病理學(xué)課堂理論設(shè)計(jì)與教學(xué)體會(huì)

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［摘要］在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，人們的生活水平得到了提高，農(nóng)民對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)方面的需求也逐年增長(zhǎng)，因此，鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)迫在眉睫。為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生的綜合素質(zhì)和能力有較好的提升，能夠承擔(dān)其農(nóng)村的醫(yī)療工作，地方醫(yī)學(xué)高等院校需要針對(duì)農(nóng)村的免費(fèi)定向生制定合理的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展方向。以病理學(xué)為例，對(duì)課堂理論設(shè)計(jì)展開分析，并就教學(xué)體會(huì)談?wù)劰P者自己的看法。

［關(guān)鍵詞］免費(fèi)定向?qū)I(yè)；病理學(xué)；課堂理論設(shè)計(jì)；教學(xué)

現(xiàn)階段，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)條件有了很大提高，再加上社保在全國(guó)大面積鋪開，農(nóng)民看病難、看病貴的情況有了改善，對(duì)此農(nóng)村的醫(yī)學(xué)水平建設(shè)迫在眉睫。在農(nóng)村的免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)學(xué)生的課程中，病理學(xué)作為其主要課程之一，以“橋梁”的作用使得基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)相互銜接。為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)出更多的醫(yī)辯思維能力高、人文素養(yǎng)好的鄉(xiāng)村醫(yī)生，在進(jìn)行病理學(xué)的課堂中重視理論設(shè)計(jì)與教學(xué)是非常重要的。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，提升農(nóng)村免費(fèi)定向生的智力

從科學(xué)的角度來說，智力產(chǎn)生和發(fā)展是需要一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，而精選教學(xué)內(nèi)容對(duì)智力的發(fā)展至關(guān)重要。受各種原因的影響，我國(guó)的免費(fèi)定向生使用的教材針對(duì)性不強(qiáng)，當(dāng)?shù)氐拿赓M(fèi)定向生使用與當(dāng)?shù)叵⑾⑾嚓P(guān)的教材是最好不過，但目前國(guó)內(nèi)的高校還不能具備這樣的能力。所以為了使免費(fèi)定向生能夠更加了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)、農(nóng)村基層衛(wèi)生醫(yī)療的相關(guān)情況，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，盡量以能夠突出農(nóng)村的常見病、多發(fā)病的案例為課堂內(nèi)容，根據(jù)一定的原則選擇內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。原則包括：（1）應(yīng)選擇基本概念性的內(nèi)容。因?yàn)椴±韺W(xué)本身涉及的專業(yè)名詞非常多，課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要選擇相對(duì)更重要、適用范圍更廣的內(nèi)容使得學(xué)生充分理解并知道這類名詞的重要性。這些名詞包括：變性、壞死、萎縮、血栓形成、肉芽組織等。（2）選擇適合舉一反三的規(guī)律性內(nèi)容。病理學(xué)中的理念需要學(xué)生在一定的理解后能夠做到舉一反三，使學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。具體來說，血栓的發(fā)生機(jī)制、轉(zhuǎn)移途徑以及炎癥發(fā)生后的基本病變等都具有較強(qiáng)的舉一反三價(jià)值的。

二、創(chuàng)造教學(xué)條件，促使學(xué)生的知識(shí)能轉(zhuǎn)化為智力

知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力需要一定的科學(xué)條件，比如教學(xué)方法、知識(shí)難度、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，在進(jìn)行課堂理論設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮這點(diǎn)，制訂適合農(nóng)村免費(fèi)定向?qū)I(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在傳授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不同的教學(xué)方式對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)，使學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)之后開展病例的討論，使學(xué)生的辯證思維能力得到培養(yǎng)，并且能夠?qū)W以致用、學(xué)為所用。這一系列的過程需要?jiǎng)?chuàng)造出更好的教學(xué)條件，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為智力，未來能在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對(duì)民眾提供預(yù)防、保健、治療、康復(fù)、診斷以及健康管理等服務(wù)。農(nóng)村免費(fèi)定向生因?yàn)殇浫〉姆謹(jǐn)?shù)線相對(duì)偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣可能是不夠完善的，但是這門課程記憶的知識(shí)較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶，并將記憶知識(shí)的技巧在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生。某老師在上病理學(xué)的課程時(shí)常常利用多媒體在課前對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，課程結(jié)束時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，因?yàn)槎嗝襟w的形式能夠使得學(xué)生在視覺、聽覺上全面調(diào)動(dòng)，學(xué)生的記憶強(qiáng)度就能得到強(qiáng)化；再在課前和課后進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，使知識(shí)能夠得到鞏固。此外這位老師還引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的情況，以分步法、歸類法、聯(lián)想記憶法、對(duì)比法等展開記憶，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方法；授課前需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，最后這位老師的學(xué)生在病理學(xué)的知識(shí)掌握上相對(duì)牢固。這就說明老師需要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的基礎(chǔ)之上，以更加科學(xué)的方式展開教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地理解病理學(xué)的內(nèi)容，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力。

三、科學(xué)規(guī)劃使得學(xué)生智力升華

教學(xué)期間需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)性的了解，還需要學(xué)生在能力上得到培養(yǎng)，使知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為智力，智力能夠升華，最后應(yīng)用到未來的救治工作中。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒別能力、知識(shí)遷移能力，使學(xué)生在判斷、推理、對(duì)比、分析、綜合能力上有所提升，在邏輯思維能力上有長(zhǎng)進(jìn)。如學(xué)生需要掌握血栓以及死后血凝塊在醫(yī)學(xué)有何區(qū)別；在學(xué)生學(xué)習(xí)疾病的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘疾病和疾病之間的聯(lián)系，最后使得學(xué)生的自主思考能力也有所提升。

四、結(jié)束語

根據(jù)中國(guó)目前的國(guó)情，需要一只特色鮮明的農(nóng)村全科醫(yī)生團(tuán)隊(duì)，使鄉(xiāng)村社區(qū)的民眾得到更好的醫(yī)療保健服務(wù)。筆者主要以病理學(xué)的課堂理論設(shè)計(jì)和教學(xué)展開研究，從知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Γ橇Φ玫缴A層面上討論了如何展開課堂理論的設(shè)計(jì)和教學(xué)才能使得農(nóng)村免費(fèi)定向生在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W有所成，能夠在未來的工作中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，造福廣大的農(nóng)民群眾。

參考文獻(xiàn)：

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作者:李紹絨 單位:德宏職業(yè)學(xué)院