功能科實習自我總結范文

導語：如何才能寫好一篇功能科實習自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

來xx中心醫院實習已經一個月了，在這段時間里，我第一次接觸了臨床，第一次穿梭于病房，第一次與病人有了正面的接觸，雖然過程中有許許多多的不適應，但卻讓我獲益良多。

呼吸內科是我實習的第一站，在這里什么都是從頭學起，很多時候都讓我有點手足無措。在老師的耐心教導和其他實習同學的悉心幫助下，我學會了開化驗單和其它項目的申請單。慢慢地也開始會刊老師開的醫囑了，從簡單的到復雜的，對于一些抗生素的使用也有了一定的了解。在查房過程中，帶教老師會對某些疾病的要點進行講解。有新病人時，老師會認真修正我所寫的病歷，第二天查房時還會講解一下他們的診斷思路，這讓我從中有了很大的進步。

在呼吸科碰到的病種較多，有氣胸、胸腔積液、copd、哮喘、肺炎等，通過書寫病歷和體格檢查，對這些疾病的癥狀和體征有了一定的了解。對于我在呼吸科感到比較遺憾的是，當時沒有提出來去肺功能實驗室觀看肺功能實驗是如何操作的。

從呼吸科出來后去了血液科。在這個科室最有意義的事就是做了一次骨穿。雖然在血液科只待了一個禮拜，但通過前幾天的觀摩，終于在出科前一天親身實踐了一次。看到自己成功完成了，真要謝謝老師對我的信任以及支持。骨穿對血液科來說是一項常規檢查，所有張慧英主任在我們進科室第一天就給噩夢詳細講解了整個過程。血液科是我感覺與我們檢驗專業最有聯系的一個科室，看到骨髓報告單讓我很有親切感，它不像b超、ct那樣，我們一點都不懂。骨髓報告單上的每一項我們都很熟悉，我們以前的實驗課都有練習過。通過在血液科的一周，我對再生障礙性貧血和缺鐵性貧血有了深入的了解。

這個月內最后去的科室是心內科。由于在校期間沒有怎么學心電圖，所以跟著老師查房比較累。當老師們對著心電圖討論p波、u波、st段時，剛開始可以說是一頭霧水，幾天下來漸漸進入狀態了，一些簡單的還能看得明白。在心內科的時候，還去導管室看了一次冠脈造影和一次pci，當看著導絲從橈動脈穿刺進入到心臟時，不得不驚嘆醫學發展之快。

篇2

關鍵詞： 城市燃氣 “認識實習” 專業教學

城市燃氣工程是具有很強實踐性的學科，紙上談兵是空話，關鍵還是要去實踐。認識實習是我校燃氣專業學生進入建校后的第一個與所學專業有關的實習，為期一周。城市燃氣專業認識實習旨在培養學生學習興趣，明確學習目的的實踐性教學環節。其教學目標是：使學生了解城市燃氣專業的基本任務，初步形成對本專業的認識，并注重提高學習興趣，樹立熱愛本專業的精神。

一、認識實習

認識實習的主要任務有：了解常州港華燃氣公司一線部門的工作任務與生產工藝流程；了解港華公司各崗位職責與工作內容。在這一周中，學生被分成四個小組，分別在常州港華公司的運行調度部、管網部、CNG部、客戶服務部四部門各實習一天。周五上午全體同學至特瑞斯信力（常州）燃氣設備有限公司參觀學習燃氣調壓器、計量表的生產、結構、功能及使用，下午在校完成實習日志、實習報告。

在短短一周的實習期，我感觸良多，印象最為深刻的是學生寫的實結。通過批閱學生的實習報告，我感悟頗多，總體感覺學生成長了、進步了。這一周的實習他們是有收獲的，不僅鞏固了課本知識，而且學到了許多新知識。這足以證明理論聯系實際的重要性。以下是其中一個學生的實結。

“一周的實習生活很快就過去了，通過在常州港華一個禮拜的實習，我從中明白了很多的道理與做事的方法，我總結為四點：分工明確、工作責任制、涉及業務廣、對客戶禮貌，以客為尊！”

（一）分工明確。

在常州市內，有著港華公司的多家分部，這些部門的作用是不容忽視的。正因為有了這么多家不同部門的協調工作，才使得整個常州的燃氣供應得到了保證。整體分工是每個公司或是每個單位都必須做到的。但是，港華公司做出了一個超越其他公司并且將整個港華集團引領至成功的措施――細節分工。我在客戶服務部實習的時候，了解到安檢工作者上門安裝與調休，他們有著十分詳細的分工，有地上分工與地下分工。所謂地上分工就是指家庭內部或者工廠里的一些用氣設備的安裝與維修。而地下分工就是指一些管道維修，這樣的分工我認為非常好。為什么呢？因為在意外狀況發生的時候，工作人員可以很快地并且很精準地找到問題的所在并且解決這個問題，為社會、為公司、為用戶把損失減少到最低。這也是港華公司逐步走向成功的秘訣之一。

（二）工作責任制。

這一制度也許對其他企業來說是可有可無的，但是對于以“安全第一”為口號來要求員工的港華公司來說，這是必不可少的。在我實習參觀的時候，我意外地發現不管是在浦北的管網部還是在CNG加氣站，都有一個一樣的特征，那就是在每一個設備和輸氣管道上面都會有一個刻有責任人的鐵牌子。這一措施足以看出港華集團對員工的人身安全，對社會公共安全是十分負責的。相信在這樣的領導團隊下工作，前途會有的，安全會有的，工作會有的。

（三）涉及業務廣。

在上一學年，我曾利用暑假在電信打過工，做過兩個月的電話客服代表，負責解答一些電話詢問。在實習的第三天，我發現在局前街港華燃氣總公司內也應用了電話客服與推銷等一系列手法對燃氣用戶的安全使用的反饋做了相應調查。除此之外，在其他每個不同的部門里也分別涉及了燃氣灶具、安全消防、電腦監控、數字化監管等一系列高科技方法來強化公司的能力。

（四）以客為尊。

這條理論是我在與港華公司員工對話的過程中了解到的，這個公司對待客戶采用的是以自己的熱情渲染客戶的手法。而在如今的社會中想要賺到客戶的錢，得到客戶的認可與再次支持，對客戶的態度是至關重要的。只有將心比心，客戶才會相信你，繼續支持你的產品。這種以客為尊的企業文化，也是港華公司逐步走向成功的秘訣之一。我認為事在人為，讓我們一起從現在抓住點滴時間奮發努力，只有學習，才會有扎實的理論知識、過硬的專業技能，從而才能更好更快地融入港華這個強大的大家庭中。

這只是我選的一個具有代表性意義的學生實結，其真實反映出了學生的內心感受，這樣的實習是極具教育意義的，對今后的課堂教學也具有指導性作用。

二、認識實習的重要性

在認識實習后的一次授課中，我讓每小組派代表上臺演講，與同學分享實習的收獲和感受。學生毫不謙虛地毛遂自薦，平時不愛說話的學生在同組同學的幫助下也都能夠上臺說出個大概來，并且在今后的課堂教學中，個別愛睡覺的學生不再低著頭，個別愛交流的同桌不再竊竊私語，個別愛看科幻偵探小說的學生不再癡迷，這些都是我始料未及的。通過本次的認識實習，我認為學生在多方面得到了鍛煉。

1.學生端正了學習態度，明確了學習目標。學習目標是直接推動人學習的一種內部動因或力量。學生對專業課學習興趣不強，主要原因是不了解自己所學專業，對專業學習缺乏熱情。通過參觀認識港華到了解各部門職責與工作內容，同學們都在認真思考自己能否成為一名港華員工，如何才能成為一名港華員工。

2.鍛煉了學生的膽量。低年級班級上課氣氛較為沉悶，對于老師的課堂提問學生都保持沉默，只有一兩個學生在底下輕輕地回應。而教師到活躍的班級上課就感到身心愉悅和輕松。活躍的課堂氛圍不僅對學生有著積極的鼓動作用，對教師上課的發揮也是很有影響的。實習后的課堂教學中，班級上課沉悶的現象有所改觀，師生互動頻繁。

3.鍛煉了學生為人處世的能力。現在的學生基本上都是獨生子女，從小在父母身邊長大，過慣城市生活，他們會不自覺地流露出自私的一面，以自我為中心，不考慮別人的感受，有時因為些小事互不理睬，而經過一周的認識實習后，同學間關系更融洽了，師生關系更融洽了，做什么事搞任何活動都能順利進行，這樣就能把班級建設成健康向上、富有團隊精神和良好學風的集體。

篇3

  醫院骨科護士工作心得1

  當我們還在學校的時候，是多么地羨慕，那些學姐們看到她們洗著工作服，幻想著自己什么時候也能像她們那樣穿著護士服，早點實習吧，心中無限期待。

  剛實習時，很茫然，不知該干什么，從何入手找不到一點頭緒，是帶教老師引導我、鼓舞我。端正我的思想，護士不是簡單的機械化，而是用心、用愛去關懷每一個病人，在工作中不斷地學習，不斷地完善，、提高，我們的技術，減輕病人痛苦。

  帶著一份希翼和一份茫然來到了XX縣中醫院，開始了我的實習生涯。從此，我的身份將從一個學生變為了一個實習護士，生活環境將從學校轉為醫院，接觸的對象將從老師，同學轉變為醫生，護士，病人。對于這三大轉變，對于如何做一個合格的實習護士，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手......

  在重癥監護病房我的帶教老師是院里的操作能手，干活麻利，動作漂亮，操作規范，這無形中給了我很大壓力。實習生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執行任務，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環。以至于我都不敢主動要求做操作，可這樣老師又覺得活不主動，有時候覺得委屈了就自己大哭一常每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應用于實踐，怨自己在以前見習時沒有好好學，愿自己笨手笨腳。可能是我適應能力差，又不會與老師溝通，還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對我很耐心，也很關心我。到了手術室帶教老師老師每天都能看到我的進步，即使是一點點她也鼓勵我，即使我很笨犯了錯她也會給我講原理，讓我知道錯誤的根源而不是訓斥。它起到了一個引導的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激-情，不管多苦多累只要心里舒服，我就 可以開心度過每一天!

  現在我進入了骨科。本以為可以很快適應，但現實確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實習了這么長時間，做起事來應得心應手才是，我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點條理也沒有。然而帶教老師知道了我由于自卑，不主動而沒有得到操作鍛煉時，她就給我講操作技術的重要性，并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發我的熱情，真的很感謝老師對我的關懷，我也會加倍努力，不辜負老師對我的期望!

  在外科的時候，經常有插胃管，每次看到帶教老師插都想自己試一把，可當胃管遞到手中時卻不知該如何下手。看別人做事和自己做事是兩把事，應該謙虛一點把握好每次機會!

  現在對于實習，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習是一次理論聯系實際的機會，將學了三年的理論去應用于臨床，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實習同學，各說紛紓總之是如人飲水，冷暖自知。但有一點是明確的使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學。學會如何與病人，老師交流不善于與人接觸是我的一大弱點，那種膽怯與不自然會使我失去很多的學習機會，所以我覺得溝通也是一門藝術，學好了將使你受益匪淺。經過這近五個月的實習，我也有了這層體會。在此，我總結了以下幾點：

  以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

  醫院骨科護士工作心得2

  四個星期的實習結束了，原本迷茫與無知，現如今滿載而歸，因而十分感謝紅十字會醫院給我提供了這樣好的實習環境和各種優越條件，感謝所有的帶教老師對我們的辛勤教導，讓我們在踏上崗位之前擁有了如此良好的實踐機會，臨床的實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對護理技能操作的培養和鍛煉，同時也是我們就業崗前的最佳訓練，盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重。

  我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情，回想起實習的第一天剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，也對于自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念，慶幸的是我們有老師為我們介紹病房結構，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫院各科護理工作。

  能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實習和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的第一個收獲學會適應，學會在新的環境中成長和的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進入病房后，感觸又更深了，的確的活很零碎。

  很雜亂還可以說是很低微，可是透過多數人的不理解，我們發現有著其獨特的魅力，醫院不可能沒有，這就說明了的重要性，醫生離不開，病人離不開，整個環境都離不開，在骨科實習的一個月里，大大小小的手術經歷了二十多個。

  值過三個夜班，一個周末白班，可以說通過這些手術以及術后的`處理，使我學到了很多，不僅有技術上的，還有人文關懷上的，在這短短的30天里，痛苦與快樂并存，而最大的痛苦，莫過于身體上的勞累在創傷骨科的手術中。

  有很多是四肢的骨折，而在四肢骨折中，下肢的骨折尤其多見，骨折按照不同的角度有不同的分類，按照骨折部位是否有骨折斷端暴露于外界而將骨折分為閉合骨折和開放骨折，其中開放骨折必須進行手術復位，而閉合骨折可根據手法復位的情況及病情嚴重程度決定是否需要切開復位，當一個下肢骨折確定要進行手術切開復位，那么在手術之前都要將整個創肢消毒。

  有句話說的好，胳膊擰不過大腿，當你一邊抬高患肢一邊向外牽引它，并且要保證你的身體不碰到手術臺的情況下保持5分鐘，你會發現你的胳膊在顫抖，呼吸在加快，看到好多金色的小星星，你會后悔早上沒多吃一點早餐，呵呵是不是有點痛苦啊？。

  醫院骨科護士工作心得3

  一年來，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務宗旨，在護理部的領導下，在全科護士姐妹的共同努力下，走過了忙忙碌碌的20XX年，圓滿完成了年初工作計劃，現將我科一年來工作總結如下：

  一、開展優質護理

  在醫院各級領導的大力支持及護理部的指導下，通過規范臨床護理工作，優化護理工作模式，實施護理層級管理，落實床位責任到人，保證了病人各項診療措施切實有效落實到位，扎實推進了優質護理服務工作開展，病人滿意度不斷提高，真正達到患者滿意、社會滿意、政府滿意、護士滿意的效果。

  1、優化護理模式，落實護理責任通過加強全員培訓，充分認識護理改革重要性，在全科營造推行“優質護理服務示范工程”的良好工作氛圍，優化工作流程，改革工作模式，實行扁平化管理，護理組長全面負責落實本組護理工作；責任護士掌握病人病情、落實基礎護理措施，全面了解病人需求。護士長根據患者病情、護理難度和技術要求，按照能級對應關系，將病情輕重不同的患者分配給不同能級的護士進行護理，平均每名責任護士負責10名左右患者，從而在保證護理質量的同時充分體現護士自身價值，讓護士看到了職業發展的前景。

  2、護士長現場管理，“五查房”取得顯著效果早查房：上班后重點查夜間護理質量；醫囑下達后查房：重點查醫囑執行和護理措施落實情況；午查房：上午下班前查看病人就餐及治療飲食是否符合治療要求；下午上班后查房：查看連續工作情況；晚查房：下午下班前查看病危、手術、輸血等病人的交接記錄情況。通過“以病人為中心，以解決問題為根本”的“五查房”現場管理模式督導基礎護理工作的執行和落實情況，及時拾遺補漏，關注病人、環境、設備、醫囑等問題；建立了“要事交接本”，達到全程、全面、專業的無縫隙服務。3、落實優質服務，提高護理內涵定期收集病人反饋意見，并在護士站公示分級護理標準；強化宣教探視時間及探視制度，保證專業照護，優化病房秩序。實施個性化護理，充分發揮患者的自主性、參與性。管床護士始終守護在病人身邊，貼近病人，突出專科護理特色，做好圍手術期的健康指導。落實核心制度，建立健全病區安全警示標識。重視首次溝通，加強關鍵環節溝通，建立和諧醫患、護患、醫護關系。4、推行彈性排班，完善績效考核為挖掘人力資源潛力，滿足實際工作需要和患者需求，推行了護理人員彈性排班制。護士長建立了“班次預約本”征求護士意愿，在治療、護理高峰時段或護理工作量激增時護士長啟動“緊急狀況下護士調配預案”調整護士班次，保障緊急狀態下護理安全與護理質量。實行工作質量與績效考核掛鉤，調動了護士工作積極性，及時發現護理安全潛在問題，將安全隱患消滅在萌芽狀態。

