素質教育下小學語文高效課堂研究

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摘要：作為學生學習的關鍵時期，小學教育對于學生學習習慣的養成及今后成長具有重要意義?；诖?，文章針對小學語文高效課堂展開具體的分析研究，并從三個層面提出基于素質教育的小學語文高效課堂構建途徑：一是要基于教學內容合理創設教學情境，激發學生語文學習熱情；二是要充分調動學生學習自主性，切實培養學生語文核心素養；三是要采取多種形式開展課堂實踐活動，深化學生對語文知識的理解。得出結論：基于素質教育理念進行小學語文高效課堂的構建有助于師生共同進步發展，對基礎教育改革創新具有深遠意義。

關鍵詞：素質教育；小學語文；高效課堂；構建途徑

新課程改革實現了教師教學方法及學生學習模式的創新。相較于傳統課堂教學，高效課堂旨在優化課堂教學效果，是“有效教學”的有機構成部分[1]。在素質教育背景下，越來越多的專家學者開始研究小學語文高效課堂構建模式，也已提出相對具體而科學的研究學習策略。基于此，論文研究素質教育下小學語文高效課堂構建的目的一方面在于引導廣大教師突破傳統教學模式的禁錮，在語文教學過程中充分發揮自身創造性及主動性；另一方面則是為了打造高品質的快樂課堂，將素質教育真正落實到小學階段的教育教學工作中。以下將重點分析素質教育下小學語文高效課堂的構建。

一、針對小學語文高效課堂的研究分析

（一）研究目標小學語文高效課堂的實踐基礎為課堂教學，以構建自主、合作及探究性學習模式為著眼點，目的則在于培養學生的觀察能力、實踐操作能力以及創新創造能力，將教師在課堂教學中的主導作用有效發揮出來，引導學生在語文學習過程中形成正確三觀，實現文化素養及審美品味的提升，培養學生良好的學習自信心及學習習慣。在素質教育理念逐漸普及的今天，研究和構建高效課堂有助于實現學生自我體驗、自我感悟能力的提升，使其積極參與到語文學習過程中，從而學會學習。高效課堂鼓勵學生勇于創新、勇于表達、勇于實踐，對于學生實踐創新能力的培養大有裨益[2]。在小學語文課堂教學中，高效課堂的研究目標主要在于解決下列幾方面問題：一是對學生身心發展規律及語文學習特點加以研究，對學生自主學習意識、良好學習習慣及學習方法的培養加以研究；二是研究如何將學生語文學習熱情充分激發出來，增強學生求知欲及好奇心，對學生創新意識及探索精神進行有效培養；三是分析不同學生的學習需求差異，對小組建設策略加以研究，對學生合作學習意識進行有效培養；四是研究小學語文高效課堂中學生自主學習方案的制定、應用及管理方法，以此實現小學語文課堂效果的優化[3]。（二）研究內容小學語文高效課堂的構建要求對小學語文課標的精神實質進行深入理解，對教材展開深入研究，對小學語文教材內部的各種資源進行充分挖掘，在此基礎上創設良好的教學情境，達到培養學生實踐能力、思維能力及創新能力的目標。因此，要想構建小學語文高效課堂，教師應對現有的教學改革實踐經驗進行充分利用，通過創新小學語文課堂教學模式來實現教學質量的提升。在具體的高效課堂實踐中，教師可引導學生采取小組合作、自主學習的多種學習方式，在語文課堂中挖掘學生潛能。此外，教師還可對現代信息技術進行充分利用，摒棄過去死板單調的語文教學模式，利用先進的教育信息資源豐富學生語文視野。在素質教育背景下構建小學語文高效課堂，教師可從教學實踐入手，通過不斷的實踐學習歸納總結教學規律。部分專家學者及一線教師經過數年探索實踐提出“雙邊六步”高效課堂教學模式，其中“雙邊”指的是教師與學生共同開展的雙邊活動。在小學語文課堂教學中，教師負責指導，學生則負責學習，以師生合作的形式實現教學相長?！傲健眲t是指“確定目標—自主學習—合作學習—小組展示—師生點撥—達標檢測”這六個步驟，其中目標是方向，自主是核心，合作是保障，展示是關鍵，點撥是升華，測試是結果[4]?？傮w而言，小學語文高效課堂研究的具體內容涉及以下幾個方面：一是通過構建高效的小學語文課堂教學模式，為學生提供一個有效的學習、交流及展示自我的平臺，將自主、合作、探究的學習模式貫穿于整個語文課堂中，從而獲取最優的學習效益；二是通過構建學生學習小組為學生提供合作平臺，實現學生語文核心素養及綜合能力的提升；三是對師生關系進行調整改善，在平等對話的環境中開展小學語文課堂教學。對教學評價實施改革，強調形成性評價。

