初中語文教學心理教育探討

時間:2022-01-04 10:04:36

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初中語文教學心理教育探討

一、結合教材內容,滲透心理健康教育

作為一名語文教師要充分利用教材,挖掘教材中的豐富內涵。引導青少年能正確認識自己、接受自己、調節自己?!妒p間的生命》《生命的意義》《敬畏生命》等課文,引導學生對生命有更深一步的思考,理解生命存在的意義。人物類如文天祥愛國英雄的事跡、魯迅艱苦求學的事例、賣蟹小姑娘的美好心靈等,讓學生感受這些高尚情操、優良品質的熏陶。語文教師可以通過挖掘教材的心理健康教育內涵,或明顯的、或含蓄的,創造性的利用心理健康教育材料,讓學生感受各種美好的道德情感,感滋養學生的心靈,更為重要的是可以潛移默化地培養學生的健康心理。這些語文教材大多是文質兼美的選文,課文里既有鮮明生動的形象,又凝聚著強烈的感情,滲透著深刻的理性。

二、創設和諧民主的學習氛圍,培養學生健康的心理

教師良好的情緒或善于調節控制,可以使學生心曠神怡,使課堂氣氛輕松愉快,使學生經常處于積極的、良好的心理狀態下學習。相反,教師的情緒不良,就可能誘發學生的過度恐懼、焦慮心理,形成壓抑的課堂氣氛,導致教學中學生角色的附庸化,進而形成不健康的心理。教學中,教師要做到以下幾點:(1)要有積極飽滿的情緒。上課前應做好充分的準備,調整好自己的心理狀態,決不帶著抑郁情緒走進教室,而是滿懷激情地進入課堂。上課時,切不可因為學生的一點小事而輕易發怒。小事糊涂過去或做適當的暗示處理。即使有什么重大違紀事件,也要等到下課以后再做處理。(2)尊重學生的個性。很多教師都不喜歡學生插嘴,一怕影響了紀律耽誤時間,二怕學生提出的問題一時間解決不了。其實,當學生在課堂上不由自主地插嘴時,往往正是他積極思考、發現新問題、提出新觀點的時候,如果此時教師的批評、指責、命令或置之不理,學生的思維積極性就會被打消。久而久之,學生就產生厭學的情緒。(3)要鼓勵學生暢所欲言,各抒己見。課堂教學中,教師切不可以權威的口吻和姿態凌駕于學生之上,創設和諧民主的氣氛,要以高度的機智參與到他們中間去,積極鼓勵和引導他們說出自己的觀點,把自己的各種印象和感受、懷疑和問題說出來,只要認為正確的,就要據理力爭。讓他們在爭論中明辨是非,在爭論中讓他們的道德情感和道德價值取向不斷得到完善提升。

三、運用積極的評價促進學生的心理健康發展

積極的評價是指學生取得成功或進步的時候,老師要及時地給與肯定與表揚,哪怕是一個欣賞的微笑,都會讓學生體會到自身的能力和價值。教學評價的目的在于通過肯定學生的判斷,滿足學生在課堂教學中的成就需要,強化學生參與學習的積極性與自信心。首先,要讓評價成為誘發學生學習熱情的有效因素。通過評價,架設起師生心靈的橋梁,向學生心靈的爐火中不斷地吹氧。在評價的方式上,要力避消極、單一、靜態和封閉,取而代之以積極、綜合、動態和開放,要高度評價敢于求異、大膽思考和積極參與的學生。對學生的這類表現要予以充分肯定和強化。即使是結論錯了,也要對其思考的過程予以肯定。其次,要全面評價,全程評價。不僅評價某些學生的學習行為,也可以針對教師和其他同學的評價作評價。尤其在評價優等生或后進生時,特別要注意防止和避免片面性。人性中最本質的需求———就是渴望得到肯定、尊重和欣賞。很多時候,我們要尊重學生的人格,并且在尋找學生的閃光點時,不要眼睛只盯著優等生,要更多地關注后進生。實踐證明,課堂教學中運用積極的評價極大地促進學生的心理健康發展,學生的積極性和自信心只有在教學活動中才能得到充分的發展。

總之,語文教學中架起一座溝通心靈的橋梁,新世紀的語文教學理應責無旁貸地分擔這一重任,在培養語文能力的同時進行有效滲透心理教育,以充分開發學習潛能,促進學生整體素質的提高和個性的發展,走出只重知識教育、忽視學生心理健康及良好個性培養的誤區,重視心理教育,把知識傳授、能力培養和人格塑造結合起來,才能培養出人格健全和心理健康的高素質合格人才。

參考文獻:

[1]倪文錦.初中語文新課程教學法.高等教育出版社,2003.

[2]江蘇母語課程教材研究所.當代外國語文課程教材評價.江蘇教育出版社,2004.

作者:李海霞 單位:山東省寧陽實驗中學