  二、護理安全管理

  骨科病人臥床時間長，易并發功能障礙及各種合并癥，且部分為晚期骨轉移病人，所以骨科成為醫療糾紛率較高發科室，護理安全管理是工作的重點，細節管理滲透到每一質量標準中。

  1、保證護理質量的持續改進，成立以護十長為首的健康教育、護理病歷書寫、消毒隔離、基礎護理4個科室質量管理小組，發現問題及時記錄、總結。接受每月護理部、感控科質量檢查小組的不定期檢查，每月全院護士長檢查小組中、晚、夜查，重視檢查結果。護士長深人病房，跟班檢查，對一系列檢查發現的問題及時召開護理質量與護理安全分析會，針對護

  理缺陷、差錯，分析原因、制定整改措施并督促落實，保證護理質量的持續改進。

  2、重點時段、重點環節、重點人員、特殊病人的管理

  重點時段是指交接班時間、午班、夜班、休息日、節假日。這些時段工作人員少。護士易出錯。患者易產生不滿情緒。重點環節是術前、術后、危重、搶救等較繁忙、處置較多環節。重點人員是指危重病人、手術病人、病情特殊變化病人，還有新護士、進修實習護士、常出現差錯護士；特殊病人是指轉科和轉院的病人、有醫療糾紛或有意見的病人、領導關照的病人、本院職工認識的病人等。實踐證明，這些人員身上往往存在不安全因素。護士長要加強跟蹤檢查，合理調配護理人力資源，以保證各個環節的工作質量。

  三、消毒隔離、醫院感染控制工作

  定期對科內醫生、護士進行消毒隔離培訓，醫療廢物的分類、收集、貯存、包裝、運送、交接登記等做到規范管理，嚴防因醫療廢物管理不善引起感染暴發。并不定期進行工作質量檢查。

  四、規范護理文件書寫，強化護理法制意識

  組織全科護理人員反復認真學習甘肅省護理病歷書寫規范要求，結合醫院實際情況，按新省標具體執行三測單、長臨時醫囑單、護理記錄單、手術及轉科交接單、病室護理交班報告記錄方法。使護理人員更加明確了護理文件書寫的意義，規范了護士的行為，簡化了護理書寫，把時間還給了護士，把護士換給了病人，提高了護理質量。

  五、增收節支、提高經濟效益

  增收方面：遵循“社會效益最大化、經濟效益合理化”的經營理念，熟練掌握各項收費標準，開展護理服務項目，如動靜脈足泵等。另外，盡量減少水電、各種一次性耗材及藥品的浪費，特別注意科室醫療設備的維修與保養，確保正常運轉，為科室創造最大的經濟效益。

篇4

關鍵詞:師范生;教師教育;課程評價;技術主義;多元化

對未來教師形象的不同理解，在一定程度上就決定了職前教師教育課程評價的不同選擇與標準。我國職前教師教育課程長期處于知識本位和技能本位取向下，往往不自覺地認為師范生的發展置于學科內容知識以及教育學、心理學等科學原理和技能掌握的成熟度上。與之相對應的職前教師教育課程評價范式便是基于知識的評價，僅局限于一種尋求知識(knowledge－seeking)的評價活動。基于知識的評價，其出發點是檢測未來教師對職前教師教育課程內容相關概念、原理等的知識掌握水平和知識的有限運用能力。一般而言，基于知識的職前教師教育課程評價，都是用統一的、絕對化的評價標準作為評價指標，其評價方法也主要是采用自上而下的、單一化的量化考試。這種課程評價有其積極意義，能夠引導未來教師掌握扎實的理論知識，為后續的發展奠定基礎，但是也容易導致未來教師在知識掌握與運用在低水平徘徊，缺乏反思與覺醒意識。傳統的職前教師教育課程評價，基于“行為目標模式”為理論指導，旨趣傾向于預測控制、科學量化，只重結果。這種評價模式忽視職前教師教育課程的特殊性，職前教師教育課程的培養對象在未來是要從事心靈世界或主觀世界的教師，而不是培養面臨客觀世界的技術工人。基于其特殊性，職前教師教育課程更多地被視為一種生成的、開放的，是在特定的情境框架內教師教育者與師范生進行對話的意義建構系統。在這種意蘊下，職前教師教育課程的評價也同樣具有生成性、情境性和多元性和非線性等特征，課程評價不再以單維、線性、機械的方式發生，而是一種“鑒賞”、“解釋”或“存在”。因此，職前教師教育課程評價更加強調多元化、質性化和主體性的評價，即從注重師范生對課程知識的機械記憶、掌握、理解轉移到注重師范生對課程知識的獨特理解、詮釋、質疑、批判上，從而促進師范生能夠真正地對知識與技能進行意義建構和生成，成為具有批判反思和自覺意識的未來教師。

一、作為“鑒賞”的多元化評價

美國美育與課程學家艾斯納(Eisner，E．W．)認為，課程評價由于過分地強調認知性評價而缺乏美感。特別是，現實中認知性的評價標準出現偏差，過分強調邏輯標準、推論等形式的量化評價，從而忽略與美學相關的“隱喻和詩意”以及用視覺、聽覺等多重感覺的思維形式。正是由于這些思維形式的缺失導致學習者感受和思想的刻板，妨礙學習者鑒賞課程過程中那些最具隱喻性思維模式的事物或觀念。因此，他認為評價需要考察學習者是如何在經驗中建構意義的，并將評價理解為一種鑒賞(connoisseurship)。鑒賞是一種理性與非理性統一的審美性和意義詮釋過程。在這種理念下，職前教師教育課程評價更加傾向于作為“鑒賞”一種多元化的評價，反對將師范生置于一個共同的標準或常模下，按照某一種價值觀來要求師范生。對于教師專業能力的理解不是僅僅停留在所規定的科學技術、理論知識以及技能上，而是融合在這些知識對問題情境所展開的“反思”以及針對問題情境的價值判斷。這種反思或價值判斷是具有緘默性、個體性、情境性的，需要重新解讀、選擇、取舍、融合廣泛的理論知識所形成一種知識，不同的師范生所表現出來氣質都具有差異性。要將對師范生的評價視為一種藝術欣賞的過程，以鑒賞的態度，滲透審美的視角，通過專業的洞察力和豐富的想象力來尋找師范生發展中的細微變化。因此，這也決定了職前教師教育課程評價標準的多元化和彈性化。首先，職前教師教育課程評價應立足于師范生的差異性。雖然我們不能否認在教育教學中存在一些最基本的規范和統一要求，這樣可以使未來的教師在以后的教育教學過程中能夠“有章可循”“有規所依”。但是如果僅僅是以這些作為課程評價的標準，那么我們最終看到的是師范生統一化生產線的批量性結果，而差異僅僅表現在分數和等級上。根據皮亞杰的認知發展理論，不同學習者個體的認知圖式表現出極大的差異性，因此，在職前教師教育課程內容的內化、新信息的加工途徑以及生成的結果圖式上千差萬別。在這種意義建構的過程中，受師生個體差異性的共同影響。

這意味著職前教師教育課程評價不存在唯一的、統一的或固化的標準，而應該確立適合于不同評價對象的多重標準，反映出知識的不確定性和主體建構性，即強調充分尊重師范生的個性差異，反對將未來教師培養成統一化、標準化的技術工人。另外，不同的師范生個體對于知識或教育教學理念、情境都有屬于自己的認知和見解，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，而有一千個教師就有一千種教學方式。例如，不同師范生所教學科不同、學習經歷、認知風格等都存在差異，具有明顯的個體特征。因此，職前教師教育課程的評價在遵循基本標準的前提下，應該更多地關注和尊重未來教師教學個性的培育和發展。如果在課程評價上能夠反映教學的創造性、強調師范生的參與性、杜絕結論的絕對性，從而促進未來教師的智慧彰顯和屬于自身的教學風格形成。其次，職前教師教育課程評價應立足于師范生發展的完整性。在現實中，對師范生理念、情感、價值、責任、能力等方面的評價被消弭，主要是將師范生的考試成績作為標準。師范生往往迫于考試的壓力，而戰戰兢兢，為了分數而學習，最終導致“背完、考完、忘完”現象的發生。

職前教師教育課程評價應該是基于師范生發展完整性的多維度考察，關注師范生的教育生活、綜合性體驗、視域的融合、主張的重新釋放等，而不僅僅是對師范生基本概念和基本技能識記程度的考察。例如，有研究者就認為，除了從教育維度考察未來教師所具備的基本素質、表現，還應該從學習維度，即教師作為學習者，考察師范生的終身學習意識與能力，從創造維度考察師范生的創新精神與才能等。筆者認為應防止課程評價陷入“見物不見人”的境地，突出對人本身價值的判斷。因此，職前教師教育課程評價除了關注師范生知識與技能的獲得之外，還應該關注師范生的自我概念的建構、覺醒意識，從理念、情感、價值、責任等多個層面來完整地解釋師范生的收獲。值得注意的是，作為“鑒賞”的職前教師教育課程評價并不是盲目欣賞。正如艾斯納所言，藝術鑒賞也需要做出客觀的判斷，這也是其中的重要部分之一，完全沒有批評就不會產生美。因此，在職前教師教育課程評價中，也需要進行適當的“批評”，包括對師范生的發展狀態提出改進建議，引起師范生的反思，提供持續發展的動力。

二、作為“解釋”的質性化評價

傳統的職前教師教育課程評價中單純以量化的評價方法，試圖將復雜的教育過程用一個準確的數據來分析、比較，據此判斷師范生的學習成效，忽視對師范生學習與成長過程的價值以及創造性的考察。它所衡量的價值本質上是一種工具價值，即通過一種工具性的行為來判斷某種外在價值。例如，有師范生談道:“我感覺教育學的學習變成了一些概念背誦過程，例如什么叫教學方法、什么是教學策略等。這些東西都要背下來，因為我們考試還是比較嚴。但是基本上都是背完、考完、忘完，并沒有真正理解這些定義的內涵和意義。”“教育實習結束前，由實習學校指導教師根據大學教育實習成績評價標準，按照《師范生教育實習質量評價表》進行成績評定，并簡單的撰寫幾句評語就完事了。”“我們也會要求填寫實習日志。但是大家(指導教師、實習生)都不會特別重視這個，大部分實習生僅僅當作一項任務來完成。”傳統意義上的職前教師教育課程評價完全成為一種工具理必然遭受批判，反對師范生的客觀對待和技術上的嫻熟作為課程評價的唯一標準，而更傾向于將職前教師教育課程評價視為對師范生發展狀況與方向的一種“解釋”(il-luminative)。這種“解釋”涵蓋師范生內在的心理、情感、觀念、審美、態度等難以測量的維度。

作為“解釋”的職前教師教育課程評價是對師范生的成長經歷進行細微性、個性化的觀察與記錄，教師教育者以一種專業的視角對“畫面”進行意義詮釋與批判。如前文所述，師范生的發展具有很強的實踐性、緘默性等特征，師范生通過對知識的理解與內化，通過與情境的對話，運用經驗中的緘默知識或實踐性知識展開教育教學問題的反思與建構。因此，師范生獲得知識往往存在于一定的情境中，并且是難以言傳的，只有通過真實情境中行動、反思與互動才能展現。例如，師范生是否反思、認同、自覺、覺醒，主要體現在討論、角色扮演、班級發言、口頭辯論、立場申明以及探究性活動過程中。職前教師教育課程的特性決定其評價更應強調基于“真實”(authentic)情境的質性評價，其作為主要的課程評價方法，很難用割裂的、單獨的、靜態式的評價來反映師范生的發展。質性化評價方式并不是用精確的數學語言和量化指標體系評價，而是尋求能反映學習者內在價值、主觀感受與心智結構并能為評價對象的發展提供支持和解釋的方式。從根本上講，質性評價是為了更好地反映復雜的教育生活現象，更好地體現對師范生的內在發展的終極關懷的評價手段。

三、作為“存在”的主體性評價

師范生作為職前教師教育課程的主體，而不是知識被動的接受者和技能的模仿者。因此，忽視師范生的自我意識和創造性的“知識旁觀者理論”是不具辯護性的。課程評價倡導師范生作為主體之一參與到課程評價的生成過程中，為情境性的對話提供一個重要的起點，即突出師范生的主體性自我評價，從而促進師范生自覺對學習過程、學習結果等進行價值判斷。海德格爾曾尖銳地批判“存在的遺忘”(Thefor-gottenexistence)，而在職前教師教育課程評價中，“存在的遺忘”現象也是常見的。傳統的職前教師教育課程評價關注外部規定、控制，追求社會服務和社會效率。在此情形下，知識來自外部，不動地、不變地存在于自然法則之中，知識可以被發現，但不能被創造。學習者是容器，是不具個性和思想的被動接受者。課程評價的目的被狹隘地理解為甄別、比較，做出“區分”或者“分級”，那么其過程也被理解為一種自上而下的全或無的“社交”模式。職前教師教育課程評價應倡導的是一種發展性與主體性的自我評價，即是對師范生“存在”(being)的追尋。關注師范生個體的體驗、經驗和判斷，以師范生的自由與解放作為評價根本目的，強調師范生作為主體對自己行為的反省意識和能力。以現象學、解釋學和生存論思想為基礎，超越主客對立的認識論，主張以主體內部體驗或外在參與的方法，來理解和解釋世界萬物的價值。師范生的自我評價是師范生作為未來教師意識覺醒的體現之一，師范生通過對自我的描述、覺知和詮釋，面對真實的自我，向“真”敞開，能夠發揮被評價者自己的智慧，反思自己，做出自由的、負責任的選擇，尋找到真實的自我發展空間，獲得真實的自我實現。

羅杰斯認為，當學習者更多地將自我評價和自我批判作為主要依據時，也就伴隨著其主體性、自主性與創造性地發展與進步。師范生能夠在不斷自我總結和剖析中重新規劃自我的發展路徑，對自我的未來發展做出新的判斷和憧憬。師范生自我評價包括自我簡介、成長日記、心靈日記、自我評價表等，教師教育者也能夠通過觀照師范生個性化、多元性、翔實性的自我評價，進行及時的反饋與調整。而更為重要的是，師范生的自我評價在某種層面上講是對師范生的賦權。通過自我評價，師范生更能夠意識到自身是學習活動中或教育教學活動中的責任人，從而激活師范生自我反思的意識以及責任感。正如有研究者所言，“盡管說改革已經很久，但是師范教育本身的觀念改革恐怕遠沒有重視和認清。這種滯后就帶來了整個培養方案設計中，價值取向、思維方式和系統結構存在的問題”。可以說，在當前的職前教師教育課程評價理念中還存在諸多誤區，陷入一種“技術主義”的泥潭之中。在職前教師教育課程評價的理念層面，教師教育改革者應秉持一種理論自覺的態度，在實踐中突破僅限于考核、甄選、篩檢等功能的固有思維，將職前教師教育課程評價視為理性與非理性統一的審美性和意義詮釋過程，為我們的基礎教育培養真正的“教師”。

參考文獻:

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［2］安超．艾斯納質性評價理論述評［J］．教育測量與評價:理論版，2015(8):5．

［3］俞麗萍．基于變構模型的深度學習研究［J］．中國教育學刊，2015(11):38．

［4］胡芳．走向個性解放的課程評價———20世紀西方課程評價理論的轉變及其啟示［J］．云夢學刊，2003(4):87．

［5］安桂清．論人本主義學習觀與創造觀對研究性學習的啟示［J］．外國中小學教育，2005(3):22．

篇5

   現將這段實習期的心得總結如下：

   一、理論知識的問題

   以前當的一直是學生，學校是以學生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的提問下一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

   二、角色轉化問題

   實習剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習的同學表現都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎護理，跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發現，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學校里那樣等著老師要求干什么了。

