德育在小學語文教學的作用

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摘要：為了提升學生的語文學科核心素養和提高學生的思想道德素質，文章從以教材為依托，挖掘其中的德育因子；以德育實踐活動為載體，夯實學生的品德修養兩方面闡述了如何在小學語文教學中滲透德育。

關鍵詞：德育；小學語文；核心素養

現今，關于核心素養的研究已經逐步深入，各學科也以培養學生的學科核心素養為目標開展教學。學科核心素養是一個綜合體系，對其中各個要素進行逐層深入的研究，才能更好地探討學科核心素養的整體培育方法。就小學語文教學而言，對學科核心素養的品德修養進行研究具有極其深遠的意義。

一、以教材為依托，挖掘其中的德育因子

教育的基本內涵是立德與樹人，其中立德在前，體現了德育為首的基本理念，因此教材的編排思路也必然體現該理念。教師要善于以教材這一重要教育資源為依托，將智育與德育進行有機滲透、相互促進，最終實現立德樹人的根本目標。縱觀各階段、各版本的小學語文教材，其中的德育因子普遍存在，甚至以單篇課文為視點，也能從新課改“三維目標”的情感態度與價值觀中窺見德育因素[1]。可見語文教材中的德育素材并不少見，關鍵在于教師如何對其進行有效挖掘與整合，發揮教材中德育因素的綜合效用，從而培養學生的品德修養。以筆者所教的人教版高年級教材為例，在第六組《地震中的父與子》一文中，一位父親冒著生命危險，經過三十八小時的搶救挖掘，救出了兒子阿曼達及其十三位同學，弘揚并謳歌了偉大的父愛；第七組收錄的《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》及《最后一分鐘》則以中外愛國主義故事為載體，歌頌了高尚的愛國主義情操；六年級下冊的《跨越千年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》弘揚了人類的科學精神。教師在教學這類課文時需要突出文章的情感態度與價值觀目標，對學生進行針對性的德育滲透。此外，教師還可以通過群文閱讀的方式，將反映“親情”“愛國主義”“維護正義”“奉獻精神”等不同文本進行橫向聯系，從而突出這些課文的德育主題，使學生在課文的學習中獲得精神的洗禮和情感的升華，并內化為自身高尚的品德修養[2]。

二、以德育實踐活動為載體，夯實學生的品德修養

小學語文教學得法于課堂，得益于課外，也就是語文學習不能僅局限于教材和課堂，而是要延伸到廣闊的生活天地，通過廣泛的實踐性學習獲得真實而深刻的語文知識。人教版小學語文教材設有“綜合性學習”“口語交際”“回顧•拓展”等板塊[3]，這也體現了實踐性學習的理念。所以除了課文教學、識字、閱讀、寫作、口語等常規教學，教師還應該落實新課程改革重點強調的綜合實踐學習，讓學生在實踐中內化德育，形成良好的個人品德修養。比如，人教版六年級上冊第二組課文教學的主題是“祖國在我心”，通過《詹天佑》《懷念母親》《中華少年》這幾篇課文的學習，學生內心的愛國主義情感勢必已經泛起了漣漪，此時如果教師再通過德育實踐活動進行主題升華，則能夠使學生的愛國主義情感波濤洶涌。筆者在教學這一板塊時，聯合全年級的語文教研組設計了“祖國在我心”的德育實踐活動。首先，讓學生結合口語教學開展“歌頌祖國”的主題演講活動，每個班級先進行海選，突圍的學生參與全年級的決賽。學生通過詩歌朗誦等形式歌詠偉大的祖國，抒發自己的愛國主義情感。其次，結合寫作訓練進行“祖國在我心”的主題征文活動，評選出優勝個人與集體。最后，開展“我為祖國打CAll”的社區活動，以小組為單位進行集體活動。學生通過主題畫展、宣傳單、表演、上門宣傳等方式，充當了社區小小愛國宣傳員角色，在社區的德育實踐活動中，學生獲得了廣大群眾的贊譽，內心充滿了獲得感，在活動中他們的道德情感也得到了積極陶冶。此外，小學生具有較強的向師性，教師的一言一行都會對學生產生深刻的影響，這就要求教師注意自己的影響，樹立高尚的道德標桿，以自身的端正品行影響學生，讓學生做到“親其師而信其道”，從而促進學生品德修養的培育和發展。

三、結語

培育和發展小學生的品德與修養對于提升學生的語文學科核心素養和提高學生的思想道德素質具有十分積極的促進作用。德育不僅僅是德育課程的基本任務，也是各學科教學的重要內容，特別是語文作為小學階段最為重要的學科之一，它對學生語文知識及思想品德的發展都有重要作用，因此小學語文教師應突出語文教學的德育目標，培養具有良好品德素養的學生。

參考文獻：

[1]高貴海.小學語文教學中如何滲透德育教育的實踐研究[J].人文之友,2018(16):258.

[2]黃玉嬋.如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].課程教育研究,2017(26):60-61.

[3]陳秋涼.小學語文課堂中培育核心素養的教學轉變[J].教師,2018(5):79-80.

作者:李雪芹 單位:江西省大余縣東門小學