中學語文主題學習課型探討

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漫談中學語文教學中的文本解讀在“語文主題學習”課堂教學中積極探索，大膽嘗試新課型，及時調整教學方式，引導學生讀思結合、以寫促讀，從不同的角度啟迪學生的智慧。

一、1+x主題閱讀課

這個課型要充分發揮課文的范例作用，請學生精讀課內的精品課文，特別是對文中的亮點，讓學生反復品讀，咀嚼品味，深入領會文章的意蘊。比如，人教版八年級(上)第二單元由((阿長與(山海經>》《背影》《臺階》《老王》《信客》五篇文章構成，老師們在教學這一單元時結合知識能力點，重點學習《背影》《老王》，其余整合推進。教師們經過對“語文主題學習”叢書的先期閱讀，確定《背影》一課可以結合叢書中蘇童的《父親》、賈平凹的《父親的半瓶酒》、舒乙的《父子情》、余杰的《父親的自行車》、黃大能的《父親贈我的座右銘》等。文章，來深度解讀。當然，這一課型不單指1+x，也可是x+1，或是x+1+Y、1+x+Y等，教師們應注意：每個單元選取1～2篇重點文章精讀，實現“1”的引領作用；教師要大膽取合，不要面面俱到，在研讀教材的精彩段落上下功夫，同時加大對“語文主題學習”叢書的閱讀，豐富學生對“x”的感受和認識，達成對文本的交互解讀；增大課容量，凸顯語文教學重點，不可舍本逐末，避重就輕，忽略了對文本的學習；要有明確的目標，“x”是為了深入解讀“1”；“x”文章有很大的選擇空間，學生存在差異，讀多少，讀哪些，是可以彈性安排的，要給學生留下自由選擇閱讀的時間和空問。

二、主題閱讀展示課

主題閱讀展示課能為學生提供大量展示自己閱讀成果的機會，能讓學生在課堂上暢所欲言，交流自己在閱讀“語文主題學習”叢書時的所思所感，因此是學生比較喜歡的一種課型，教師在平時上課時采用較多，設計這種課型一般遵循以下流程：（一）組織引導階段。教師根據需要，對學生進行組織和引導，幫助學生根據教師預先設計的學習提綱開展閱讀。閱讀文章的同時做好圈點勾畫和批注，讓學生明確在展示課中的任務要求以及活動方式，以激發學生展示的積極性。（二）交流、展示階段。以學生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將課堂還給學生。展示時各組間同學要注意展示問題的聯系，通過各組問的合作補充完善。可以是文本的展示，結合重點語句的品讀、賞析進行展示，對文章整體的賞析進行展示；可以是情感的展示，學生說感悟、體驗，引入“語文主題學習”叢書材料補充認識，形成與文本的深入交流等。（三）提升階段。本環節可以根據閱讀內容訓練語言知識技法；可以聯系生活實際及自身感悟設計活動，使語文生活化；也可以是文章寫作方法的歸納、整理、學習、實踐。比如，張麗老師執教的主題閱讀展示課《美麗人生》，有效地整合了“語文主題學習”叢書八年級(下)《古韻今風》中“我心深處”和“人生行囊”兩個板塊中的文章，以“美麗人生”為主題，引領學生將自主閱讀與現實生活結合起來。通過閱讀展示，使學生深入思考在人生道路上一個人應該具備怎樣的精神和品質。

三、主題寫作指導課

立足課堂，大量閱讀一定會實現厚積薄發，主題寫作課型與表現手法鑒賞課型有許多共同點，就是“讀透一類文章，把握一種手法，會寫一種文體”。主題寫作指導課強調每節課主要訓練一個技法，打破作文訓練把所有的寫作技巧“一攬子全兜”的現象，一個技法一個技法地訓練。實現由簡單到復雜，由相對獨立到全面綜合，由追求一點點的完美過渡到追求全面的完美。這是一個循序漸進、由點及面的過程。學生每一次寫作都是在感受大量美文或片段基礎上進行的，有真實的體驗，有深刻的感悟，每一次寫作都會有收獲和提升。

四、語言特色品味課

語文課要細讀文本，品出文字背后的味道。只有引領學生品味語言的意蘊，才能使他們更好地感知語言、運用語言、發展語言；只有引領學生領悟語言的精妙，才能使他們加深對文章的理解、提高品讀文章的能力。我們把語言特色的品味分成詞語運用的品味、語句內涵的品味、語言特色的品味和語言技巧的品味等。

五、閱讀指導課

學生面對大量文章，是一目十行、粗略瀏覽，還是字斟句酌、細細揣摩?我們認為，學生應立足課堂，做到精讀與泛讀結合，進行高效閱讀。如何確保學生的閱讀效果呢?在課堂上，老師要對學生進行必要的閱讀指導，使學生能夠運用一些閱讀的方法，把握某一體裁的文章基本的閱讀規律，得法于課內，得益于課外，自能讀書，自能作文，進而促進學生更加高效地進行海量閱讀。閱讀指導課，既能引發學生的讀書興趣，幫助學生挖掘文本的豐富內涵；又能指導學生掌握閱讀的技巧，搭上閱讀的快車道，極大地豐富學生的語文素養。

這種課型的設置因學段而異，七年級重在引導學生合理使用工具書，把握精讀、泛讀、瀏覽、速讀、賞讀等常用的閱讀方法；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，指導學生靈活運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等幾種讀書筆記的寫法。經過多年的“語文主題學習”實驗，我們立足課內閱讀，構建和實踐優質高效的“語文主題學習”新課型，課堂效益和師生面貌發生了很大的變化。借助“語文主題學習”叢書這個豐富的語文學習資源，學生養成了良好的閱讀習慣，閱讀興趣越來越濃烈，閱讀能力普遍有了一個很大的飛躍。

作者:羅文濤 單位:山東省臨沂第四十中學