   三、膽魄的鍛煉

   面對病人，特別是外科的病人，見到血是經常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

   四、無菌觀念和規范化操作

   在外科實習這段時間，每個老師都強調無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

   五、微笑服務

   在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

   總而言之，這__個月，是適應的過程，很多不足之處需要改進，這是學習的過程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實習之初，今后還需要不斷地摸索，同時必須對自己有所要求，才會有所收獲。我想接下來的實習是一個挑戰，也是一種機遇，我一定要好好把握這個機遇。

醫院臨床護士實習工作心得體會    每天早晨7：40準時站到導診臺，擦拭臺面，擺上當日出診醫生護士的工裝照，擺好病歷，準備好門診病人登記簿，站立，面帶微笑，迎接病人的咨詢和掛號填寫病歷，這基本就是導診每天工作的流程，看似很簡單也很單調，但隨著我對導診工作的慢慢了解和親身體會，越來越感覺到導診工作的重要性和關鍵性，也慢慢有點心得體會。

   這周四我上導診，犯了一個不小的錯誤，讓我這幾天一直在反思。早上一大早，有人就來咨詢掛號準備做準分子的，我向他介紹了我們醫院的手術情況以及優惠政策，后來他們問了我一句“xxx醫院是不是一家？”我沒多想，實話實說不是一家，后來他們拿了一張xx的優惠券給我看，我當時想的是他們是和xx約好的，古人尚以信立于市，就好心的給他們指了去xx的道。當時一點也沒有意識到我是在犯了一個錯誤，直到快下班時代主任去問誰上的導診，早上我指道的那個病人本來也是和我們醫院預約的卻被我指道去了xx，我才意識到自己犯了一個錯誤。這幾天一直在反思，代主任沒有批評我，好意的說我是太實誠，但我感覺是自己太傻，太不夠靈活，還是工作能力不夠。當時只想著干工作要誠信，但誠信也是有原則的，如果當時我把他們留下在我們醫院做，我們會給予他們更先進的技術、更優質的服務，一切都應該以病人為中心，這才是我們工作的重心！這樣既服務了病人，也顧全到醫院的利益，讓我們市場部的前期工作沒有枉做。

   從上面這個例子，我首先要感謝領導對我工作失職的大度，更重要的是從中汲取教訓，以后在導診工作中要做到熱情、靈活，要不斷完善經驗，真正的做好導診工作！

   醫院臨床護士實習工作心得體會

   離開學校再次重返醫院穿上潔白的護士服和在學校上實訓課的感覺是不同的，在醫院讓我感覺到了理論與臨床的結合，帶著這份轉變開始了我的實習生活。帶著一份希冀和一份茫然，身份由一名學生變成一名實習護生，生活環境由學校轉變為醫院，接觸對象由老師同學轉變為醫生護士患者。

   一、思想認識

   剛進入病房有一種迷茫的感覺，對于護理工作處于一個比較陌生的狀況。我實習的第一站是急診科病區實際工作中我們感到患者的救治中，比普通病房具有更大的優越性。同時由于其集中了多種先進的儀器設備，患者的病情又復雜多變，因而對護理人員的要求及對設備的管理是非常重要的。南丁格爾說：護理工作不僅需要精湛的技術，更需要藝術。首先，要學會觀察，才善于發現問題的存在，包括對病人病情、心理、需求及家屬的觀察。例如：有些患者家屬對護士的行為百般挑剔，卻對自己患者液體輸完都渾然不知，像這樣的家屬我們就應該在每次更換液體時都耐心的提醒他液體輸至什么地方時應該叫護士，與此同時我們也應該按時巡視病房，多觀察液體的進展，這樣就可以在很大程度上避免因為液體沒有及時更換了與患者家屬產生矛盾。其次，要學會溝通，人與人的相互尊重和信任是建立在溝通的基礎上。

   對于來急診就診的病人，我們應該積極主動地詢問，熱情的為其引導。雖然，一個微笑的表情，一個攙扶的動作解決不了患者身體上的疼痛，但是，卻能迅速縮短護患距離，有效滿足病人需要被照顧的心理需求，從而便于我們開展下面的護理工作。最后，通過觀察和溝通學會判斷，對病人的病情和需求有一個準確地了解和判斷，有利于醫護人員救治工作的展開，也為病人爭取了時間。

   二、學習內容的把握

   與其他病區不同其主要要配備最直接有效的搶救器械。每個工作人員要正確使用定期檢查，用后要及時清洗整理備用。護理這個行業每天都要接觸各行各業的人，老師教育我要學會和他們交流溝通，要學習交流技巧注意說話方式。做任何一項護理操作之前必須向患者及家屬解釋并核對，做好溝通取得他們的配合才能更好的實施護理操作，各種設置安排在病人的一側使其全方位的監護病。

   病區的大型儀器要認真管理，造冊登記，嚴格交接班，對一般用物未經主任、護士長許可不得外借，以免影響搶救使用。病區要嚴格管理急救柜藥品，要班班交接，做到定量定位，取用準確，補充及時，定時檢查藥品的有效期及搶救車內物品配置。

   病房的護士不但要有過硬的技術操作本領，還要具備良好的醫德，吃苦耐勞精神，工作經驗豐富，操作麻利，動作規范，良好的操作技能，很強的無菌觀念，老師給我們介紹病房的結構和功能及醫院規章制度了解職業暴露及防護了解基礎護理服務項目內容熟悉各班護士的工作范圍及職責，掌握六步洗手法，體溫單的繪制，晨晚間的護理。在急診工作要有耐心，細心，愛心;要有法律知識，要懂得心理知識，當然最重要是要有扎實的理論知識，熟練的操作流程，掌握多種醫療技能，要有豐富的臨床經驗;要有敏銳的洞察力，反應要機伶，動作要麻利;要學會掌握常見的急診知識，掌握急診的發展方向，我們要有自已果斷的處理，救人于分秒之間。我們要敢于面對，要拿出我們的專業特長，急診搶救，藥物的存放位置，醫療廢物垃圾的處理，利器盒的使用，輸液卡的書寫，床尾卡及腕帶的書寫，患者高熱時怎樣溫水擦浴及擦浴部位和禁忌部位。吸痰的注意事項及吸痰瓶的清洗，血糖的測定，特殊口腔護理、會陰擦洗、翻身拍背、鼻飼的注意事項、生命體征測量和記錄、床頭交接班。

   三、基礎與臨床相結合法

   臨床醫學離不開基礎醫學的指導，因此，在臨床見習時別忘了及時地將臨床和基礎結合起來學習，這種結合學習，不僅能夠鞏固以前學到的知識，而且有利于對疾病的認識和了解。臨床和基礎相結合學習的內容，主要在以下方面：①用基礎的理論解釋疾病的發病機理上，加深對疾病的本質的認識;②用基礎理論分析解釋臨床癥狀、體征;③用基礎理論解釋輔助檢查的結果。

   同時當病人轉入急診科病區首先連接的是心電監護儀及時觀察生命體征，這就需要我們掌握機器的使用連接，血壓的測定，呼吸測定，溫度的監測，脈搏血氧飽和度的監測。必要時使用呼吸機。立即迅速建立靜脈通路，快速補液抗休克治療，這就要求我們的護士不但要有一針針見血的穿刺本領而且能承擔起組織搶救分工及配合。

   對于骨折和氣管插管脫管的患者要注意優先解決危及生命的緊急問題，在整個過程中應遵循生命第一，功能第二，解剖完整性第三的原則。熟記疾病的搶救程序，認真學習，不斷更新知識，使所有的工作人員都能做到正確及時有效的救治，以免因各項護理治療操作不當加重病情。 護士要學習掌握的東西很多， 只要我們留心認真發現，共同提高，因為處處留心皆學問。除各項基礎護理操作精益求精外，對各項護理常規、治療原則也要熟練掌握以達到“一切為病人，為病人的一切服務”的宗旨。

   四、寫好實習筆記

   通過寫筆記的方式，記錄自己實習的經歷。寫實習筆記的內容廣泛，它可以記我每天的學習收獲以及不足，也可記對某一病人的認識，對某一癥狀體征的理解，在臨床中遇到的難以解決的問題，還可以是發生在臨床上的每一件事情。 記筆記至少有以下好處：第一，使得我每天有時間思考自己的收獲或不足，有利于自己不斷地改進;其次，是積累臨床經驗的一個很好的途徑;第三，有利于培養自己勤于思考的好習慣，有利于提高事物觀察和分析能力，這種能力對于臨床醫生來說，將是十分重要的;第四，通過筆記，可以看出自己成長的過程;

   在急診科老師的帶領下我覺得，自己在工作上能做到上班不遲到不在退，熟練掌握護理技術操作規程，做好基礎護理，而且要理解每一步驟的理論基礎和原理，掌握和評估患者的各種基本需要所需的基本知識和技能并切實將基礎護理融合到臨床護理中，樹立熱愛生命，關愛生命，為病人服務的信念。嚴格無菌操作和三查七對制度，輸血時的三查八對制度發現問題報告老師并及時解決。實習是理論聯系實踐的過程同時要提醒我們培養思考評判性思維和能力總結，是個適應的過程，讓我們邊學習邊觀察，在實踐中總結經驗，在實踐中體驗職業情感，培養執業行為規范。在實習過程中很多不足之處需要改進，這是學習的過程，不過在急診實習的這段時間，使我對護士工作有了進一步的認識，我將牢記急診嚴謹求實，認真謹慎的工作作風，踏踏實實地做好每一項工作。為促進病人的健康和維持人們最佳的健康打下堅實的知識技術和能力基礎。

   感謝這段時間來老師對我的教導，我會改正不足發揮其優勢，不枉費老師的苦心。

   醫院臨床護士實習工作心得體會

   實習，是一種期待，是對自己成長的期待，是對自己角色開始轉換的期待，更是對自己夢想的期待;學習，也有一份惶恐，有對自己缺乏信心的不安，有對自己無法適應新環境的擔憂，更有怕自己會無所適從的焦慮。

   帶著一份希翼和一份茫然來到了___醫院，開始了我的實習生涯。從此，我的身份將從一個學生變為了一個實習護士，生活環境將從學校轉為醫院，接觸的對象將從老師、同學轉變為醫生、護士、病人。對于這三大轉變，對于如何做一個合格的實習護士，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

   第一個輪轉科室是icu，我的帶教老師是萬凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動作漂亮，操作規范，這無形中給了我很大壓力。實習生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執行任務，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環。以至于我都不敢主動要求做操作，可這樣老師又覺得活不主動，有時候覺得委屈了就自己大哭一場。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應用于實踐，怨自己在以前見習時沒有好好學，愿自己笨手笨腳。可能是我適應能力差，又不會與老師溝通，進了ccu還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對我很耐心，也很關心我。到了手術室李楠老師每天都能看到我的進步，即使是一點點她也鼓勵我，即使我很笨犯了錯她也會給我講原理，讓我知道錯誤的根源而不是訓斥。它起到了一個引導的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天!

   現在我進入了第四個輪轉科室骨三。本以為可以很快適應，但現實確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實習了這么長時間，又是本科生，做起事來應得心應手才是，面對老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑、不主動而沒有得到操作鍛煉時，她就給我講操作技術的重要性，并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發我的熱情，真的很感謝老師對我的關懷，我也會加倍努力，不辜負老師對我的期望!

   現在對于“實習”，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習是一次理論聯系實際的機會，將學了四年的理論去應用于臨床，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。 也曾問過不少實習同學，各說紛紜。總之是“如人飲水，冷暖自知”。但有一點是明確的使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學。學會如何與病人、老師交流is very important!不善于與人接觸是我的一大弱點，那種膽怯與不自然會使我失去很多的學習機會，所以我覺得溝通也是一門藝術，學好了將使你受益匪淺。經過這近五個月的實習，我也有了這層體會。在此，我總結了以下幾點：

   一、理論知識的問題：以前當的一直是學生，學校是以學生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的提問下一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

   二、角色轉化問題。實習剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習的同學表現都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎護理，跟著操作。本想說“讓我也試一下”，但又不敢。因此，我覺得角色轉化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發現，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學校里那樣等著老師要求干什么了。

   三、膽魄的鍛煉。面對病人，特別是外科的病人，見到血是經常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

   四、無菌觀念和規范化操作。在外科實習這段時間，每個老師都強調無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

篇6

關鍵詞：教師教育；教師職業；專業化發展；教師教育課程

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0015-04

一、教師的職業特征

教師工作不同于其他職業，教師職業具有獨立的創造性。教師工作的創造性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定的；教師勞動的創造性，表現在對不同學生的因材施教、區別對待；對教育教學的原則、方法、內容的運用、選擇和處理，教師工作的創造性，還表現在教師的教育機智上。

教師職業相比其他職業，更需具有“敬業奉獻，終身學習”的職業信念。教師在知識上的權威性，決定了教師必須樹立終身學習理念，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。教師在行為上的示范性，決定了教師必須處處成為愛國守法的道德楷模。

二、教師職業專業化特征

“專業性職業”其功能主義理論基礎主要有以下幾點：①專業性職業是承擔重大社會職能的職業；②行使這一職能需要高度的知識能力；③這種能力是在一個并非完全是日常性，而且是充滿需要處理的新問題和形勢的環境下行使的；④盡管通過經驗獲得的知識很重要，但是這種傳授型知識不足于滿足專業需求，實踐者還必須吸收一批系統性知識；⑤獲得這些知識和發展專業能力需要接受一定時間的高等教育；⑥這一教育和訓練的階段還包括專業價值的社會化過程；⑦這些價值傾向以優先考慮顧主的利益為中心，并且在很大程度上明確體現在倫理守則中；⑧由于以知識為基礎的能力是在非日常的條件下行使的，因此，對于相應的實踐擁有進行自主判斷的自由對于專業人員來說至為重要；⑨由于專業實踐是如此專門化，有組織的專業性職業應該在相關公共政策的形成上擁有強大的發言權，在行使專業責任方面擁有很大程度的控制，在與國家的關系上享有高度的自；⑩長期的訓練、責任和顧主中心必然獲得高度聲譽和高水平報酬。

三、教師職業的價值取向

教師職業的價值取向應該體現個性特點、時代特點、教育特點。

目前，不同年齡的教師在人文取向上沒有顯著差異，造成這種現象的關鍵原因是學校不會明確倡導人文性。我們的教育目的是從社會的角度來闡釋對人的培養要求的，更多地認為人的發展應該為社會服務，我們培養的是對社會有用的人才，學校的教育目標同樣缺乏人文性。在快速發展的社會中，無論是教師還是學生都已經被塑造成了“晶格化”的人。人的個性特點被定格在既定的“晶格”中，教育就是按照具體的指標式造就人。

同樣，不同學科教師在認知取向上也沒有明顯差異。教師普遍認同課程應該服從于學科知識內容，以達到學生認知能力的提升。由此導致教師在知識發展、科技發展、經濟發展的認識取向上沒有顯著差異。教師的工作就是在既定課程框架下將課本知識呈現在學生面前，至于知識形成的過程性、知識運用的社會性等無關教育，社會實踐技等往往被認為是社會自然生成的，更是與教師無關。

在社會價值取向上，不同教育層次的教師受學歷影響呈現較大的差異性。專科以下學歷教師的社會價值取向不明顯，本專科學歷教師比較關注教學實際的操作能力，而研究生學歷的教師普遍強調科學研究的能力。加之小學教師沒有升學考試的嚴格要求，對教學的設計比較寬松、自由，而中學教育評價的重心仍然是知識和能力的考察，因此本科以上學歷教師在社會價值取向上更關注學生的“學業成績”，交將其視為個人的“教育成就”。

四、教師教育的目標

教師教育必須基于教師職業，從職業規劃出發，從職業發展出發，探索專業化教師教育的過程。要確立“學生為本”、“實踐導向”、“終身學習”的教師教育的目標，從而徹底改變目前偏重書本知識、讓學生死記硬背，僵化、教條式的單一教學方式。教師教育應體現教師職業的專業特征，體現教師職業生涯發展的過程。

