幼兒園課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究

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摘要：教學(xué)語言不僅僅是向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的簡單符號，更應(yīng)該是增加情趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣的調(diào)節(jié)劑。本文以幼兒園的課堂教學(xué)語言藝術(shù)的特征為出發(fā)點(diǎn)，探索語言藝術(shù)訓(xùn)練要點(diǎn)，并應(yīng)用于幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐中，為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的思維能力及課堂興趣發(fā)展提供了方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

葉圣陶先生說：“要想當(dāng)好一名教師，學(xué)好語言是必須要做的事，唯有如此，才能做好教育教學(xué)工作”。在教學(xué)中語言能夠幫助教師建立一個以說話為主、以書面語言與體型動作為輔的綜合性語言系統(tǒng)。本文以幼兒園的課堂教學(xué)語言藝術(shù)的特征為出發(fā)點(diǎn)，探索語言藝術(shù)訓(xùn)練要點(diǎn)，并應(yīng)用于幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐中，為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的思維能力及課堂興趣發(fā)展提供了方法指導(dǎo)。

一、幼兒園課堂教學(xué)語言藝術(shù)特點(diǎn)

1.生動、形象、富有感情色彩。對于鮮明特征的、并且能夠發(fā)出聲音的事物，幼兒的感受會非常深刻，并且會把它們牢牢記在腦子里，因此，教師的課堂教學(xué)用語，首先要做到生動形象，能夠在幼兒的大腦中產(chǎn)生栩栩如生的畫面，就達(dá)到了教學(xué)語言的藝術(shù)。教師在教學(xué)語言描述中，語音語調(diào)如果能夠抑揚(yáng)頓挫、語言內(nèi)容能夠惟妙惟肖，那么就能使幼兒在聽課的過程中，腦海中浮現(xiàn)出生動的畫面，具有身臨其境之感。同時也能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維，使他們緊隨教師的語言，提高其注意力水平。同時還需要有感情色彩，比如，教師在講解當(dāng)大灰狼一口將奶奶吞到肚子里時，加入恐懼、驚慌、急切的情感色彩，就可以激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。2.語言具有激勵性。每個班級里都有積極表現(xiàn)的孩子，也有膽小、羞怯的孩子。當(dāng)教師在課堂上一味的去找樂于發(fā)言的孩子回答問題時，那些羞怯的孩子只能會越來越膽小。面對這樣的問題，更需要教師充分運(yùn)用課堂教學(xué)語言藝術(shù)，用鼓勵性的語言去增強(qiáng)幼兒的信心。比如，在進(jìn)行游戲互動時，讓幼兒積極主動的結(jié)交新朋友，看看誰交到的朋友最多。當(dāng)游戲結(jié)束，教師采訪幼兒：“你們都交到了幾個好朋友啊？分別是誰呢？給大家介紹一下”，這時勇敢積極的幼兒爭著搶著回答，不自信、膽小的幼兒卻低頭默不作聲。這時教師的鼓勵性語言就顯得非常重要，它決定了今后孩子在課堂上及生活中是否有自信和勇氣。教師面對此種情境，可以嘗試著問一問沒回答問題的幼兒，你想不想說一說你交到的朋友呢？如果幼兒堅持不說的話，那么，教師可以轉(zhuǎn)換一個角度去詢問或者總結(jié)：“剛剛誰和這位小朋友是好朋友了？”這時幼兒通過教師的語言，收獲了大家的認(rèn)可，為以后的積極回答奠定了基礎(chǔ)。3.適當(dāng)?shù)臏贤ā＝處熢诮虒W(xué)過程中不能以一種權(quán)威性的身份出現(xiàn)，這會使教師與學(xué)生之間有很大的距離感，學(xué)生不敢與教師深入交流溝通。比如，當(dāng)幼兒在玩耍時，教師可以主動參與其中，成為他們的伙伴；當(dāng)幼兒與你對話時，教師可以主動蹲下來聆聽；當(dāng)幼兒不聽話時，教師可以主動表達(dá)自己的訴求：“小寶貝們?nèi)绻銈冊俪车脑挘蠋煏軅牡摹薄＝處熍c孩子要多進(jìn)行溝通，用心去感受，用愛去建立連接。

二、幼兒園教育語言藝術(shù)的訓(xùn)練要點(diǎn)