二、素質教育下小學語文教學存在的問題

素質教育強調尊重學生學習的主體地位、有效調動學生學習的主觀能動性，使其自覺參與到學習活動中，這不僅是提高學習效率的基本途徑，更是培養學生語文核心素養的重要手段。但是當前小學語文教學卻并未將這一理念落到實處。一方面，部分教師在教學理念上相對傳統、落后，不注重培養學生自主學習能力，也沒有給予學生足夠的自主學習空間，因而很難發揮學生在語文學習中的主觀能動性，導致語文課堂教學質量得不到顯著提升，對于學生核心素養的形成與發展也存在不利影響。而另一方面，在小學語文課堂教學中，一些教師單純地向學生灌輸理論知識，既不注重培養學生理論聯系實踐的能力，也沒有為學生留出思考探究的空間，這種以單純記憶為主的學習方式只會讓學生變成學習機器，甚至導致學生喪失語文學習興趣，不利于學生的可持續發展。三、素質教育下小學語文高效課堂的構建途徑

（一）基于教學內容合理創設教學情境，激發學生語文學習熱情無論哪一種學科教學，激發學生學習興趣都是提高課堂有效性的基礎與前提。小學生有著豐富的想象力、強烈的好奇心與旺盛的求知欲，興趣是驅動他們主動投入學習的決定性因素。如果學生熱愛語文，那么他就會主動投入到語文學習活動中，與教師配合共同完成一堂完美的語文課，由此小學語文高效課堂得以構建。反過來，如果學生根本對語文課不感興趣，那么他就會以一種消極的態度對待語文，良好的學習習慣及閱讀習慣更是無法養成。因此，培養學生語文學習興趣是構建小學語文高效課堂的關鍵所在。教師要努力加強教學研究，在實踐過程中探求調動學生學習熱情的方式方法，其中情境教學法往往能起到很好的效果。比如在學習課文《大禹治水》時，教師就可以根據課文內容創設合適的教學情境：滔天的水流將大地淹沒，人們因家園被毀而流離失所，大禹聽聞這一消息就決定去治水，他廢寢忘食，“三過家門而不入”帶領人們疏通渠道。通過創設這樣的教學情境來引發學生注意力與好奇心，大禹最終有沒有成功消滅洪水災害呢？大禹最后回家了嗎？這樣一來，學生就能主動自覺地學習這篇課文，在滿足好奇心的同時對所學知識加以掌握，從而成功構建出高效的小學語文課堂[5]。

（二）充分調動學生學習自主性，切實培養學生語文核心素養自主學習與高效課堂構建之間存在密不可分的聯系。教師在開展語文教學時必須給學生留出足夠的自主學習空間，鼓勵學生把自己的想法勇敢地表達出來，著重對學生的自主學習能力進行培養，只有這樣才能實現對學生潛力的深入挖掘，發展學生核心素養，構建高效語文課堂。比如在學習課文《地震中的父與子》時，教師可基于教學重點引導學生思考問題，即通過這篇課文你們感悟到什么樣的道理？你們在日常生活中又是如何與自己的爸爸相處呢？這樣一來，學生可聯系自身實際情況開展自主學習，對文章主旨內涵有更深刻的體會，從而深入理解所學知識。

（三）采取多種形式開展課堂實踐活動，深化學生對語文知識的理解在小學語文高效課堂的構建過程中，實踐教學是其中一項必不可少的環節。在實踐教學中學生能夠更為深入地掌握所學知識，達到理論與實際的有機結合。但是當前部分教師只重視學生理論知識的學習，在語文教學中照本宣科、一味灌輸，對學生的課堂實踐比較忽視，這種教學模式無法引導學生對所學知識進行靈活運用，不利于學生語文學習質量的提升，更談不上有效課堂的實現?；诖耍處熢谡Z文教學中應有效開展課堂實踐活動，深化學生對知識的理解。比如在學習課文《誠實與信任》時，教師可布置學生一項任務，即針對“誠實守信”這一主題寫出一件事和自己的感想，使學生以寫作的方式明確誠實守信的重要意義，并自覺踐行這一理念，培養學生正確的情感態度與價值觀，這同樣是構建小學語文高效課堂的意義所在。

參考文獻：

[1]毛海燕.聚焦核心素養構建高效課堂[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）:21.

[2]程紅波.核心素養下小學語文高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）:65.

[3]靖晶.新課改背景下如何構建小學語文高效課堂[J].中國校外教育，2018（27）:140.

[4]王永紅.素質教育下小學語文高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）:52.

[5]王茹英.淺析小學語文高效課堂教學策略[J].學周刊，2018（22）:46.

作者:吳春艷 單位:荊楚理工學院