教師職業的專業化體現在：教育思想與理論的專業化；學科知識與技能的專業化；教育實踐與管理的專業化。為此，教師教育目標應該從五方面入手：

1.教師職業的道德。教育部、中國教科文衛體工會全國委員會關于重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》的通知（教師[2008]2號）中關于教師職業的道德提出五條，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。

2.教育思想與理論的專業化。教育思想是人們對人類特有的教育活動現象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產生影響。

教育思想具有認識功能，即認識教育事物，把握教育的本質和規律，例如對教師角色的認知；對學生的認識了解；具有預見功能，即超越現實、前瞻未來，預測未來發展方向和趨勢。具有導向功能，即教育目的和培養目標，引導教育的發展方向；具有評價功能，即對教育的質量、效率和效益進行科學的分析和評價；具有調控功能，即調節和控制教育者的活動和行為；具有反思功能，即促進教育者進行自我觀照、自我分析、自我評價、自我總結。

專業化教師要了解世界教育思想與思潮，深刻認識它們在國家社會教育改革發展以及自己教育教學實踐當中的意義，能運用教育思想與理論，了解探索學生的成長規律。

3.學科知識與技能的專業化。知識是人類認識客觀世界過程中積累起來的認識成果；技能是經過反復練習而形成的順利完成某種任務的活動方式，經過進一步的練習，達到定型化、自動化的程度便成了技巧。

專業化教師要具備把學科知識轉化為教育教學知識的能力。專業化教師對學科的基礎性知識技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關的技能技巧，要對該學科與相關學科的知識有基本的了解，需要了解學科發展的歷史與趨勢，了解推動其發展的因素，了解該學科對社會、人類的價值以及在人類生活實踐中的多種表現形式，需要掌握該學科所提供的認識世界的視角及思維的工具與方法。

4.教育實踐與管理的專業化。教師教育管理是為了實現教學目標，按照教學規律和特點，并對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在于提高教學質量。

專業化教師的實踐性知識是教師在教育教學過程中逐漸積累起來的，這一部分知識往往帶有個人色彩，是具有個人特點的知識，也可以稱為經驗性的知識。實踐性知識的形成需要教師不斷的反思和總結，更需要明晰的教育思想來貫穿。

5.教師職業規劃與發展。教師專業化發展是指教師個體不斷發展的歷程，是教師獲得相關專業知識、專業技能、專業態度、專業價值、專業精神，進而提升教學的成效，獲得教師專業的成長過程。

專業化教師需要有不斷增強自身的能力，即進修的意識和不斷學習的能力。要樹立終身教育，終身學習的觀念。只有學習，不斷的學習，才能生存，才能發展。教師不管是為了自身職業的發展也好，還是為了學生的全面發展也好，都要制定科學的教師職業生涯發展規劃。

教師職業規劃與發展過程的實現，不僅需要教師自身主動的學習與努力，不斷提高自己的專業能力，而且良好外部環境的創設也是教師專業發展必不可少的重要條件。

五、教師教育的框架

教師教育的標準詳細描述了教師行為的具體要求。它涉及到教師的職能，因此涉及到教師的能力、技能和觀念。利用這些職能教師能勝任職業要求。從這些努力獲得的職能中可以得出所有的職前培養和職業實習的要求。

1.教師教育能力。教師教育的功能必須圍繞教師教育能力的要求展開。教師教育能力是指教師在完成教育活動過程中所必需的本領和個性心理特征。教師教育能力總是和教師個人完成一定教育活動相聯系在一起的。離開了具體教育活動既不能表現教師的教育能力，也不能發展教師的教育能力。教師教育能力直接影響教育活動的效率。

教師教育能力具體表現為完成一定的教育活動的方式、方法和效率。為此教育能力可分為：

教育教學能力：針對所有的教師基礎且重要的要求。包括：終身學習能力、人際溝通能力、設計計劃能力、過程反思能力、技術運用能力、創造思維能力、心理輔導能力等。

學科專業能力：依據教師個體所任教的學科、專業以及在學校的管理工作崗位，在工作中完成特定職責和職能的綜合素質。

2.教師教育課程。教師教育課程體系包括：課程設置（目標、結構、內容）和課程教學（方法、過程、評價）。教師教育課程設置的出發點在于：

從教育內容出發，強調教師所教授的學科知識和學科技能，注重精確的學科知識傳遞。

從教育研究出發，強調在教育實踐中教師既是研究員又是教師職業從業者。

從教育實踐出發，強調教師應將教育技能和教育內容結合，教師教育的目的就是使教師能熟練地執行教學工作。

從教師發展出發，強調教師在教育中能獲得個人發展機會，教師教育課程注重培養教師個人心理發展，通過教師的個人修養、人格魅力、價值取向對教育活動產生影響。

從社會需求出發，強調教育改造社會的功能，理想中的教師是具有反省能力和批判精神的。

3.教師教育內容。教師教育內容應更貼近教育實踐，將教師視為：

教師是教學活動的專業人員，應根據教育科學知識安排計劃、組織活動、反思教學過程以及對學生個體的評語和系統的評價實施教師教育內容。

教師應將學校教學和學校生活聯系起來。教師與社區、家長必須相互溝通，共同尋找制定教師教育內容。

教師應在教學中熟練、公正而有責任感地從事評價和咨詢任務。教師具備較高的教育心理和診斷能力是必不可少的教師教育內容。

教師應不斷地開發和運用自身的能力，在從教過程中能獲得新的發展與新的學科知識，形成發展性的教師教育內容。

教師應參與學校發展，營造并形成良好的校園文化氛圍，這也是教師教育的內容之一。

4.教師教育形式。教師教育模式應明確教師教育的定位，優化整合教師教育環境，堅持以教師職業專業化為導向。根據教育理論和教師教育實踐，堅持“學校與社會相聯系、繼承與發展相結合、職前培養與職后提高相銜接”的穩定、易操作、重實效的教師教育模式。

發揮學校辦學主體功能，依托教育學院（教師進修學校）和高等師范院校的技術支撐，建立“操作――理論”相結合的校本培訓；發揮教師的主觀能動性，依托社會和教育聯合體的合作支撐，建立“個體――群體”相結合的自研培訓；發揮教育學院（教師進修學校）的保障與服務功能，依托高等師范院校和綜合性高等院校學術支撐，建立“理論――操作”相結合的集中培訓。

5.教師教育課程框架。從教師教育能力框架可見：師范院校專業課程集中體現在教育核心能力，而教育核心能力部分涉及學科專業能力；綜合性高等院校專業課程集中體現在專業核心能力，而專業核心能力也部分涉及教育教學能力；由于師范院校與綜合性高等院校沒有統一的國家課程體系，所以師范院校的教育核心能力課程與綜合性高等院校的專業核心能力課程是否有所重疊，則要視各個院校的具體課程而定。

“操作――理論”相結合的校本培訓重點是發揮學校辦學主體功能，依托教育學院（教師進修學校）和高等師范院校的技術支撐，實施教育教學能力方面的培訓，即圖表中的①。本塊課程分為德育教育、德育研修和人文研修三大類。

“個體――群體”相結合的自研培訓重點是發揮教師的主觀能動性，依托社會和教育聯合體的合作支撐，實施教育教學能力與學科專業能力的交叉部分培訓，重點是②。本塊課程分為教育學術課程和學科前沿兩大類。

“理論――操作”相結合的集中培訓重點是要發揮教育學院（教師進修學校）的保障與服務功能，依托高等師范院校和綜合性高等院校學術支撐，實施學科專業能力方面的培訓，即圖表中的③。本塊課程分為學科知識體系、學科發展趨勢兩大類。

目前我國教師教育缺乏明確的課程，要培養專業化的教師，必須從課程建設入手，從專業化教師要求的知識結構出發，改革課程設置。

（1）教育教學課程，把握教育規律的形成路徑，學會教學策略的篩選使用，構建以“實用性+開放性+人文性”三位一體的教師教育課程新模式。在課程設置與教學內容的安排上，強化學科滲透。

（2）注重學科發展，建立學科發展的邏輯關系，強化學科主干課程，拓展學科延伸課程，增加專業必修課程，形成結構精、覆蓋廣的教師教育框架。

（3）加強實踐課程，教育實踐知識的獲得有賴于教育實踐，要轉變教育實踐程式化的觀念，擴大教育實習范圍，提升教學實踐的內容，實施教育實踐模式的多樣化。

6.教師教育評價。教師教育的內容和課程設置，是實現培訓目標的重要途徑。必須遵循科學的教育理念，開設既符合我國教育現實的、面向未來的相關課程，建立一套切實有效的教師教育課程評價機制，使教師教育達到實際的效果。

教師教育的評價分為實施者評價、教師評價、管理者評價。

實施者評價是指實施教師教育的培訓者對課程在實施過程中的操作性評價，包括課程的切入、實施的過程（包括各個節點的關聯）、評價的呈現等。

教師評價是指接受教師教育的受訓者在學習過程中以及學習之后對學校效能的評價，包括學習中參與的課程性、接受的難易性、效果的易見性、發展的認同性等。

管理者的評價是指學校管理者以及學校的上級部門對教師教育成果的認可，集中反映在學校辦學的效能、國家政策的執行、學生學業的成果、社會效益的體現等。

教師專業化職業發展的核心是實踐，教師的實踐就是他們在與學生共同經歷的交互活動中實現教育意義的過程。教師職業的專業性不是簡單的教師教育就能解決的，必須發揮教師的主觀能性，教師教育只有和教師的實際需求相結合才能顯現效果。

參考文獻：

[1]顧明遠.教師的職業特點與教師專業化[J].教師教育研究,2004,(11).

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隨著信息技術的發展，計算機輔助教學正以其獨特的魅力走進課堂，對教育思想、教學模式、教學方法的改革產生了重大的影響，為教學改革注入了新的活力。人們已經認識到：計算機學科教學對于全面推進素質教育。培養面向二十一世紀的人才具有重大影響。計算機教育是全面實施素質教育的一個部分，其目標是培養現代社會主義接班人的信息素質。計算機不僅是一種現代化的通用工具，還是“電腦”，它能夠模仿人類思維的方法和習慣，是發展學生智力、培養學生能力的得力的工具。能力的培養，必須以實踐為基礎。

計算機學科教學具有很強的實踐性，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法，親自指揮計算機工作，來實現自己的創意，達到自己想象的境界，完成自己的各項任務。在這種實踐過程中可以培養學生觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、規劃能力、創新能力、分析問題解決問題的能力、動手能力、與別人合作的能力以及自信、自立、自強的精神等等，使學生素質得到全面的提高。

一、營造寬松和諧的學習氛圍。使學生積極主動參與教學

現代教育的觀點是要求教師為學生創造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習。“親其師才能信其道”，在課堂師生關系上，要營造出一種和諧、寬松的教學環境，先要使學生感到教師是自己的親密朋友。由教師權主導變為互相尊重，相互信任。以往在教學活動中我常說的一句話是：“現在我們來學習……”，而現在根據每次課內容的特點我會問：“你們想先學什么?”“你們有哪些問題?”……最大限度的發揮學生學習的主觀能動性。計算機科學是一門發展迅猛的自然科學，它有著信息量大，邏輯性強的特點。所以在課堂教學中，要采取提出問題，讓學生們解決問題的教學模式，通過活潑生動的案例教學激發學生的學習興趣，使枯燥無味的計算機教學變得有趣味，自然會收到好的教學效果。比如在計算機網絡課的教學中，講到網絡分層時，倘若一開始就講解復雜的網絡分層的結構，肯定會有大部分同學不能理解，“為什么網絡要分層?”“為什么網絡分層是這樣的結構”……而且沒有激發起他們學習的興趣，后面的教學也難以開展。所以我講解這個內容之前先給大家講了一個很有意思的故事：一個美國教授想找中國教授送只兔子給他，他們遠隔千山萬水而且語言不通。怎么辦呢?首先要通過兩國的翻譯轉換成一種通用的語言例如英語，然后還要通過兩國的工程師澤成通用的通信編碼來傳遞，整個溝通過程才能完成，故事講完，課堂氣氛就活躍起來了，大家議論紛紛，很快明白整個網絡層次結構的工作流程，然后趁熱打鐵，提出TCP/IP參考模型，教學效果非常好。隨后在本次課堂教學結束時，我又布置了讓他們想想能否解釋文件傳輸、QQ消息等網絡應用的工作原理問題，由于激發起了學生的學習興趣，課后作業大家都很自覺的去完成，內容也鞏固的相當好。

二、重視個性發展，培養創新意志

尊重學生個性對培養他們的創新能力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。個性化教育成為鼓勵學生自信的工具，同是，更加重要的是，它在師生之間創造了一種不同的責任制，即創造了一種為保證學習質量和學習效果而相互承擔責任的精神。我注重在實踐中應用新的教育理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學好。在學生開始本學科學習的第一節課，我都會通過不同方式考察學生，以了解他們對計算機學科的態度及計算機知識和技能的掌握情況，幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為同學們的求知欲望感動。更加確信只要公平公正地對待學生，他們中的每一個都能有所進步、有所創造。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。我在教學過程中，通過了解總能發現一些基礎好、興趣廣、能力強的學生，尊重他們對我在教學上提出的一些建議，給他們充分的信任和自由，并且利用業余時間給他們題目去做，指導他們考等級證書。同時，我還給這些學生賦予一定的責任，在上機實習課中。我把學生分成小組，把這些學生擔任各個組的學習小組長，充分發揮他們的主觀能動性，學生在小組長的帶領下共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習，大膽地發揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，達到相互促進的目的。在小組里，學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益息息相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否，增強他們的團隊精神和凝聚力。在學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習，全神貫注地獲取知識和能力。教學過程中，有學生反映出對計算機網絡課學習無興趣，認為這門課程內容“枯燥難懂，不象游戲那樣好玩”。我送給他們一句話：“生活中不只有糖和蜜，還有茶和咖啡。”糖和蜜吃得過多，就可能覺不出甜，甚至會感到苦，而茶和咖啡初嘗時可能覺得苦，細品后卻會體味出甘甜與清香。學習也是這樣。貪圖安逸舒適，是難以學到真本領的。對此，我要求學生“向追求安逸的思想挑戰，增強學習能力。”同時也提醒自己承擔起對增強學生的學習能力負有義不容辭的責任。

三、注重實踐環節，培養學生自學質疑能力

計算機課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始個別學生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙，這些想“偷懶”的學生只好自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生創造的思維；既提高了學生獨立處理問題的能力，又培養了學生的創造意志。有的學生在計算機學習階段總結中說：“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認為學生的這種收獲，就是教師的最大成就。

質疑，這就要求學生學習主動，學習中要善于思考，這才能有疑問。疑問解決了，學生的知識掌握就上了一個層次。如此循環反復，學生就學會學習。當今社會知識的更新速度和更新的內容，遠遠地超過我們的想象。如果一個學生沒有自學質

疑能力。那他的學習內容、掌握的知識就永遠落在后面，要想站在科學知識的前沿，在工作崗位上做出自己的貢獻，換言之，誰不想被時代所淘汰，誰就需要培養自己求學質疑的能力。在這個時候學生如果還是緊跟教師講什么自己學什么，毫無自學能力的話將很快被淘汰。那么教師應該做些什么呢?素質教育體現在哪里呢?我想計算機教學中的素質教育就應該表現在教會學生帶著問題學，在學習中尋找解決問題的能力。在平時教學中要鼓勵學生大膽提問，激勵學生自己解決問題。教會學生思維，教會學生質疑，這是計算機教學中素質教學的一個有效途徑。

四、因材施教，全面培養學生動手能力

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  消化科護士年度工作總結1

  20xX年是我院二五規劃發展目標承上啟下的關鍵年，也是醫保預付費、規范化診療、整治不合理收費等各種困難和挑戰的實戰年。面對前所未有的發展機遇和意想不到的多種挑戰與困難，消化內科全體醫護人員在院、科兩級領導的正確指導下，在各職能部門以及兄弟科室的關心支持下，團結一心，奮力拼搏，全年基本完成年初制定的工作目標。具體工作總結如下：

  一、201X年工作回顧

  （一）綜合目標完成情況

  1. 醫療指標：今年1月～10月份，消化內科病區共出院病人2100余人，床位使用率超過100%，出院診斷符合率96%，平均住院日期約7.6天，治療有效率95%，急危重癥搶救成功率91%，疑難病癥好轉率93%，院感發生人數為11人。藥品比29.5%，較去年同期的36.5%明顯下降。

  2. 經濟目標完成情況：今年1～10月份消化內科病房完成業務收入約1600

  余萬元，另今年1～10月份1消化內鏡診療部完成各類胃腸鏡診療8400余例，其中各種內鏡下治療1670余例，完成業務收入約670萬元。超聲內鏡診斷技術在消化系統疾病鑒別診斷中的價值，已開展183例，創收近15余萬元; 高分辨食管測

  壓在胃食管反流病臨床診治中的應用，已開展43例，創收29余萬元； 高分辨肛管直腸測壓在肛腸動力障礙性疾病診療中的應用，已開展37例，創收28萬元.

