素質教育與語文素質論文

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一、加強閱讀能力的培養是語文課實施素質教育的重要環節

閱讀能力就是人們在具體的語言環境下對語段的感知能力。在實際的語文教學中，學生忽視讀書的現象是很嚴重的，課堂上讀課文的時間越來越少，有的課文讀一遍，有的課文讓學生下課讀，一篇課文反復讀幾遍的情況實不多見。此外，學生讀書不認真，粗枝大葉，光為讀而讀，很難達到理解課文的程度。由于學生對課文生疏，教師在課上對課文的分析效果是很差的，師生雙邊活動無法展開，更無法收到良好的教學效果。古人云:“書讀百遍，其義自現”。語文課一定要安排一定的讀課文時間，讓學生帶著問題把課文讀熟、讀通，自己概述課文大意。教師在學生熟讀的基礎上稍加點撥和講解，學生就能理解和掌握。還要培養學生“說”的能力。學生把課文讀懂了，要用恰當的語言表達自己的見解，以往教師獨攬課堂，不給學生說的機會，甚至怕學生說錯。其實，語文課“說”很重要，一則教師通過學生“說”，了解學生對語文的理解程度;二則通過“說”鍛煉學生的表達能力。教師要“說”的話，要盡量啟發學生自己說出來，不去包辦代替。除了課堂上注意訓練學生口頭表達能力之外，還應開展“課前一分鐘說話”練習活動。讓學生在課前自選“笑話”、“名人軼事”、“故事”、“歷史趣聞”等內容進行1—3分鐘說話練習活動。學生對這種活動很感興趣，為了使自己說的有意思，都認真準備，平時都留心各種趣聞、報紙、雜志、從而又培養了學生獨立閱讀能力。

二、培養學生的寫作能力是語文課實施素質教育的歸宿

學習語文的基本功能力是“讀”、“說”，其綜合能力是寫作。寫作是學生把認識、感知的東西由口頭語變成書面語并加以修飾和“練”的過程。寫作能力的高低取決于閱讀能力和說話能力及思辨能力的強弱。因此，語文課培養學生的寫作能力至關重要。目前學生寫作狀況令人擔憂，絕大部分初二初三學生尚且寫不出來像樣的作文，不管題目大小，“兩行半結束，內容“少而空”，空洞乏味，文理不通。每年中考學生在作文上失分者甚多。為了改變這種狀況，教師在教學中要切實加強寫作訓練，每節課都要有目的、有針對性的命題，題目大小根據時間、內容而定。命題后先讓學生審題，讓他們說寫作的思路，教師調控點撥，然后讓學生把自己的構思用文字表達出來，為了激發學生的寫作興趣，教師每次布置作文都要給與認真批改。只有這樣抓緊抓實，學生寫作能力才會提高，語文綜合素質才會得到提高。

三、結語

總之，語文課實施素質教育有著廣闊的探究空間，它需要廣大教師不斷地研究、探討和不斷總結經驗，使這個課題研究取得良好成果。

作者：陳國成單位：承德縣三溝鎮初級中學