1.在講授時要簡明扼要、邏輯鮮明、生動形象。“講授語言”是幼兒園的教師向幼兒傳遞信息最主要的方式，也是讓幼兒接收知識的最主要的手段。教師講授出了自己想要傳達(dá)的知識，但并不代表幼兒就成功一對一的接收到全部內(nèi)容，因為成人的概念框架與幼兒的概念框架是有很大區(qū)別的，教師在講授時要遵循幼兒的最近發(fā)展區(qū)，尋找最佳的對應(yīng)方式，幫助他們理解并學(xué)到最多知識，所以簡明扼要、邏輯鮮明的講授知識，顯得尤為重要。另外，由于幼兒的思維發(fā)展階段為具體形象思維，理解與認(rèn)識事物需要直接感知、親自去體驗，所以教師的語言要多使用幼兒熟悉的物體做生動、形象的描述，才利于幼兒的成長與發(fā)展。如在講述小貓釣魚的故事時，教師帶著小貓的卡通面具并生動形象地描述“小朋友，你們好！（語氣語速歡快并緩慢、停頓）你們認(rèn)不認(rèn)識我？”學(xué)生答“小花貓（齊聲）”“噢，原來是小花貓啊，（停頓）那大家說一說，小貓為什么沒有釣到魚？（語速緩慢）為什么后來又釣到魚了呢？（問題層層遞進(jìn)）”。這樣精心設(shè)計的引導(dǎo)語，并配有抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的教學(xué)語言和肢體語言，整個導(dǎo)入過程的語言簡明扼要、邏輯清晰、生動形象，使孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上，潛移默化地影響孩子的認(rèn)知思維過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.在評價時語言要積極正向，并指出具體行為。教師的評價，一方面可以塑造孩子的正確學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)行為，另一方面也影響著孩子對自己的評價，影響著自我概念的形成與發(fā)展。所以，教師的評價語不僅僅是一種語言，更是一種塑造孩子自我認(rèn)知的潛在力量，這就需要教師在教學(xué)過程中，多使用積極正向的評價語。如教師在上一節(jié)整理書包的行動課，在觀察每個孩子的行為表現(xiàn)后，表揚(yáng)獲勝者，表揚(yáng)語如下“她整理的最快、最整潔，她先把鉛筆、橡皮放進(jìn)文具盒裝好，又按照從大到小的順序，將書本放進(jìn)書包里，條理清晰、擺放整齊，咱們大家給她鼓鼓掌”。這種表揚(yáng)方式不夸大其詞，使幼兒明確自己哪些行為是好的，具有指向性和針對性，會進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的正確行為，也更容易讓孩子接受。3.在語言的輸入、傳導(dǎo)和反饋中要富有感情色彩。教學(xué)語言并不是單純傳達(dá)信息的符號，更是一種心理能量的流動，在教學(xué)中適當(dāng)表達(dá)自己的情感狀態(tài)，可以與幼兒建立良性的心理共融，創(chuàng)建更加和諧的課堂氛圍。例如：在上一節(jié)互相認(rèn)識的活動課時，教師做示范、介紹：微笑著，互相握手，一個一個地和小朋友們擁抱，擊掌，互相介紹自己，幼兒在教師的積極開放與情感流露下積極性更高了，跟著老師又一起把交朋友的方式練習(xí)了很多遍，并且交到了很多朋友。研究表明，情感狀態(tài)高的老師，可以更好地調(diào)動孩子的積極性，孩子會更愿意做事、更愿意交往，活動的范圍會更廣泛。這種積極的情感流動，會讓學(xué)生感受到老師的愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.在維持秩序時，可使用心理契約、暗號性語言，促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán)由于幼兒身心生長程度的限制，他們的注意力只能保持10-15分鐘，老師在課堂上有三分之一的時間都是用來維持秩序的，用指令性的語言，如“坐好”“看老師”“別說話”去約束學(xué)生，是教師最常采用的方法。而這種命令語言對于幼兒的年齡特征來說并不合適，既缺乏其合理性，也不利于幼兒的發(fā)展。如果使用規(guī)則及暗號性語言，就會收到意想不到的效果：根據(jù)班級特點(diǎn)，設(shè)定約定俗成的心理契約，例如：班級口號為“我會上課了，小手放得好；小腳并并攏，身子坐端正；眼睛仔細(xì)看，耳朵專心聽；說話先舉手，我是好學(xué)生”。當(dāng)教師說出“小手”時，學(xué)生馬上把手放到了腿上；當(dāng)教師說“小腳”時，幼兒馬上把腳合攏，當(dāng)教師說“眼睛”時，幼兒都看著老師。當(dāng)教師講課時，有幼兒溜號，這時教師就可以走到幼兒身邊，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)老師看著自己時，就會停止動作、安靜下來，這時教師還可以繼續(xù)用眼神盯著他，示意以后認(rèn)真聽講并用手拍拍他的肩膀。心理契約及暗示性語言對于維持課堂秩序，集中孩子的注意力及保護(hù)孩子的自尊心都具有良好效果。

三、對幼兒園課堂教學(xué)的建議

1.充分把握教學(xué)語言的準(zhǔn)確度。在教學(xué)活動前，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。如果擔(dān)心自己的教學(xué)語言不夠精煉、準(zhǔn)確，可以在教案中，把每一模塊的導(dǎo)語與問題設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的填寫。在教學(xué)中把握語言的準(zhǔn)確度，需做到以下幾點(diǎn)：首先，語言要簡潔，能夠用一句話表達(dá)清楚，盡量不要重復(fù)表達(dá)。其次，吐字要清楚，語速要適當(dāng)，節(jié)奏要放慢，這樣才能讓幼兒能夠聽得清楚，邊理解邊學(xué)習(xí)。講述內(nèi)容時面部表情、眼神、動作要隨著內(nèi)容的變化而變化，生動形象的語言和講述方式的變化便于幼兒更好地理解。2.注重教學(xué)反思。每次上課時，為了提高自己的教學(xué)效果，可以使用錄音筆將整個教學(xué)過程錄制下來，也可以采用寫教學(xué)反思日記、撰寫教學(xué)案例等方式，比如在上完一天的課程后，用記工作日記或者教學(xué)筆記的方式，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題記錄下來，分析其中存在的原因，并想出多種解決策略，不斷提升自己的教學(xué)語言能力。再比如：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)特殊的教學(xué)案例時，可以把它當(dāng)成典型的教學(xué)案例進(jìn)行研究，方便課后進(jìn)行整理與反思，知道自己在哪個地方的語言運(yùn)用不夠恰當(dāng)，不夠生動、不夠簡潔。不斷實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐，這樣教學(xué)語言就會越來越精準(zhǔn)、有效。

綜上所述，幼兒教師的語言不僅僅直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，同時也對幼兒的身心全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)開始注重語言藝術(shù)，使得語言的魅力全面綻放。

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作者:董卿岑 單位:延邊大學(xué)