  （二）科室管理工作

  1. 明確任務，責任到人

  按照醫院201X年工作部署，本季度之初就及時召開科務會多次，認真學習醫院201X年工作安排，緊緊圍繞醫院全年中心工作，全科人員積極投入到醫院的7S活動，做好各項管理工作、市場工作及新業務的開展。認真貫徹執行院部下達的各項管理工作制度，制定了201X年的發展規劃，使科內醫護人員統一認識、團結一心，在保證醫療質量、醫療安全的前提下，把經濟管理工作中的調整收費結構，增收節支作為全年工作的重點。根據科室實際情況，把工作目標細分，責任到人，保證各項工作有序進行。

  2. 狠抓醫療質量和醫療安全

  我們組織大家認真學習醫療核心管理制度，認真落實三級查房制度、疑難危重病人、死亡討論制度等及科室大查房和主任教學查房制度，有效的保證了科室醫療質量和醫療安全。時刻繃緊醫療質量、醫療安全這根弦。制訂了各級醫師培訓計劃，使年輕的住院醫師迅速成長，能夠較快地勝任臨床工作，并使各專業得以發展。我們還認真組織學習2010版《醫療機構病歷書寫規范》及《員工手冊》，并加強病歷質量管理，安排專人負責病歷質控，在全科醫務人員在病歷書的內涵質量明顯提高

  3. 注重服務質量和服務細節

  堅持為病人服務，創滿意優質服務為中心。讓全科員工養成工作認真負責、精益求精、一絲不茍、嚴謹細致的作風。把管理細化到每個人、每件事、每個工作環節之中。能針對不同疾病患者，進行個性化的短信提醒，如消化性潰瘍患者在天氣變冷時，及時提醒他（她）添加衣服；脂肪肝患者定期提醒他（她）注意飲食清談；胰腺炎患者在節假日來臨之前提醒他（她）切忌暴飲暴食。在患者生日的當天還會為患者送去生日祝福。在我科全體員工的團結協作、共同努力下，得到了病人的一致好評。本季度共收病人的感謝信50余封，錦旗8面，拒收紅包及禮金共近萬余元。

  （三）大力開展新業務和新技術

  技術創新是學科不斷發展的動力源泉，也是經濟的重要增長點。抓技術創新，我們遵循“三統一”的原則，即新技術必須要求社會效益、經濟效益以及學術價值三者的有機統一。尤其要體現“效益優先”，本著這個原則，我們已積極開展以下新技術新業務：膠囊內鏡檢查、ESD、肝硬化食管靜脈曲張破裂大出血的內鏡下綜合治療、非靜脈曲張消化道大出血的內鏡下多種止血治療、內鏡下粘膜下切除術治療胃腸道息肉及良性腫瘤、巴雷特食管的內鏡下高頻電及激光治療、食物不耐受檢測、胃腸動力診療等，已成功申報省級繼教項目《超聲內鏡技術對消化系統疾病的診療應用進展學習班》.這些新技術新業務具有安全可靠、療效肯定的特點，不僅能滿足臨床需要，解除眾多患者的病痛，也創造了良好的經濟效益，更重要的是能進一步擴大我院消化內科的影響力及知名度。

  二、存在的問題及不足

  201X年即將過去，對照201X年工作計劃，我們仍有部分工作做得不夠完善，主要是：

  1、對督促我科部分醫療核心制度和核心條款的落實做到得不夠好。如部分醫生的病歷書寫不夠及時；疑難病例討論和死亡病例討論有時也不夠及時。有部分醫療文書的書寫不夠規范，如特殊診療知情同意書上無談話醫師的親筆簽名等等。這些說明我們醫療質量和醫療安全工作中還存在不足之處。

  2、借口臨床工作忙，本科室的教學科研工作開展不理想，今年未有市級及以上的科研立項。今年上半年科內業務學習不夠規范，有時一個月僅組織一兩次學習，未很好的調動科室業務人員學習的積極性。

  3、由于超聲內鏡和胃腸動力診療工作起步時間不長，在臨床上開展的深度和廣度不夠，因此，今后還需大量推進和廣泛開展。

  4、本專業的市場輻射及影響力仍不夠，職保病人仍我們的主要就診人群，大約75%,。說明我們在培育市場，搶占市場，以及創新營銷方式、拓展營銷范圍等方面的工作還做得不夠好。

  三、201X年工作計劃

  1、人才梯隊建設

  （1）繼續派遣技術骨干及青年醫師分期分批外出進修學習深造，鼓勵年輕醫師多參加各類學術活動拓寬知識面；

  （2）鼓勵科室青年醫師進一步深造攻讀博士學位，力爭引進博士？名，碩士？名，鼓勵護理人員繼續深造；

  （3）力爭聘請院外知名專家作為醫院客座教授，幫助和指導學科建設、人才培養和新技術、新項目的開展。

  2、業務發展

  （1）消化內鏡下的微創治療：近年來，消化內鏡下的微創治療成為消化學科的重要治療方法，我科近年來內鏡下微創治療發展迅速，如消化道息肉內鏡切除術、巴雷特食管內鏡治療術、消化道出血內鏡下止血術、消化道癌前病變內鏡治療術、消化道異物取出術、消化道粘膜下腫瘤EMR或ESD術、肝硬化食管胃底靜脈曲張破裂出血內鏡下干預治療，膠囊內鏡等。消化內鏡下的微創治療仍是我科的重點發展方向，我們將在ERCP、染色及放大內鏡、超聲內鏡、消化道早癌的內鏡下治療、腸道和膽道狹窄的支架置入、食管狹窄的`內鏡下擴張、內鏡下胃造瘺術等方面進一步拓寬業務工作。

  （2）胃腸動力障礙性疾病的診治研究：胃腸動力障礙性疾病逐年增多，201X年的臨床開展工作中獲得較好成效，我科將在此基礎上繼續加大力度開展食管、胃腸壓力測定，24小時動態胃、食管PH監測及膽汁監測，生物反饋治療直腸肛管功能性疾病等診療手段，爭取獲得更多經濟效益和社會效益。同時將在胃腸動力方面進行進一步臨床及基礎研究，如對反流性食管炎進行食管測壓研究，對功能性胃腸病進行胃腸感覺檢查、植物神經功能檢查等，為將來科研立項創造條件。

  （3）消化系疾病介入治療：介入治療是近年來消化系疾病的熱點，如射頻消融、肝動脈灌注化療栓塞術等，尤其是針對消化系統腫瘤效果顯著。目前我科介入技術仍有待得高，仍將該項目作為我科發展方向之一。201X年我科爭取在射頻消融、粒子種植治療消化性惡性腫瘤方面開展工作，從而更好服務患者，為提高我院實力而努力。

  3、教學科研

  我院一直以來重視臨床教學工作，201X年我科在科教科指導下，圓滿完成了教學任務，如武科大實習醫師的出科考試命題及臨床實踐操作考核等工作。201X年我科繼續加強教師隊伍（尤其是青年教師）建設，在科教科指導下，繼續努力完成各

  級各類教學任務，努力提高教學質量，不斷提高我科醫師隊伍素質。同時爭取申報武漢科技大學消化內科碩士培養點，獨立或聯合培養高學歷人才。同時積極申報省市級繼續教育項目，提高普仁醫院，提高消化內科的影響力。科主任和護士長要以身作則，爭取申報省市級科研項目，并鼓勵各級醫師參與科研，發表學術論文。

  4、市場開發

  我院歷來重視市場開發工作，并多次深入社區調查，以組織義診、授課等形式宣傳普仁醫院，提高我院知名度，取得了巨大成效。我科201X年將克服困難，保證人員聽從組織統一調配，繼續支持市場開發工作，為提高普仁醫院這一優秀品牌貢獻力量。

  5，業務學習

  201X年以來，我科業務學習上做了一些工作，因人員不足，故次數及內容仍顯不足。201X年我科在科主任帶領下，擬采取多種形式組織業務學習，如專題講座、臨床病例討論、外聘專家授課等。爭取做到周周有內容，人人能表現，個個有收獲，進一步提高我科業務水平。

  20xx年即將過去，20xx年即將翻開新的一頁。消化內科全體醫務人員立志團結一心，奮力拼搏，通過夯實學科建設，加快新業務和新技術的開展，加大人才培養力度，充分挖掘我們自身潛力，充分調動我科醫護人員的積極性，為我科重點專科品牌的創建工作打下堅實的基礎！

  消化科護士年度工作總結2

  時間過的很快，轉眼間在神經內科的一個月實習已經結束了，今天轉到了消化內科。

  在神經內科的一個月里最大的感觸就是臨床和理論有太大的出入，可能是實習的第一個科室對一切還是很陌生。平時覺得那些病離我們很遠，但是在這個科室腦梗，腦栓，腦出血很常見，長期臥床的病人也很多，氣管切開的病人，PICC的病人也有，特別是昏迷的病人。覺得他們很痛苦，所以一開始不敢給他們打針，害怕沒有一針見效，讓他們更加痛苦。后來11床陪護叔叔說：“小范，實習就是要練，如果害怕，那就學不到什么，你現在可以在他們身上練習，反正打疼了他也沒有感覺”。我克服自己的恐懼去給他們打針，終于從一開始每天給周明明打針一針見血，到現在可以給他們都可以打了，不在恐懼害怕，那么的沒有信心。

  老師說這是第一步，做一個護士如果不會打針就什么都不要做了，靜脈留置針還不會，一直不明白那個像蝴蝶翅膀的東西怎么可以到靜脈然后慢慢退出來。每次看老師做自己不敢動。21床陪護阿姨一直笑我第一次肌注針時整個人抖的厲害，手一直抖，全身出汗把護士服都打濕了。現在已經克服了給病人做護理時內心的緊張，因為知道如果我緊張，病人會更加緊張，這樣子只會讓他們更加痛苦。從心理學的角度講，安全的需要是很重要的。馬斯洛的層次需要理論認為，人的基本需要由低到高的順序排列依次為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。其中人們滿足較低層次需要的活動基本相同，各需要層次之間可相互影響，當基本需要被滿足的程度與健康狀況成正比，所有的需要被滿足后就可以達到最佳的健康。在臨床上很難做到滿足病人所有的需要，但是作為醫護工作者我們可以盡自己最大努力去滿足他們的需要，以促進生命健康。

  在臨床上工作會發現自己所學的知識是那么的有限，生命醫學是永遠沒有止境的，每個病人都是不同的，一樣的疾病在每個人身上都是不一樣現在有那么一點點后悔當初選擇這個專業，因為害怕自己很冷血。每天面對的都是這些在死亡線上苦苦掙扎的人，從一開始害怕去傷害他們，到現在每天在他們身上練習，給11床測血壓的時候他突然眼睛一翻，發出一個聲音。那一刻我真的感覺到了死亡的氣息，整個人都快要倒下了，還是堅持把血壓測完平靜的離開;當3床奶奶對我說：“孩子啊!我要死了，你不要哭啊!”那一刻其實我好想哭，但是我不能哭，我還要很平靜的去安慰她生命不能承受之輕莫過于此。也許明天或者下一個班哪個床就空了，會失落，會難過，但是沒有眼淚，也不能有眼淚。生命不相信眼淚。

  一個月基本的護理從打針配藥，口腔護理、會陰護理、氣管切開護理、骨牽引護理、膀胱沖洗護理、PICC護理等都學會了，但是需要學習的還有許多，生命不止，永不停息。我無法保證自己是否可以在這個崗位堅持多久，但是可以保證對待每個病人用12分的熱情和真誠，不再恐懼，不再充滿激情，用平常心對待每個病人，生命存在的每一秒讓我們攜手前進。

  消化科護士年度工作總結3

  時光如水，瞬間又是一年。在醫院的這一年，我在護士長的帶領下，努力的達成了自己的目標，順利的完成了護士的工作，做好了護理的工作，服務好了病人。下面是我對工作的總結：

  一、工作態度良好

  身為護士，在這一年的工作中，我保持著良好的工作態度，聽護士長的指示，把安排給自己的工作努力完成。對待自己服務的病人，耐心的指導病人吃藥和打針。每天會按時去查房，為各病房的病人提供服務。工作很努力，我不會因為自己是個普通護士，就去把工作給懈怠了，不管是什么樣的工作，只要是需要我去做的，我都會竭力完成，不讓護士長和病人失望。沒有很重要的事情，我都會守在崗位上，當病人按鈴需要服務時，立馬詢問病人要做什么。做事積極主動，哪里需要我，我就去哪里幫忙，不用別人傳喚。

  二、學習刻苦，補充知識

  我眾多護士中，我算是比較沒有經驗的，所以我這一年來學習特別的刻苦，我上班有問題就問，下班后回到家依舊要看護理書籍，把理論知識給補全了。因為自己的努力，所以這一年，我的理論知識變得更加全面，有很多的護理工作，我都可以自己去解決。本年度，我參加了醫院刻意為我們護士舉辦的培訓，學習護理操作方法，學習護理理論，學習如何針對不同病情的護理方法。一年來，我進步不少，是我期望的那樣，我真的得到了成長。

  三、護理工作不足

  在護理這項工作上，我還有一些需要去改進的方面，有一些不足。在準備護理服務需要用到的物品和工具，我總是會因為粗心，導致拿錯工具或物品，亦或是少拿了東西，導致要往返病房多次，耽誤病人治療的時間，這在工作上是比較大的問題了，我必須要去把它改好的。另外就是耐心還不夠多，雖然我在護理時，已經算是比較有耐心的了，但是只要遇見一些無理取鬧的病人，我的耐心就顯得不夠了，這樣對于工作來說有很大缺陷的。

  對于新一年的工作，我希望自己可以做更多好的成績，同樣還要去學習，努力讓自己變得經驗豐富和知識豐富。我會朝著優秀護士這一方向前進的，在醫院更努力去工作，讓自己的護理手法很熟練，得到更多人的肯定。

  消化科護士年度工作總結4

  20XX年三外科在院黨委的的領導下，結合醫院中心工作，以開展“優質護理服務”活動為契機，深化“以病人為中心”的服務理念，緊緊圍繞“改革護理模式，履行護理職責，提供優質服務，提高護理水平”的工作重點，不斷提升護理服務水平，完善各項護理規章制度，改進服務流程，改善住院環境，加強護理質量控制，努力開展工作。現將一年來的工作總結如下：

  一、加強培訓教育，不斷提升優質護理能力。

  社會在發展，時代在進步，只有不斷學習才能與時俱進，才能在激烈的醫療競爭中立于不敗之地。我科護理人員在臨床護理工作中深深地體會到，為患者提供優質服務不僅需要有扎實的理論知識、嫻熟的操作技能，護士富有同情心和盡職盡職的奉獻精神對護理事業的發展起到推動作用。

