中學生寫作能力培養論文

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一、準備一盆肥沃的土

準備一盆肥沃的土是指教師應指導學生從寫作內容上為自己準備一片喜歡并熟悉的寫作領域。這片寫作領域就是優秀作文生長發芽不可缺少的沃土。

可選擇的寫作領域很多，例如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等古典名著；又如曹操、諸葛亮、宋江、林黛玉、屈原、李白、蘇軾等古代人物材料；或高亞斌、黃國雄、羅映珍、陸永康等“感動中國人物”的事跡；還有中國古代神話傳說、希臘神話、外國名人逸事、自己或他人的成長故事等。

為什么要為寫作準備一盆肥沃的土呢?因為寫作是一個厚積薄發的過程。所謂“巧婦難為無米之炊”，很多中學生畏懼寫作是因為無從下筆，沒材料。要想作文內容充實，關鍵在積累。如果積累是全方位的、沒有方向性的，那么也就是繁雜無章、難以記憶的。因此，我們強調準備一盆土，也就是一片熟悉的寫作領域而不是很多個。

這一片寫作領域要是學生喜歡的領域。心理學家認為：興趣是產生學習積極性的內部動因。布魯納也曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”要提高學生的寫作水平，必須從興趣著手，才能事半功倍。

選擇了自己喜歡的寫作領域就要不斷熟悉材料。一旦真正熟悉材料，常常能從材料的不同側面挖掘到不同主題，從而應對不同的寫作要求。有人說蘇軾材料是高考作文的“萬能藥”；也有人說蘇軾材料能通“吃”2007年高考十省市作文。也許這論斷有些片面，但至少說明了同一材料是有不同側面，是可以挖掘出不同主題，適應不同寫作要求的。例如蘇軾的詞《定風波·莫聽穿林打葉聲》中的情境就可以挖掘不同主題，適應不同寫作要求。這首詞的上闋借自然界驟來風雨象征現實的政治生活，通過“何妨吟嘯且徐行”、“竹杖芒鞋輕勝馬”和“一蓑煙雨任平生”三組形象來表現他履險如夷、不為外界侵擾的胸襟與修養。這里的“煙雨”與“平生”已經在詞人身心深處得到了統一，是一種平和寧靜的心態。詞的下闋轉而寫對人生的深刻體會。只要自己對一切逍遙自得，安之若素，就沒有什么雨則憂晴則喜可言，是一種豁達的人生境界。多年多省市的不同高考作文都可以選用此材料。2006全國高考甲卷作文話題是《出人意料和情理之中》，一名考生就以《情理之中——定風波》為題，寫了一篇優秀作文，取材就是《定風波·莫聽穿林打葉聲》中的情境。同樣是這個材料，2005年高考作文江西卷《臉》也可以用。可以重點描述風雨中蘇軾的臉以及他的所思所想。2005年高考全國乙卷《位置和價值》也可以采用這則材料。蘇軾在風雨中的領悟正是他對自己人生位置和價值的思考。2005年浙江卷作文的話題是《一枝一葉一世界》同樣可用此材料。蘇軾在風雨茂林中所感的一枝一葉也是他對世界的感悟。其實《定風波·莫聽穿林打葉聲》詞中的情境只是蘇軾材料的一個部分，金榜題名、烏臺詩案、太后恩寵、被貶黃州、徐州防汛、杭州筑堤、興修水利、架橋鑿井、賑災施藥、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》等等都屬于蘇軾題材領域。準備的土越肥沃，寫作領域內的材料越豐富詳細，可選擇的寫作內容就越多越充實。寫作就會變的得心應手。

二、擁有一顆真誠的心

擁有一顆真誠的心是指培養學生用真誠的心去展示自己個性化的內心世界。

在中學寫作教學中，語文課程標準十分注重學生的個性化感受。“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點”。一篇優秀作文不是材料的堆積和拼湊，是真摯感情的流露。“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”。陸機《文賦》中的這兩句話是說萬物盛衰而引起文思，文以情生。劉勰在《文心雕龍?原道》中也說：“心生而言立，言立而文明，自然之道也。”可見，寫作的根源是因為人為情所動，用文表達。因此，擁有一顆真誠的心也是符合寫作規律的。

真誠的情感是樸素的，不是喊口號，不是讀報告，不是吆喝，它不需要賣弄，不需要化妝，清水出芙蓉，素面朝天，最讓人怦然心動。培養學生“我手寫我心”的寫作宗旨，懷著一顆真誠的心，把每一次寫作過程當作一種自我情感宣泄、整理、反思的過程，當成一次思想碰撞的過程。讓學生在抒寫真摯感情的過程中領悟到真情實感，寫作不難。三、掌握一把鋒利的刀

掌握一把鋒利的刀是指培養學生采用各種方法使平淡無味的語言變的優美，更有韻味，就像用一把鋒利的刀雕刻過。

很多學生常常百思不得其解：自己的作文怎么總是平淡呆板?特別渴望自己的作文有朝一日也能擁有像《菜根譚》里講的“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫觀天外云卷云舒”一般的恬適和美感。造成這種困境的主要原因是語言表達比較平庸。

