn)用多次練習(xí)的方法，以確保學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力。在某種程度上，該教學(xué)方式可以發(fā)揮出鞏固知識(shí)的重要作用，這種教學(xué)方式在教學(xué)中可以激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但該教學(xué)方式仍舊不能以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生不能主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，時(shí)間久了，學(xué)生就不能自己深入地理解閱讀材料，這樣容易制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。（二）教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。教師不僅僅是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的組織者，還是實(shí)施者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起著關(guān)鍵的作用，但是有些初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)仍舊存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，有些教師還是沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，一味追求實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而不重視學(xué)生的需求，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，也沒(méi)有使學(xué)生掌握基本的閱讀方式。其二，現(xiàn)階段，一些初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中僅僅重視閱讀量的不斷積累，造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以不能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，更加不能培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。（三）學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。不管做什么事，都離不開(kāi)動(dòng)力，閱讀也是如此。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最關(guān)鍵的步驟是使學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，但是一些初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生閱讀興趣的提高，這樣勢(shì)必會(huì)造成初中語(yǔ)文教師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初中階段教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，一些教師在教學(xué)中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就難以獲取顯著的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅閱讀關(guān)于考試的文章，完全忽視其他的閱讀材料，這樣就難以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。（四）教學(xué)方式缺乏多元化。現(xiàn)如今，社會(huì)在不斷發(fā)展，科技在日益進(jìn)步，初中生的日常生活中到處都有新鮮事物，而且他們接受新鮮事物的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，這就是現(xiàn)代青少年的性格特征。但是當(dāng)前依舊有些初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如，歸納總結(jié)文章的主旨以及發(fā)現(xiàn)各個(gè)段落的中心語(yǔ)句等，而且對(duì)于每篇閱讀文章都要使用同樣的套路，該固定化的教學(xué)模式既缺乏創(chuàng)新，又不能刺激學(xué)生的神經(jīng)，更加談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。并且也有很多處教師采用原來(lái)的課件，課件內(nèi)容守舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在半知半解的情況，而且教師在教學(xué)中，容易削弱教學(xué)積極性，久而久之，教師成為閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生只能處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）重視語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。教師需要積累學(xué)生以前的知識(shí)，而且根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，將其當(dāng)做教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，需要構(gòu)建完善的知識(shí)評(píng)價(jià)體系。閱讀教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指解讀文本的過(guò)程，其具有較強(qiáng)的多向性，主要目的是進(jìn)行多向性對(duì)話，其過(guò)程是讀者利用確認(rèn)語(yǔ)言文字和解碼音像視圖以及單詞意義，之后進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，促進(jìn)文本和讀者之間的彼此作用。通過(guò)這樣的互動(dòng)過(guò)程，可以使讀者更加深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)。并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡量積累學(xué)生以前的知識(shí)，而且根據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建一套完善的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。比如，講解課文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師利用自身的生活經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)課文中的一些重要語(yǔ)句和詞語(yǔ)進(jìn)行分析，這樣可以認(rèn)識(shí)到作者的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生可以客觀正確的看待自身在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在閱讀中因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活環(huán)境都是有差異的，所以學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也是各種各樣的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎@樣無(wú)法滿足現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際需求。因此，作為初中語(yǔ)文教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)情況，必須要重視學(xué)生的閱讀情況，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。（二）重視對(duì)話與體驗(yàn)方法的采用。新課改不斷深入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要合理運(yùn)用對(duì)話與體驗(yàn)方法。教學(xué)對(duì)話，即師生的活動(dòng)過(guò)程，教師在閱讀教學(xué)中往往都會(huì)采用對(duì)話的措施。并且教師在對(duì)話中必須要盡可能提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)必須要采用適當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ虼耍晕谋镜慕嵌葹榍腥朦c(diǎn)，通常在生活經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)作品中可以采用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生感知能力。