功能解剖學實驗教學初探
時間:2022-02-06 09:46:03
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[摘要]目的探究功能解剖學實驗教學授課方法和技巧。方法采用分組實驗模式、活體教學模式、板書考核模式和交叉學科模式進行實驗教學。結果通過教學改革既能活躍實驗教學課堂氣氛,而且激發了學生的學習興趣。結論實施有效的功能解剖學實驗教學改革可以提高教學質量。
[關鍵詞]功能解剖;表面解剖;板書;交叉學科
功能解剖學主要介紹人體器官結構和功能及人體結構配布規律,隸屬于生物科學形態學范疇。在醫學領域,功能解剖學是一門重要的基礎課程,為學習醫學基礎課程和臨床課程奠定基礎[1],也是康復醫學專業基礎課程的重要組成部分,為學習康復醫學專業技能和臨床應用課程及康復實踐服務,是在認識解剖學結構基礎上進行功能分析,是一門新興交叉學科課程[2]。廣西醫科大學自2015年招收康復治療專業本科,功能解剖學這一課程是在康復治療專業上學習系統解剖學以后深入學習的專業基礎課程,針對功能解剖學課程的要求和特點,筆者嘗試對本課程的實驗課教學方法進行了調整和探索,現總結如下。
1分組實驗模式
為了提高學習效率,筆者對功能解剖學的實驗教學進行了大膽嘗試,在實驗課開始時即隨機將全班同學按3名分為一個學習小組,每組均有男女生組成,這樣既避免學習過程中出現的男生學習過于草率和女生過于糾結知識點現象,又避免了愛學習的同學扎堆學習和懶散同學扎堆聊天的現象。而平日的實驗標本考核也以小組為單位錄入成績,即小組的考核成績作為3名同學的共同成績,這樣就營造出優生帶差生,勤生帶懶生的積極學習氛圍。在分組實驗過程中,老師要鼓勵小組之間進行問題討論和相互考核,這樣有利提高學生的學習主動性和分析問題的能力。
2活體教學模式
功能解剖學這門課程增加了運動系統和神經系統內容,尤其是增加了表面解剖和頸肩腰腿痛的解剖學基礎,精簡了內臟學和脈管學的內容,這就要求康復治療專業的同學對運動系統和神經系統更深入的學習和掌握。以往的系統解剖學實驗課只要求同學們掌握主要肌肉的基本形態結構,神經系統課要求同學們掌握神經的名稱和支配范圍,并不要求掌握更深入的內容。在功能解剖課實驗教學中老師會針對教學內容在同學們的身體上進行表面教學,即完成相關內容的講解后選擇外形輪廓明顯的男同學作為模特,在活體模特的身上進行解剖定位和詳細講解,讓同學們在復習人體標本的基礎上,相互之間從自身認知人體的表面結構,尤其是肌肉起止點和神經分布走向,從而形成對人體的立體認知,這對于將來的康復治療課程的學有裨益。
3板書考核模式
板書是是一種可視語言,是教學語言的書面表達形式,是傳遞教學信息的手段,是課堂上常用的教學輔助手段,而在時興多媒體教學手段的今天,板書在教學中越來越被忽略[3]。筆者在功能解剖學實驗教學中嘗試采用板書考核方式,即每次實驗課結束前隨機以3~5名同學在黑板上對本次課程中的解剖內容予以考核,或用文字方式或用繪圖方式,整個實驗班的同學們對被考核同學出現的問題和疏漏先進行自評來糾正問題,老師最后結合難點和重點再歸納總結,這樣的板書考核模式可促使每一名同學都有學習的緊迫感和動力。
4交叉學科模式
功能解剖學這門課程增加了頸肩腰腿痛的解剖學基礎和中醫穴位等臨床內容,針對傾向于臨床課程的內容教學,筆者除了在教學中大量引入臨床案例教學,還利用廣西醫科大學人體生命科學館這一優勢資源進行實驗教學,在人體生命科學館中不僅有人體解剖、組織胚胎、生理學和病理學等醫學基礎模塊的模型和標本,也有內外婦兒等臨床病例的介紹和影像資料,還有運用斷面影響解剖和3D打印技術制作的實物資料,豐富的教學資源整合為功能解剖學的實驗教學帶來了詳盡的資料。在人體生命科學館中的教學中,可以通過多學科知識的銜接,讓同學們更直觀的了解正常結構和疾病的發生、發展過程,使功能解剖學教學為后續的臨床知識的學習起到良好的鋪墊作用。
通過對功能解剖學實驗教學方法的調整,使康復治療專業的同學們提高了學習興趣,培養了同學們動手能力和獨立思考能力??傊逃母餂]有止境,教學改革亦無終點,只有不斷地對教學內容調整和教學方法改進才能適應日新月異的臨床要求,才能培養出合格的康復專業醫生。
[參考文獻]
[1]顏南,王正東,臧晉,等.功能解剖學教學中微課的運用探析[J].衛生職業教育,2016,34(9):65-66.
[2]汪華僑.功能解剖學[M].北京:人民衛士出版社,2016.
[3]郭曉光.多媒體教學與板書教學的再認識[J].中國教育學刊,2014,2:71-74
作者:劉鵬 單位:廣西醫科大學
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