  1、以“三基三嚴”為基礎，護理人員業務技能得到提高。認真抓好“三基”學習和考核工作。范圍涉及到基本知識、基本技能、基本操作及其他急救知識等。同時積極參加護理部組織的業務學習，加強了護士的在職教育。在加強理論學習的同時，注重操作技能的提高，根據工作計劃安排，操作考核始終貫穿于日常工作中。我科在組織“三基”及專科技能的培訓中，特別強調臨床需要什么技能就重點學習和考核某項知識要點，做到考與做不分離的做法，使考試更加貼近臨床，采取現場考核與現場點評，實物示教與規范演示相結合，組織崗位練兵。

  力爭使每個護士熟悉基本的技能業務，以老帶新，堅持邊學邊實踐，做到一崗多能，形成個個愛學習、人人鉆研業務的好風氣。既各司其責又主動配合，形成團結和諧、朝氣蓬勃、富有戰斗力、競爭力和創新精神的團隊，增強了凝聚力，提高了我科護理綜合素質、工作效率。在“5.12”護士節期間舉行了護理技術操作比賽中，獲得操作比武3等獎。全年共參加“三基”理論考試4次，科室一人獲得第二名的好成績，合格率95%。5名護士能夠利用業余時間自覺的學習文化知識，報讀成人自考，續專、續本。不斷提高自身文化修養。

  2、護理文書書寫規范培訓，增強法律責任意識。認真貫徹落實衛生部的《病歷書寫基本規范(試行)》和省制定的《病歷書寫基本規范(試行)實施細則》，加強了對病歷質量的檢查。工作護理文書的規范不但能更好的反映病人住院期間醫療護理動態變化、為醫療護理診斷提供重要的依據，更為醫療護理行為提供了重要的法律憑證。我科把增強護理人員的法律意識和提高醫療文書的書寫質量兩項工作作為一項重點工作來抓。組織護士參加護理文書書寫規范培訓，不斷強化護理文書正規書寫的重要意義，使每個護士能端正書寫態度，同時加強監督檢查力度，每班檢查上一班記錄有無紕漏，定期和不定期檢查及出院病歷終末質量檢查，發現問題及時糾正，每月進行護理文書質量分析，對存在問題提出整改措施，并繼續監控，對責任心差，書寫潦草的護士進行重點幫扶。今年出院病歷份，護理文書合格率達到了98%

  3、加強禮儀培訓，提升人性化服務水平。大方得體的行為能為患者帶來良好的心境。科室在組織護士進行禮儀培訓時，要求護士舉止文雅，端莊大方，動作輕巧，著裝整齊，與病人交往面帶微笑，態度和藹，使護士外在形象與內在修養相結合。今年，我科老年人股骨折患者多，生活護理是老年患者最基本的需求。為此我科把為患者做生活護理作為護理工作的重要一部分，護士主動幫助患者翻身、拍背，使病人得到全面、及時、滿意的護理。病人稱贊護士“技術精湛，服務一流”。在強化人性化護理教育后，護士轉變了服務觀念，較好的克服了粗心、大意、毛躁等缺點，主動服務的意識更濃厚一些。也讓“三好一滿意”的主題在為患者的服務過程中得到了較好的體現。

  二、嚴格規章制度，抓好護理質量安全管理。

  每周護士會進行安全意識教育，查找工作中的不安全因素，針對問題，提出整改措施，消除差錯事故隱患，認真落實各項護理規章制度及操作流程，定期和不定期各項護理制度的執行情況。確保安全醫療的根本保證。

  1、明確崗位責任制和護理工作制度，如責任護士、巡回護士各盡其職，熟悉自己的工作內容、應盡的職責。引導責任護士對分管的病人全面履行觀察病情、治療護理、基礎護理、健康指導職責。杜絕了病人自換吊瓶、自拔針、口服用藥不到口、健康教育不到位的不良現象。

  2、堅持查對制度。

  (1)要求醫囑班班查對，每周總核對1-2次，并有記錄；

  (2)護理操作時要求三查七對；

  (3)堅持填寫輸液卡。

  3、認真落實骨科護理常規，堅持填寫了各種信息數據登記本，規范了護理常用各種標牌、標簽(如床頭牌、一覽表、輸液卡、氧氣吊牌、物品標簽等)，加強了病區藥品管理特別是毒麻藥品、危險藥品管理，加強了操作時的細節管理。

  4、堅持床頭交接班制度及晨間護理，預防了并發癥的發。根據科室特點對護理床頭交接班的重點、時間要求、內容、流程等進行規范。使床頭交接班的質量得到提升，對患者的病情觀察得到連續。

  5、嚴格執行了病區消毒隔離制度。堅持了每天對病區治療室、換藥室進行紫外線消毒，一次性用品使用后及時毀形，浸泡，集中處理，并定期檢查督促。對各種消毒液濃度定期測試檢查堅持晨間護理一床一中一濕掃。我科在衛生員辭職的一段時間中，在只有一個衛生員的情況下，病房衛生得到了改善。病人有了一個舒適整潔的就醫環境。

  三、發揮專科優勢，為兵服務不打折扣。

  雖然醫院降格為臨床部，但為兵提供優質服務沒有變。隨著新時期軍隊的需要，部隊外訓、野練任務多而繁重，官兵出現意外傷也是在所難免。“不能讓戰士們流血流汗又流淚”，三外科在以科主任學術領頭人的帶領下，把“士兵第一、基層至上”的為兵服務理念實實在在地落實到每一個住院戰士的身上。同時，進一步深化護理服務，為軍人患者提供個性化、人性化的護理服務。根據患者年齡、性別、知識水平的差異，幫助患者，緩解心理壓力，護士應耐心細致、態度溫和、具有同情心，增加患者的信任，使之積極配合接受治療。定期反饋患者的意見，軍人病房內設有意見本，患者有什么困難和意見、建議，寫在本子上，相互溝通，相互協調，給予幫助和解決。，患者可以與醫護人員暢談，發表自己的看法，增進了理解，護士能夠及時了解患者的不滿之處，盡快做出相應改進，取得患者的信賴、理解和支持，滿足官兵需求。通過護理滿意度調查，針對護理工作中存在的問題，制定措施，全心全意為部隊官兵服務。

  四、自查自糾找問題，針對問題找措施。

  在提高護理技能和落實優質服務活動中，我科做了大量的工作，但離上級領導的要求、患者的滿意還有差距，年內找出存在的主要問題是：

  1、基礎護理不到位，專業技術不精湛，出現一次導尿操作嚴重失誤，引起患者強烈不滿。

  2、護理文書書寫有漏項、漏記、內容缺乏連續性等缺陷。

篇9

口腔醫生是一個非常注重實踐經驗的一個職業，口腔醫生如何寫工作總結呢?以下是小編給大家收集的關于口腔醫生個人年度工作總結范文，歡迎大家前來參閱。

口腔醫生個人年度工作總結范文【1】

一、堅持行風建設，不斷提高服務質量

1、強化思想教育

提高職工醫德素質通過普遍教育與重點教育相結合、正面教育與反面曝光相結合、經常性教育與專題教育相結合、理論教育與解決實際問題相結合，不斷提高了職工醫德素養。本年度科室思想政治學習余人次，為部門行風建設打下堅實的理論基礎

2、建立和完善監督網絡

把醫德醫風建設真正落到實處通過發放病人問卷調查表，邀請社會義務監督員協助科室開展行風建設，共發放調查表余份，滿意率達到。本年度共收到患者表揚信篇。

3、實行“兩公開”，增強透明度

嚴格落實醫院規定的掛牌服務、醫患聯系簿制度，定期檢查聯系簿，對患者提出的意見建議，由科主任及時答復，時刻接受群眾監督，受到患者好評。

4、落實完善制度，加強管理

嚴格貫徹落實管理中心頒布的《衛生技術人員禁令》以及衛生系統職業道德建設若干規定(八要十不準)，積極響應醫院組織的無假日醫院活動，確保了全年無收受紅包等違法違紀現象發生，并榮獲優秀黨風廉政建設先進基層單位的光榮稱號。

二、堅持科教興醫，不斷提高醫療質量

⒈建立質控網絡

在院質控小組的領導下，門診部制定了科室質量控制方案并予以落實。定期利用班會組織職工對管理制度和醫療缺陷進行討論、評價，提出整改意見，醫學教，育網|搜集整理制定整改措施督并予以落實。門診重點強化了首診醫師負責制，門診醫師能夠根據病情需要合理檢查，合理用藥，認真書寫門診病歷。努力為患者提供便捷、高效的醫療服務;合理排班，配足醫療力量;制定就醫流程并懸掛過于醒目位置，達到了簡化就醫手續，縮短候診時間的目的，極大的方便了病人。

⒉努力提高醫務人員的業務素質

(1)組織醫務人員每兩周安排業務學習一次。由科主任或高年資的醫生講課，結合科室特點，理論聯系實際開展病例討論，相互學習，共同提高，落實了“兩個筆記本”制度，即聽課筆記和自學筆記，每季度檢查考核一次，年職工筆記平均達字以上;

(2)有計劃的向院內推薦業務骨干外出進修學習，本年門診部共選派外出學xxx修人員人次，并嚴格落實院內規定的知識共享制度，將外出學到的新知識、新理論、新進展廣泛的與同事們進行交流;

(3)鼓勵和支持科內人員報考參加各種成人學歷教育，本年度由兩人考取了本科學歷教育。目前門診人員結構，大學人，大專人，中專人，高級人，中級人，助理人，員級人。

(4)鼓勵職工總結臨床經驗，積極撰寫學術論文，年門診部在省級刊物人次，篇，獲得社區各項成果人次項。對提高職工的整體素質起到了積極的作用。

⒊加快了醫療設備更新，提高醫療競爭力

為了提高醫療質量，不斷滿足人民群眾日益增長的醫療需求，年在醫院的大力支持下，門診部新添置了預真空壓力蒸汽滅菌器、超聲波清洗機、手機注油機、滅菌袋封裝機、超聲波噴砂潔治器、微電腦根管測量儀、電腦康復治療儀、全科治療儀、胎心監測儀等價值余萬元的先進醫療設備，大大促進了診療水平的提高，發揮了很好的社會效益和經濟效益。

口腔醫生個人年度工作總結范文【2】

一年來，在院班子和主管院長領導下，在醫院各科室的支持幫助下，門診部全體同志齊心協力，在工作上積極主動，不斷解放思想，更新觀念，樹立高度的事業心和責任心，圍繞科室工作性質，圍繞醫院中心工作，嚴格管理，求真務實，踏實苦干，在醫德醫風、醫療質量、基層建設等方面取的了較好成績，截至月，完成門診工作量_×人次，門診觀察治療病人_×人次，實現業務收入_×萬元，業務利潤_×萬元。完成社區及主體職工查體余人次，較圓滿地完成了醫院交給的各項工作任務，取得了一些成績，現總結如下：

一、堅持行風建設，不斷提高服務質量

⒈強化思想教育，提高職工醫德素質

通過普遍教育與重點教育相結合、正面教育與反面曝光相結合、經常性教育與專題教育相結合、理論教育與解決實際問題相結合，不斷提高了職工醫德素養。本年度科室思想政治學習余人次，為部門行風建設打下堅實的理論基礎

⒉建立和完善監督網絡

把醫德醫風建設真正落到實處通過發放病人問卷調查表，邀請社會義務監督員協助科室開展行風建設，共發放調查表余份，滿意率達到。本年度共收到患者表揚信篇。

⒊實行“兩公開”，增強透明度

嚴格落實醫院規定的掛牌服務、醫患聯系簿制度，定期檢查聯系簿，對患者提出的意見建議，由科主任及時答復，時刻接受群眾監督，受到患者好評。

⒋落實完善制度，加強管理

嚴格貫徹落實管理中心頒布的《衛生技術人員禁令》以及_×衛生系統職業道德建設若干規定(八要十不準)，積極響應醫院組織的無假日醫院活動，確保了全年無收受_違法違紀現象發生，并榮獲_×優秀黨風廉政建設先進基層單位的光榮稱號。

二、堅持科教興醫，不斷提高醫療質量

⒈建立質控網絡

在院質控小組的領導下，門診部制定了科室質量控制方案并予以落實。定期利用班會組織職工對管理制度和醫療缺陷進行討論、評價，提出整改意見，醫學教，育網|搜集整理制定整改措施督并予以落實。門診重點強化了首診醫師負責制，門診醫師能夠根據病情需要合理檢查，合理用藥，認真書寫門診病歷。努力為患者提供便捷、高效的醫療服務;合理排班，配足醫療力量;制定就醫流程并懸掛過于醒目位置，達到了簡化就醫手續，縮短候診時間的目的，極大的方便了病人。

⒉努力提高醫務人員的業務素質

(1)組織醫務人員每兩周安排業務學習一次。由科主任或高年資的醫生講課，結合科室特點，理論聯系實際開展病例討論，相互學習，共同提高，落實了“兩個筆記本”制度，即聽課筆記和自學筆記，每季度檢查考核一次，_年職工筆記平均達字以上;

(2)有計劃的向院內推薦業務骨干外出進修學習，本年門診部共選派外出學xxx修人員人次，并嚴格落實院內規定的知識共享制度，將外出學到的新知識、新理論、新進展廣泛的與同事們進行交流;

(3)鼓勵和支持科內人員報考參加各種成人學歷教育，本年度由兩人考取了本科學歷教育。目前門診人員結構，大學人，大專人，中專人，高級人，中級人，助理人，員級人。

(4)鼓勵職工總結臨床經驗，積極撰寫學術論文，年門診部在省級刊物人次，篇，獲得社區各項成果人次項。對提高職工的整體素質起到了積極的作用。

⒊加快了醫療設備更新，提高醫療競爭力

為了提高醫療質量，不斷滿足人_眾日益增長的醫療需求，年在醫院的大力支持下，門診部新添置了預真空壓力蒸汽滅菌器、超聲波清洗機、手機注油機、滅菌袋封裝機、超聲波噴砂潔治器、微電腦根管測量儀、電腦康復治療儀、全科治療儀、胎心監測儀等價值余萬元的先進醫療設備，大大促進了診療水平的提高，發揮了很好的社會效益和經濟效益。

⒋加強對外技術合作

門診部_×積極引進“星期天工程師”，深入開展聯合辦醫即：利用上級醫院專家在我院開展新技術、新項目。口腔科開展了正畸、修復，業務收入較去年翻番，睡眠中心開展了兒童_×的手術治療，提高了醫院的影響力，取得較好的經濟效益和社會效益。

三、堅持基層文化、不斷提高職工凝聚力

門診部始終把基層文化建設作為提高職工凝聚力的橋梁和紐帶。積極組織職工參加院內各項活動，開展干群談心活動，為職工解決實際困難。_年，參加社區及院內各項活動余人次，在社區十大歌唱家評選中，一人奪得十大歌唱家稱號;在社區書法繪畫比賽中，奪得三等獎人，二等獎一人。日常工作中，門診部關注職工生活工作細節，自籌資金為科室發放護手油、熱寶、膠棒、肥皂盒等物品。開展干群談心余人次，使得職工都能以院為家，在困難面前、煩惱面前都愿找組織交流。管理工作的人文化，增強了職工凝聚力、向心力，大家心往一處想，勁往一處用，門診的各項工作都能順利的落實。

具體指標：

⒈開展“四五”活動，制定“四五”措施，三防措施三防覆蓋率達。無重大社會治安事件發生。

⒉醫療責任事故、醫療糾紛差錯發生率，無火災、觸電、_器、交通等安全事故發生。

⒊醫院內部管理制度執行率，無影響醫院考核積分的責任現象發生。

⒋醫院感染率，一人一針一管一用一滅執行率。

四、存在的問題與不足

⒈主要是黨的建設和思想政治工作還存在薄弱環節，尤其是新形勢下如何加強醫院文化建設還需要我們去研究，并付諸實施。

⒉醫務人員的職責及責任感有待進一步加強，思想觀念有待進一步提高。

⒊缺乏競爭力，醫療質量有待進一步提高，人才隊伍建設有待加速

五、_年工作思路

⒈抓管理，加強學習，提高自身素質。

部門主任是職工的領頭羊，首先是加強自身學習，提高自身素質，把責、權、利落實到實處，真正做到有章可循，有法可依，開創門診部工作新局面。

⒉抓戰略，拓展業務，打造醫療特色。

制定科學的戰略發展目標，努力提升業務收入。全體職工一定要把精力投入狠抓醫療業務中，要力爭業務利潤突破萬元。這就要求我們必須內抓管理，外樹形象，努力提高服務水平，提高醫療工作質量，加大人才培養力度，提高人才隊伍素質，發展拳頭科室，著重打造口腔、婦產、理療康復專科等，以重點科室帶動其他科室發展，拓展業務項目，聘請_家教授坐診。