改變這種語言平淡呆板狀況的方法很多，最常用的是使用修辭。比喻、擬人、排比、引用等修辭的使用會使文章增色很多。例如，簡單的表述“我們要誠實，不能說謊”顯得蒼白無力。修改為：謊言是一只心靈的蛀蟲，將人的心蛀得面目全非；謊言是一個深深的泥潭，讓人深陷其中無法自拔；謊言是一個無盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬劫不復。使用比喻修辭把抽象的謊言比喻成身邊具體可感的實物實景，語言就變的生動形象有說服力。比喻尤其適用于描寫抽象的事物，它能使抽象的事物具體化可感化。例如“愛心”是抽象的，怎么表達“愛心”的內涵和作用呢?使用比喻修辭后的效果就很好。例如，愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在午夜的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。三個比喻在一起形成排比，氣勢連貫。擬人修辭也會使文章語言變的優美而富有生氣。例如，季節的描寫如果使用擬人就會變的活潑起來。劉歡在《南鄂晚報》《春天的味道》一文中描述到：“冷漠的冬婆婆剛剛移動著蹣跚的步子走了，俏皮的春姑娘就蹦蹦跳跳地走來了，伴著輕柔的和風吹來一陣淡淡的芳香——這就是春的味道。”兩個擬人的使用把冬的慢慢消退和春的撲面而來寫的活靈活現。引用膾炙人口的古詩詞名句也會讓人美不勝收，浮想聯翩，詩意飄揚。使用修辭后的句子像耀眼的星星，閃閃發光，璀璨奪目，會讓閱卷的老師口齒生香心曠神怡。

此外，精心選用動詞、疊音詞、有感情色彩的詞語、成語和四字短語等，都能使平淡蒼白的語言變的生動活潑。掌握這些方法就像擁有一把鋒利的剪刀，我們就能用它裁剪出優美的詩篇。

四、展現一張漂亮的臉

展現一張漂亮的臉是指學生要保持作文文面的整潔美，做到字跡清晰工整、不隨意涂改。干凈整潔優美的文面就像一張漂亮的臉，讓人賞心悅目。

我曾親耳聽到一位參加高考作文閱卷的老師談論閱卷的過程。他說一篇作文從翻到這頁到給出分數所用的時間平均不超過一分鐘，甚至更少。這就意味著閱卷老師不可能一個字一個字的揣摩文章，因此總體印象分占不小比例。試想一篇美文如果字跡東倒西歪，潦草難于辨認，左一詞涂抹，右一句刪除，讓人一看就心亂如麻，怎能不讓人心里暗想這馬馬虎虎的學生能寫出什么好文章，看一眼就知道是個不認真學習的!如果作文文面給人這樣的心理暗示，在一分鐘的短短時間里，閱卷老師能充分發現作文的價值嗎?

因此，教師要反復向學生強調文面干凈整潔的作用，字跡要清晰讓人一目了然，書寫要盡量工整讓人賞心悅目。其次，作文應想好了再寫，不要隨寫隨改。因為經常涂改的作文文面必然是凌亂的。如果檢查時，發現已經寫上去的詞不優美，現在想到一個更生動的詞，盡量不要修改。因為閱卷老師很大幾率不會在一個詞上停留很久去關注這一個詞的使用情況，更多是從全篇的考查。而且即使把原詞涂改了，把新詞添上了，閱卷老師掃視時通常也不會在這個修改的地方停下來，仔細欣賞替換后的效果，他常常只會由涂改本身想到“哦，這地方學生原來寫錯了，后來改過來了”，這并不是什么好印象，倘若涂改多了則一定是壞印象。如果不改，通常閱卷老師就不會注意到這小小的失誤。因此，寫過的內容，盡量不涂改，保持干凈整潔的文面。

寫作能力是語文綜合素養的體現。準備一盆肥沃的土、擁有一顆真誠的心、掌握一把鋒利的刀、展現一張漂亮的臉，讓學生熱愛生活，積累材料，表達真情，強化修辭，認真書寫。通過不懈的努力學生的寫作能力一定會越寫越強，作文教學一定會出現一個全新的局面。

[摘要]本文主要從四個方面談論中學生寫作能力的培養。準備一盆肥沃的土是指教師應指導學生從寫作內容上準備一片自己喜歡并熟悉的寫作領域；擁有一顆真誠的心是指培養學生用真誠的心去展示自己個性化的內心世界；掌握一把鋒利的刀是指培養學生采用各種方法使平淡無味的語言變得優美更有韻味；展現一張漂亮的臉指保持作文文面的整潔，字跡清晰工整，不隨意涂改。

[關鍵詞]寫作能力真誠內心世界修辭文面整潔

中學階段，作文在語文考試中堪稱“半壁江山”，作文的情感表達、邏輯思維和語言組織能力等是語文綜合素質的直接體現。優秀的作文要求內容充實新穎、感情真誠深刻、語言生動優美、書寫干凈整潔等。大多數學生的作文平淡無奇，甚至味同嚼蠟，真正堪稱優秀的作文實屬鳳毛麟角。實際作文教學中的“教師難，學生怕”的現象依然十分突出。因此培養中學生寫作能力致關重要。中學生寫作能力的培養可以從以下四點入手。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001，12.

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