因此，情感的前提條件是體驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的升華就是感知。比如，講解文章《鋼鐵是怎樣煉成的》剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)主人公的行為都是無(wú)法理解的，這是教師需要與學(xué)生發(fā)生對(duì)話，可以與學(xué)生多交流，在日常生活中碰到的具有堅(jiān)強(qiáng)不屈意志的事。并且教師在對(duì)話中必須要體現(xiàn)對(duì)話狀態(tài)的公平性，要注重學(xué)生在對(duì)話溝通中的文本體驗(yàn)。利用相對(duì)寬松的對(duì)話和體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而將更多的思想感情融入到閱讀教學(xué)中，以保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展。（三）構(gòu)建閱讀共同體。通過(guò)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的閱讀共同體，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀共同體是一種活動(dòng)組織形式，是教師和學(xué)生共同參與的。在課堂上，采用閱讀方法和合作溝通的形式經(jīng)常反思，讓初中階段的師生在精神方面不斷成長(zhǎng)，讓師生可以一起閱讀。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)，可以要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)溝通，做好經(jīng)驗(yàn)分析。比如，講解《冰心詩(shī)三首》時(shí)，在學(xué)習(xí)中教師可以要求學(xué)生在課外閱讀冰心其他的作品，再與課文的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系。在閱讀中，教師可以將有關(guān)的閱讀書(shū)籍推薦給學(xué)生，增加學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。同時(shí)，教師要多與學(xué)生的家長(zhǎng)交流，實(shí)施家校合作的教學(xué)形式，建立親子共同體，這樣既有利于建立良好的師生關(guān)系，又可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。（四）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。寬松的閱讀環(huán)境，可以顯著提升教學(xué)水平。作為初中語(yǔ)文教師，在創(chuàng)造閱讀環(huán)境時(shí)必須要清楚明確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，防止閱讀情境流于形式。通常，初中語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必須要站在學(xué)生的角度，其根本目的在于提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到閱讀文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及自我認(rèn)知能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，讓學(xué)生在閱讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。此外，教師在教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示文章，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)匱乏的缺陷。比如，講解《海燕》時(shí)，多數(shù)學(xué)生都不知道海燕是什么，也從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，這樣就無(wú)法體會(huì)到主人公當(dāng)時(shí)的想法。在這種情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)，將海燕的視頻或者圖片播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生就可以更加深刻地感受到無(wú)產(chǎn)階級(jí)無(wú)畏無(wú)懼的偉大精神。（五）重視提高學(xué)生閱讀的興趣。在做某件事或者學(xué)習(xí)從未接觸過(guò)的知識(shí)時(shí)，被動(dòng)接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須要提高學(xué)生閱讀興趣。第一，教師需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。從課前預(yù)習(xí)文章到課堂講解文章，再到課后歸納總結(jié)，教師在整個(gè)過(guò)程中都只是扮演著組織者和實(shí)施者的角色，教師只是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)發(fā)現(xiàn)線索，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)認(rèn)識(shí)文章、找到正確的答案。第二，教師在講解文章過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)傾向于學(xué)生對(duì)文章的閱讀感受，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以結(jié)合文章想要表達(dá)的情感和內(nèi)容進(jìn)行相互探討溝通，在討論中每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，教師需要掌握所有學(xué)生的閱讀想法，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以形成合理的思維框架，發(fā)散學(xué)生的思維。（六）更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不再只是采用口頭講解的方式來(lái)表達(dá)，而是運(yùn)用新型的教學(xué)設(shè)備，這樣既更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，講解《變色龍》時(shí)，很多學(xué)生剛看到該文章時(shí)，都不了解作者想要表達(dá)怎樣的思想感情。僅僅是聯(lián)想到動(dòng)物，那就是變色龍。在不同的環(huán)境下，變色龍的皮膚也是不一樣的，這樣可以更加迅速適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而保護(hù)自己。但是作者在文章中想要表達(dá)的不只是自然界的科學(xué)現(xiàn)象，而是想要將文章中主人公的個(gè)性表達(dá)出來(lái)。然而教師如果采用傳統(tǒng)口頭講解的方式，難以表達(dá)出這方面的蘊(yùn)意，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者在文章中想要表達(dá)思想感情。但是對(duì)于相似的短篇文章而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己講授文章。

三、結(jié)語(yǔ)

利用語(yǔ)文閱讀可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)閱讀文章，可以了解其中的主旨以及整個(gè)情感脈絡(luò)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文情感和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)都是非常重要的。初中語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的閱讀需求，采用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慶江.基于當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2019（17）.

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[3]趙喜林.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2015（3）.

作者:王娟 單位:甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校