⒊抓竟爭，激勵竟爭機制，深化分配制度改革。

積極探索分配制度改革新模式，努力提高工作效率。_年門診部將全面推行獎優罰劣，實行責任到科室，任務指標到個人，收入直接與工資、獎金、醫療質量、醫德醫風掛勾。拉大獎金差距，徹底改變人浮于事、做與不做一個樣的局面，徹底打破吃大鍋飯的現狀，做到環環相扣、公平竟爭、獎優罰劣，真正體現多勞多得、不勞不得的分配原則，竭盡全力有效地調動干部職工的積極性，

⒋抓干部管理，完善管理機制，促進人才培養。

加大對年青醫師“傳、幫、帶”的力度，鼓勵他們參加各類成考、自考，以促進醫院學習空氣的良好氛圍。

⒌抓醫療質量，促進醫療安全。

門診部將繼續加強質量控制。嚴格落實醫療文書書寫規范，對屢糾未引以為戒者，給予經濟處罰，實施獎罰兌現。加大醫療安全管理的力度，消除一切不利于醫療安全的隱患。

⒍抓廉政、糾行風，落實醫德醫風建設。

新的一年里，我們要把生存發展的壓力，變成改善和提高服務動力，堅持質量是生命，醫德是本錢，信譽是效益的觀念，沒有優質服務就沒有工作質量。應始終恪守這樣的信念，醫院的功能就是尊重病人，想方設法為病人看好病，做好服務。首先把“看好病”這一實事辦好，在為病人服務的問題上，力求“好事辦實”。要強化服務態度，杜絕一切與病人耍態度、爭吵的事端發生;對其違規者處以一定的經濟處罰，盡量地給病人營造一個寬松的就醫環境。在廉政方面繼續推行服務十項準則，繼續推行嚴格控制藥品購銷中的不正之風，開單提成，請吃、請玩，利用職務之便索要_禮品等不良行為發生，嚴格醫務人員醫德醫風十不準制度。

口腔醫生個人年度工作總結范文【3】

從20_年_月_日開始，本人繼續擔任口腔科總住院醫師工作。一年來，在醫院醫療質量管理科及口腔科領導的關心支持下，忠實履行住院總工作職責，在努力提高自身業務及綜合素質的同時，踏踏實實工作，在臨床、教學及科研等各方面取得了一定成績，現匯報如下：

一、繼續建立和完善各項規章制度，有效保障醫療及病人安全

病人安全及醫療安全是醫院生存的生命線，也是患者和醫生所追求的最終目標。如何保證病人安全是每個醫務工作者也是每一個醫院管理者共同關心的話題。對患者安全管理，最大程度的保證患者安全也是實行住院總制度的預期目標。保障病人安全歸根結底要靠制度建設。我院口腔醫學院剛剛成立，許多制度需要完善。在本人擔任總住院醫師期間，協助科室領導先后制定了各種制度，如：

1、恢復晚查房及危重病人床邊交接班制度。

2、堅持月階段及周階段總結匯報制度。

3、實行主任每周主題查房制度。

二、積極參與口腔醫學院(系)的各項建設及宣傳工作

情系口腔，積極參與我院口腔醫療事業的各個里程碑式的事件諸如：建立口腔醫學院、口腔醫學碩士點評比、博士點申請、承擔_市口腔執業醫師技能考試等。在碩士點評比中，連夜加班加點撰寫文章、協助整理資料、聯系評委等具體瑣碎工作;在口腔執業醫師技能考試工作中，擔任考官，嚴格執行考試標準，圓滿地完成了考試任務。我院口腔醫學系成立剛剛一年，許多同仁還不了解。口腔醫學的分支日漸精細，口腔臨床科室分工也日漸專科化，口腔各分支學科的知識需要普及，住院總是聯系各科室的橋梁也是科室的宣傳員。

三、參與口腔科病房各種手術及口腔科的急診及會診工作

口腔科病房目前開房床位x張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創傷組及唾液腺組，我參與了三個小組幾乎所有手術。在腫瘤組中擔任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫生的不同風格，高強度及大量的手術機會使我的業務能力、手術技巧大大提高。在病房三位教授的培養及關心下，目前已經能獨立完成各項常規中小手術，手術操作日漸規范和熟練。急診及會診工作是每個住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會診，我總是及時到達，與相關科室醫師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。

四、口腔頜面外科學的帶教及教學工作

我科承擔有全校口腔科學及口腔系的各項專業課程的教學任務，同時我科有許多實習醫生、輪訓制醫生及新參加工作的醫生需要培訓。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學工作，如為_級預防醫學系講授口腔頜面部感染;為暨南大學的口腔本科實習醫師講解病歷書寫規范及醫療核心制度;多次為住院醫師及護士講解口腔頜面外科診療常規及基礎理論知識;參與制定口腔醫學系口腔頜面外科的臨床課程計劃制定工作。

五、科研工作

在本年度中注意臨床科研能力及實驗技能培養，繼續從事博士期間成釉細胞瘤瘤的基礎及臨床應用研究工作。對成釉細胞瘤瘤細胞進行原代培養觀察各種因素對其侵襲性的影響;將實驗研究與單囊性成釉細胞瘤瘤的開窗減壓術治療相結合，探討治療前后腫瘤的生長特點尤其是侵襲性的改變。積極申請相關課題及基金，撰寫相關科研文章，本年度發表科研論著X篇，口腔核心期刊x篇。

一年來，本人工作兢兢業業，勤勤懇懇，沒有因私請過一天假，全身心地投入到了口腔科的各項工作中去。協助科主任完成病房的業務管理及日常規章制度的監督實施;協助病房三位教授完成各項手術;及時處理院內會診，每有急會診或值班醫生報告病房急癥，我總是沖在臨床第一線，辛勤的勞動得到了領導的肯定。成績的取得是醫療質量管理科和口腔科領導關心支持的結果，沒有領導的信任不可能很好的開展工作，沒有領導的信任也不會有鍛煉的機會。

本屆總住院醫師工作結束后，我將到口腔頜面頭頸外科門診工作，主要職責是口腔外科門診的日常工作，包括拔牙及牙槽外科中小手術等。我一定不辜負領導希望，把從事住院總工作中所取得的本領應用于新的工作崗位中去，把臨床工作做得更細、更具體，更好地為科室服務，為病人服務。

口腔醫生個人年度工作總結范文【4】

_學院第二附屬醫院口腔科科是一個充滿朝氣、勇于拼搏、樂于奉獻的集體。伴隨著新住院大樓的茁壯成長，我們又兢兢業業地走過了一年。在這一年里我們始終不忘“一切以病人為中心”的宗旨，用自己的愛心、熱心、誠心滿足每一位手術病人的需求，努力爭創“社會滿意、病人滿意、自己滿意”，把救死扶傷的工作作風貫穿于醫療工作的全過程。在醫院領導下，在各科的密切配合支持下，針對年初制定的目標規劃，全體醫護人員狠抓落實、認真實施、不懈努力，圓滿地完成了各項任務，取得了社會效益和經濟效益的雙豐收。

一、打造科室文化，樹立團隊精神

積極響應醫院的號召，科室堅持每月組織醫護人員認真學習醫療法律法規、醫院各項規章制度、接受愛崗敬業等各種醫德醫風教育，并有討論記錄。堅持以病人為中心，以質量為核心的醫療服務理念，適應衛生改革、社會發展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務人民奉獻社會為宗旨，以病人滿意為標準，全心全意為人民服務。積極參加各項社會公益活動，為人民多辦實事。組織“科技、文化、衛生”三下鄉活動，為富裕老百姓義診、體檢等。愛心奉獻社會，為科室增光添彩。

二、以病人為中心，爭創一流優質服務

日常工作中，醫務人員時刻牢記“以病人為中心”的服務宗旨，設身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。接待好每一個手術病人，做好每一項工作，關心每一個病人，當病人入院時，醫務人員在門口熱情迎接，自我介紹，做好各項安撫工作，加強與病人溝通，減少病人對陌生環境的恐懼，增強對手術治療的信心。科主任經常詢問同事的工作技術，態度及病人的要求，對病人提出的意見和建議都能予以重視，及時解決。

三、規范整體醫療，爭創一流管理

有好的管理是優質服務的基礎和前提，為了使管理更加規范化和專業化，我們堅持做到周周有計劃、月月有小結。建立健全服務目標，自覺接受病入及社會的監督。深入開展整體護理，積極發揮責任醫師的主觀能動性，特別加強術中關愛、術后指導、醫療措施的落實、對科室醫師的滿意度調查等工作，從而大大增強了醫師的工作責任心。我科為了使整體醫療做得更加完善，多次組織全體醫師學習有關整體醫療的相關知識及人性化治療、循證治療、舒適治療等新理論。嚴格執行查對制度及醫療操作規程，無差錯事故發生。嚴格消毒、滅菌、隔離措施的落實、管理和監測。狠抓了醫務人員的無菌技術操作，注射做到一人一針一管一巾一帶。

四、提高醫師素質、培養一流人才

社會不斷前進和發展，我們深刻體會到全面提高醫療人員綜合素質是科室發展的重要環節。努力培養一支文化素質高、職業道德好、專業技術精的隊伍。首先我們通過不間斷的學習，提高醫療專業理論水平，做到每月進行業務學習，每季進行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫務人員為了使自己的文化層次再上一臺階，在百忙之中積極報名參加各種培訓，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風度氣質等方面在潛移默化中都得到明顯提高。

在品味成功的同時，我們也應該清醒地看到存在的不足：在管理意識上還要大膽創新，持之以恒;在人性化醫療方面，手術病人的訪視和健康教育還流于形式;在規章制度執行方面，仍有少數同志意識淡漠;在論文撰寫、醫療科研方面立項不多;尤其在服務態度、病人滿意度上還明顯不足。

病人的需要是我們服務的范圍，病人的滿意是我們服務的標準，病人的感動是我們追求的目標，優質服務是永無止境的。我們將不斷總結經驗、刻苦學習，使服務更情感化和人性化，為醫院的服務水平登上新臺階。

口腔醫生個人年度工作總結范文【5】

本人從事牙科工作二十幾年于20_年x月取得口腔執業助理醫師資格，取得執業助理醫師資格后，我更加珍惜這份來之不易的工作，因為醫生這個名詞太高尚、太令人尊敬，他不僅救死扶傷，他更是人類生命的守護神。所以我只能用全身心的投入工作來回報我自己選擇的這份職業和為之而付出的辛勤努力。下面我把20_年的思想、工作情況從工作成績、職業道德和業務水平三方面進行總結匯報。

一、職業道德

我之所以選擇先匯報職業道德是因為：要想做一名合格的醫生，首先要求要有較高的道德素質修養，一名醫生在技術上要不斷提高，但起碼的職業道德必須具備。就像對20_感動中國年度人物之一_的評價“既然身穿白衣，就要對生命負責。在這個神圣的崗位上，良心遠比技巧重要的多”。三個方面的匯報我看重的也是職業道德。

所以平時我堅定正確的忠于社會主義醫療事業，熱愛本職工作，堅持為人民服務的宗旨，救死扶傷，以一切為了病員為己任;遵守規章制度，對病人熱情周到，一視同仁;為病人保守醫秘，實行保護性醫療，不泄露病人的隱私和秘密;不利用職務之便謀取私利甚至損害病員的利益;刻苦鉆研業務，嚴謹治學，對技術精益求精;時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任。

始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。時刻牢記醫生的責任和義務，嚴格要求自己，以白求恩為榜樣，發揚救死扶傷，實行革命的人道主義精神。

二、業務水平

對于我來說在牙科方面還是個小學生，有太多需要學習的地方，我在學習書本知識的同時積極和臨床相結合，在臨床實踐中不斷思考，虛心請教，現在我已能熟悉牙科常見病多發病的診療常規，并能夠熟練處理病情，技術也得到了長足的進步，此外，積極學習三基知識，不斷學習和引進國內外先進牙科技術，及時更新充分利用現代醫學和傳統醫學結合優勢，為患者提供優質服務。

三、工作成績

我積極參與社會公益活動如：

1、愛牙日為病人免費撿查牙病和治療;

2、積極為震災捐款;

3、為地方修路和希望工程捐款;

4、平時為廣大群眾宣傳牙病防治知識等等。

篇10

一、培養全面發展的完滿職業人

  任何現實的教育的理想形態，都應該是實現 其終極目的的一個暫時性、階段性環節。職業教 育也是如此。對于職業教育的終極目的，可主要 從以下兩個方面加以分析。其一，職業教育首先 是教育，這就意味著它必然也必須具有教育的共 同屬性。教育的終極目的是培養具有“真善美統 一的完滿人格”[3]的人，而不是把受教育者塑造 成一種特別的“器具”，給抱有他種目的的人來“應 用”[4]。從本質上看，職業教育的學生與普通教 育的學生在發展的總體趨勢上都是一致的，即都 朝向全面發展[5]。這就決定了職業教育的終極 目的趨向于教育的終極目的。德國人本主義教育 學者洪堡指出，一個全面發展的人不只是“掌握了 豐富的知識”，更不只是“一臺在某個狹窄領域中 精準工作的機器”，而是一件“藝術品”。[6]職業教 育雖然是以“職業”教育為名從教育的母體中脫胎 而來，以培養面向職業崗位的技術能力為突出特 點，但它與母體之教育的血緣關系卻一直存在著， 任何外在的力量都無法阻隔由臍帶傳送過來的 “全面發展”目標的基因。其二，職業教育是面向 “職業”的教育，與普通教育培養普適的社會人不 同，職業教育所培養的是特定的職業人。由此決定，職業教育的終極目的是具有職業意義的教 育。作為職業崗位中的職業人，要完全地參與職 業世界、適應工作崗位的不斷變化和擁有完滿的 職業生活，就必須具備綜合的職業能力。正如美 國職業教育學者勒維克從存在主義視角所指出 的，職業教育的目的在于幫助個體“發展內在的自 我”，“使學生成為具有真正人格的個體”，實現對 “工作意義的自我認知及自覺”，“視工作體驗為個 人生命計劃的一部分”。[7]因此，職業教育不能單 純地把培養崗位技術能力作為自身所追求的唯一 目標，還要從教育的總體目標和復雜的職業環境 出發，實現個體的完整發展，指向主體的自我實 現。

綜合以上兩個方面，職業教育的終極目的就 是培養具有真善美統一的完滿職業人格的職業 人，即完滿的職業人。在當今時代的職業教育實 踐中，應將這種終極的目的貫徹到職業教育的具 體培養目標——綜合職業能力的培養中加以實 施。經過分析，在現代社會中，完滿職業人所應具 有的綜合職業能力主要包括基本學術能力、崗位 技術能力和高級職業能力，其中高級職業能力還 包括職業倫理和職業審美素養。

