初中語文教材古詩文選編分析

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摘要：文章以蘇教版初中語文教材為例，從古詩詞的選文數量、呈現形式、文章題材以及編排方法等方面，對當前古詩文的選編情況進行分析，并提出相關建議，旨在進一步優化古詩文的選編工作質量，凸顯古詩文選編的典范性。

關鍵詞：初中教學；語文教材；古詩文選編；典范性

隨著教育改革的不斷深化，語文教材對古詩文的選編問題逐漸引起教育工作者的高度關注。本文以蘇教版語文教材為例，從語文教材中古詩文的選編情況、古詩文選編工作的改良措施及建議兩方面出發，對初中語文教材古詩文選編狀況進行探研。

一、語文教材中古詩文的選編情況

1.選文數量與呈現形式。通過整理發現，蘇教版第六次印刷的初中語文教材中，共收錄古詩文88篇，包括七年級34篇、八年級28篇、九年級26篇，收錄總數達到了新課標要求的四分之三。在教材設置上，蘇教版將古詩文以課文和單元閱讀欣賞兩種形式編入到教材中。經統計，在6冊教材中，以課文形式被編入教材的古詩文總計42篇。在具體安排上，這些古詩主要采用“古詩四首”的形式對課文題目進行標注。通常來說，每篇課文在教材中所占的篇幅約為二頁，多配有相應的插圖，以便于學生對古詩描寫的情境進行理解。例如，蘇教版八年級上冊的語文教材選編了《泊秦淮》《春望》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》四首古詩。主要內容包括古詩的題目、內容、作者以及相應的注釋，并配有相應的插圖，這種安排有利于學生更好地對文意進行理解和掌握。在古文學習上，教材多以單元的形式出現，通過集中學習，幫助學生更好地了解相應的古文知識。此外，在單元閱讀欣賞部分設置的古詩文多為具有代表性的作品，對于該部分，教材明確表示，學生在流利誦讀的基礎上應當嘗試進行背誦。2.古詩文的朝代與題材。古詩文選取的范圍寬泛，包括春秋戰國、漢代、晉代、南北朝以及唐宋元明清等時期的作品。從分類上來看，可分為漢代樂府詩、唐代絕句律詩、宋詞、元曲、散文、民歌、傳記、辭賦以及白話小說等。其中，選取最多的是唐詩，在每一本教材中都可以找到唐詩的蹤跡，這說明唐詩在古典文學中占有重要地位。3.古詩文的主題及編排方法。按照主題的不同，古詩文分為托物言志、寫景抒情、說事明理、諷刺時政以及即事感懷等五個類別。在編排方法上，這些類別都具有極強的代表性，通常以知識遞增的方式出現，符合學生的認知規律。此外，在對不同主題進行歸納的同時，蘇教版語文教材在設置上，采取了以主題為中心的方式，在一個學習單元里設置了現代文、詩歌、文言文、古詩詞等多種文體，通過同一個主題，將這些內容進行有機融合，加強了學生對于主題的理解與思考。例如，在八年級下冊的語文教材中，第二單元設置的是愛國主義教育主題，在該單元中，不僅收錄了《最后一課》《棗核》等現代文學作品，還收錄了《泊秦淮》《春望》《十一月四日風雨大作》以及《過零丁洋》等四首極具愛國情懷的古詩，有利于培養學生的愛國主義情感。

二、古詩文選編工作的改良措施及建議

1.明確閱讀欣賞部分古詩文內容的要求。調查研究發現，在實際教學中，部分教師對于閱讀欣賞部分的古詩文往往缺乏相應的重視，因此存在教學工作不到位的現象。究其原因，主要是因為教材對于該部分的教學內容缺乏明確的要求，教師難以掌握教學尺度。更有甚者，部分教師為了加快教學進度，直接忽略這部分內容的教學，導致學生對于該部分內容缺乏應有的重視。為了加強師生對該部分內容的重視，教材應對教學要求進一步細化。2.增強選編古詩文的典范性。目前，教材在古詩文選編上還缺乏一定的代表性。例如，在蘇教版選編的88篇古詩文中，李白的詩文只有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》以及《行路難》三首。在內容上，選編的三首詩表達了詩人對于離別的感傷，以及壯志難酬的苦悶。然而，這種情感僅僅是李白在一個特定時期內的思想產物，不能代表其在唐代文學史上所取得的偉大成就。因此，在選編上，應當適當增加李白詩文的比重。同時，要進一步豐富詩歌所表達的情感，增強選編古詩文的典范性。3.豐富選編古詩文的主題。經過統計后發現，在蘇教版的88篇古詩文中，共收錄愛國情懷的古詩文33篇、批判現實的詩文17篇、游子思鄉的詩文11篇、山水田園詩7篇、愛情詩1篇。此外，收錄說事明理類文章14篇、表達個人情感文章4篇、傳記1篇。從整體上看，選編的古詩文主題較為單一，部分主題的代表作品收錄較少，不利于學生更好地對其進行深入理解。因此，應豐富選編古詩文的主題。

三、結語

綜上所述，作為教育改革的重要組成部分，語文教材內容的設置具有重要意義，其中涉及大量的影響因素，需要教育工作者在工作經驗的基礎上共同努力。在教材編訂的過程中，教育工作者應拓寬思路，大力開發高質量的學習資源，從而有效培養學生的語文素養，為學生成長奠定堅實基礎。

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作者:劉春霞 單位:江蘇省濱海縣坎北初級中學