基本學術能力是未來職業人駕馭基本的工作 任務所應具備的基礎能力，它更多地體現為一種 工具功能，主要包括聽、說、讀、寫、算、數等基本的 求“真”的通識能力。個體無論未來從事什么樣的 職業或崗位，這些基本的學術能力都是基礎而必 需的。它們既是每位職業人參與凸顯現代文明的 職業社會所必需的基本素養，也是個體進一步掌 握其他職業能力的重要前提和基礎。在此有必要 指出的是，現代職業教育所培養的這些基本學術 能力并不是簡單的聽、說、讀、寫、算、數的基礎性 能力，而是具有一定職業導向的基礎學術能力。 其中，聽的能力是個體在未來的職業世界中能夠 以正確的姿態傾聽或欣賞，進而合理地接受他人 意見或建議的能力;說的能力是個體能夠在未來 的職業世界中正確地運用職業語言與他人溝通的 能力；讀的能力是個體能夠理解與識別和專業相 關的文字或圖表性文件(如說明書)等的能力；寫 的能力是個體能夠以書面語言記錄、組織和交流 職業事務的能力；算和數的能力是個體能夠運用 基本的運算公式和數學語言對專業相關信息進行 簡單計算與數學推理的能力。雖然這些基本的學 術能力都是個體應對未來每一項工作所必需的， 但對于具體的專業領域甚至崗位而言卻具有相對 的差異性。因此，職業教育機構應根據不同的專 業和職業類別對學生基本學術能力的培養做出一 定的職業傾向引導。

崗位技術能力是現代職業教育不同于普通教 育所應著力培養的一種特殊能力，也是一種求 “真”的能力。對于這種能力的培養是職業教育在 脫胎于教育母體的過程中不斷滋長的、具有自身 特點的重要職責與任務，是“職業性”教育的充分 體現。教育的價值表現為物質價值和精神價值兩 個層面，就個體而言，它們分別指向于滿足學生需 求的生存性價值和發展性價值兩個方面。其中， 第一種價值是第二種價值實現的基礎。因為個體 的發展需要是建立在對其生存需要滿足的基礎之 上的，“如果教育不授予學生謀生的本領，他們的 生存和物質生活缺乏保障，便談不上對知識、道德 和審美的享受”8]。黃炎培曾經指出，“茍并個人 生活之力而不具，而尚與言精神事業乎？ ”[9]此 “生活”乃“精神”之基礎一“生存”。在杜威看 來，為有用勞動做準備的教育必須先于為閑暇生 活做準備的教育，因為“一個人為了過有價值的生 活，他必須首先要活下來”[10]。因此，職業教育必 須首先培養個體謀得生存的一技之長的能力，以 “補救”“求一飯之地而不可得”[11]的生存遭遇。 當然需要指出的是，隨著現代職業教育社會化和 產業化的增強，崗位技術能力的培養不僅要觀照 個體生存的需要，也應關注社會經濟的發展，使得 職業教育在技術能力的培養中做到個體生存服務 與社會發展服務的和諧統一。

高級職業能力是個體應對高度發達的現代社 會之復雜多變的職業世界所必需的通往“真”、 “善”、“美”的高層次職業能力。它是個體在當今 時代參與任何一項工作都必不可少的綜合能力， 在不同的職業崗位之間具有遷移性和普適性，在 不同的職業生涯時期具有賡續性和柔韌性。與前 述的基本學術能力相比，高級職業能力更體現為 它的現代性和高級性。高級職業能力主要包括創 新思維能力、批判思維能力、邏輯推理能力、問題 解決能力、交際和團隊工作能力、學會學習能力、 復雜想象能力、情感認知能力以及職業道德和職業審美素養。它們一方面是處于現代社會環境中 的個體追求完滿發展的必要組成部分;另一方面 也是促進個體“長效性”生長、增強人的“持久”和 “強勁”的“可持續性發展”的能力。12]在現代工業 社會，這些能力伴隨個體組織和執行技術能力的 始終。高超的高級職業能力將有效促進個體對技 術能力的掌握和運用。正如杜威所言，“勞動力市 場動態的和變化著的需求對思維能力越來越多地 替代體力技能提出了要求”，因此，“職業教育計劃 應該人文化和寬基礎化，以提高適應性”。[13 ]這里 的“思維能力”便是高級職業能力的重要組成部 分。高級職業能力的培養在20世紀上半葉的杜 威時代就已得到了重視，它在當今經濟全球化和 網絡信息化時代的重要性更是自不待言。

在高級職業能力中，職業倫理和職業審美素 養是體現現代職業教育培養真善美統一的完滿職 業人格之“善”和“美”的重要內容。職業倫理即職 業道德與職業態度，職業審美是個體以美的方式 處理職業事務的能力，二者在現代社會中對個體 的職業成功起著越來越重要的作用。在現代社 會，職業倫理主要表現為個體對工作的高度責任 感與使命感、良好的團隊精神、誠實的工作態度、 耐心的工作方式、積極的進取心、自尊與他尊，等 等。對于職業倫理的重要性，著名的奧地利教育 人類學家茨達齊爾有過相應論述。他認為，那些 正在為職業做準備的青年人除了必須獲得職業知 識和技能之外，還應當“形成那種有望獲得未來職 業地位和對他有利的個性特征”[14]。其中的“個 性特征”就是他所指的專門的“職業‘道德’ ”，這是 職業人走向職業成功的必要條件。職業審美素養 同樣是現代社會中的個體走向職業成功所不可或 缺的。一方面，審美素養可以為個體知識的習得、 技能的獲得、創造力和判斷力的養成等提供“美” 的基礎;另一方面，它可以通過“以美儲善”促使職 業人道德素質的提升。此外，職業審美素養的教 育還可以通過培養職業人的“欣賞美和創造美的 能力”以及形成“美的人際關系”，15]進而達到提 高以“技術能力”為主導的勞動生產率的目的。著 名的德國理論物理學家韋爾曾直言，“我們的工作 總是力圖把真和美統一起來，但當我們必須在兩 者中選擇一個時，我總是選擇美”[16]。足見“美” 在個體職業生活中的重要性。如果沒有“善”和 “美”的素養，職業人將不盡完滿。對此，黃炎培曾 有過精到的論述。他指出，職業教育如果“僅僅教 學生職業，而于精神的陶冶全不注意”，就會從一 種很好的教育淪落為一種低級的器械教育。如此 一來，一些學生便沒有自動的習慣和共同生活的 修養，這種教育最好的結果不過是造就一種改良 的“藝徒”，而不是“良善”的公民。17]這里的“精神 的陶冶”、“自動的習慣”和“共同生活的修養”是職 業倫理與職業審美素養的重要表現，它們是現代 職業教育培養“良善”職業人所必需的。

二、構建完整的現代職業教育課程體系

  要實現完滿職業人之多元能力素養的培養目 標，現代職業教育必須構建完整的課程體系。前 述的三大能力要素又分別包括諸多子能力要素， 不同的子能力要素往往滲透在不同類別的課程當 中。根據職業教育所欲達成的能力要素的不同， 可將理想的、完整的課程分為人文社會課程、自然 科學課程、專業技術課程和綜合課程四個類別。 當然，在現實的職業教育實踐中，應該根據職業教 育的不同層次和專業領域以及職業院校學生的知 識基礎和認知特征，對這些課程內容在難易程度 和側重程度上做出合理的選擇和設計。

人文社會課程主要承擔個體之社會語言、認 知、情感以及職業倫理和職業審美等方面能力素 養的培養，這些能力素養是未來職業人無論從事 何種職業都必需的。現代大學之父洪堡曾指出， “有些知識應該是普及的，有些鞏固思想和性格的 教育應該是每個人都獲得的。不論其職業，只有 一個良好的、正直的、啟明的人和市民，才能成為 一個好的手工業者、商人、士兵和企業家”[18]。這 里的鞏固“思想”和“性格”的教育知識在很大程度 上是人文社會課程所傳輸的重要內容。職業教育 主要是培養未來不同行業領域內的技術工人，他 們要成為一個好的職業人，首先應成為一個良好 的公民。但筆者并不贊同洪堡所倡導的普通教育 與專門教育完全相剝離的狀態，而是主張在專門 教育內部滲透相應程度的通識教育，而人文社會 課程則是踐行這種通識教育的一個重要載體。人 文社會課程主要應由語言課、政治課、歷史課、倫 理課和美育課等構成。語言課主要培養個體基本的以及與職業有關的寫作、閱讀、聽力和交流等語 言方面的能力；政治課旨在增進個體對國內與國 際政治社會形勢的認知與理解，增強他們職業的 政治服務意識，使之能以政治的眼光理解職業角 色、處理職業事務;歷史課旨在通過使學生學習和 掌握人類社會發展的基本規律，促使個體對與職 業有關的各種社會問題的深度認知和理解，以歷 史的深邃眼光有規律地解決職業世界中遇到的有 關社會問題;倫理課主要承擔個體職業意識、職業 道德與職業精神的培養，諸如誠實守信、熱愛工 作、良好的團隊精神等;美育課主要培養個體健康 的職業審美精神、正確的審美態度以及良好的發 現美、鑒賞美和創造美的能力等，通過開拓和打造 學生的藝術視野和藝術品格來增強技術能力執行 的藝術品位。

自然科學課程主要培養個體遵循和運用自然 原理或規律進行邏輯運算、思維和推理并進而解 決職業生活中實際問題的能力。新技術的產生源 于新科學知識的應用，而新科學知識的建構必須 建立在對前人積累起來的并得到社會普遍認可的 客觀真理掌握的基礎之上，這就需要參與未來技 術崗位的職業人加強對蘊含客觀真理的自然科學 課程的學習。與此同時，自然科學課程還可以培 養未來職業人“勇于探索”、“求真”、“唯實”和“創 造”的科學精神。[19]由于這種科學精神不是對人 文精神的排斥和壓抑，而是融合人文精神的科學 精神，所以，它極其有利于職業人的健全發展。正 如杜威所言，如果“一個人沒有養成科學精神”，那 么，他就“沒有人類為有效地指導的思考所設計的 最好的工具”，“這種人不但不能利用最好的工具 從事研究和學習”，而且還“不能理解知識的豐富 意義”。[2(^這就意味著自然科學課程所蘊含的科 學內容不僅具有簡單的工具功能，還具有豐富的 思維助推效應。自然科學課程主要包括數學課程 和科學課程。數學課程以重點培養未來職業人在 與職業有關的數學問題中進行基礎運算、空間想 象、統計分析與邏輯推理等方面的能力為目標，主 要包括高等代數、三角幾何、微積分、離散數學、基 礎統計等課程;科學課程重點用以培養學生在對 各種自然現象包括人類自身及其科學規律掌握的 基礎上，運用各項基本原理解決職業領域中實際 問題的能力，主要包括物理、化學、生物和地理等 課程。此外，為響應現代職業世界的需求，計算機 課也應納人現代職業教育廣義自然科學課程的范 疇。它作為一種工具課程，主要用以培養個體運 用計算機設備來處理職業生活中所產生的文本、 圖表、圖畫與視頻等數據信息的能力，包括計算機 基礎、程序語言、工程制圖等課程。

對于具體的自然科學課程，職業教育機構應 根據學生的實際情況進行有針對性的選擇：對于 基礎較差的中職生應該大大降低其難度，以求補 償他們知識基礎之不足;對于高職生則應適度提 高其難度，但也應低于普通高校相應課程的難度。

專業技術課程是最能體現現代職業教育辦學 特色的課程，它的目標在于培養個體應對特定崗 位的專業技術能力，尤其是一線的動手操作技 能。正如美國著名學者加德納的多元智能理論所 指出的那樣，讓學生了解本國的文學和歷史以及 統治自然世界的生物學和物理學原理固然重要， 但讓他們去追尋自己喜歡的并有可能成功的領 域，其重要性至少不亞于前者。[21]職業院校的學 生大都擅長動作操作技能，而專業技術課程正是 為他們“量身定做”的促進他們職業生涯成功的專 門課程。當代社會批判學家丹尼爾?貝爾認為，后 工業社會的主要問題就是要有足夠數量的受過訓 練的、具有專業和技術能力的人才。[22]這就進一 步印證了職業教育設置專業技術課程的必要性。 因此，在現代社會，職業教育必須深刻領悟專業技 術課程的基本使命，科學地設置與實施相應的專 業技術課程。根據課程的性質和教學形式的不 同，專業技術課主要分為專業理論課和專業實習 課。其中，專業理論課程是職業教育課程體系中 的主干核心課程，目的在于從學科規律和專業理 論發展的視角培養學生理論聯系實際的專業技術 能力。專業實習課程更是職業教育培養個體專業 技術能力不可或缺的課程，它旨在使學生通過在 真實的工作場景中進行實踐操作實現對專業技術 能力的有效達成。

綜合課程是將具有內在邏輯或價值理念相互 關聯的原有分科課程和其他形式的課程內容整合 在一起，以消除各類知識之間的界限，使得學生形 成關于世界的整體認識和整合觀念，從而有效解 決實際問題的一種課程類型。23 ]格式塔心理學理 論認為，認知主體具有整體性的特質，它強調經驗與行為的整體性，要求認知客體也應具有整體性 的特點。[24]這種整體主義的心理學理論具有較強 的人文品格，符合現代職業教育培養完滿職業人 目標的終極訴求。在現代社會，隨著經濟全球化 和世界一體化的快速推進，職業世界也變為一個 極具整體特點的復雜系統。未來職業人要成功地 勝任某一職業崗位，不僅需要具備獨立的職業能 力，還需要具有凸顯整體特點和全局視野的綜合 職業能力。因此，無論是從個體發展規律的視角， 還是從職業人勝任工作的立場，綜合課程的設置 都是必需的。從整體主義視角出發，將蘊含相互 關聯的多元成分的經驗和活動內容整合在一起就 形成了綜合課程的基本內容。職業教育的綜合課 程主要由橫向交叉課程和縱向頂點課程組成。其 中，橫向交叉課程是將學科內或學科間相近的幾 門課程相互交叉融合在一起而形成的綜合新型課 程，其目的在于培養個體在某一職業領域中的整 合式的多學科視野。這種交叉課程一方面體現為 學科內部幾門相近課程尤其是基礎課程間的交 叉，諸如綜合文科、綜合理科等，旨在培養某一專 業領域職業人的多元基礎學科視野。這種課程更 適于中職學生。另一種是在不同學科間相近課程 之間的交叉，如生物倫理學、教育人類學等，旨在 為不同職業領域的學生提供相近學科的思維方 式，以增強未來職業人職業能力的創新性。這種 課程更適于高職學生。縱向頂點課程一般是在最 后一個學期設置的，它從整個職業項目的視野來 培養個體應付復雜環境的綜合和高級職業能力的 課程。這種課程在組合方式上體現為縱向的貫穿 性與總結性，在能力培養上體現為高級性和綜合 性，與橫向交叉課程相比具有較強的項目針對性。

三、彰顯主體性的職業教育教學實踐

  培養完滿職業人之目標的實現和完整職業教 育課程的實施要求職業教育的教學實踐必須彰顯 主體性，充滿人文觀照，以使個體在更加寬松、和 諧的氛圍中走向發展和完善。教學實踐是最能體 現動態性和主體性的教育實踐狀態，由于它最能 發揮主客體各方面因素來促進人的成長與發展， 它也就更便于通過滿足個體的主體性需求來實現 培養完滿職業人的目標。為此，現代職業教育教 學實踐必須有人性化的教學資源支持、民主型的 教學關系支持和主體性的教學方法支持。

教學資源支持是保障完滿職業人培養的前提 性教學支持條件，而體現人文色彩的人性化的教 學資源支持則是保障完滿職業人培養的重要前 提。人性化的教學資源支持主要體現為高素養的 教師支持和高質量的設施支持兩個方面。其中， 前者是教學資源支持中“人”的要素，對完滿職業 人的培養起著關鍵的作用。在現代職業教育教學 實踐中，高素養的教師不僅僅體現為擁有廣博的 理論知識和較高的專業素養，而且還要求具有良 好的情感認知水平和高尚的職業道德品質。國際 21世紀教育委員會指出，學生要克服的諸如貧 窮、身體殘疾、困難的社會環境等障礙愈是繁重， 對教師的要求就愈多，其中就包括要求教師具有 情感同化、耐心和謙虛等方面的人文品質。[25]就 我國當下的職業教育而言，與普通院校的學生相 比，職業院校的學生面臨的問題更多一些，尤其是 他們的基礎知識較為薄弱，不少學生存在自卑心 理和厭學情緒。這就要求職業教育的教師必須具 有高水平的綜合素養，特別是要具有高尚的人文 品格，以教師自身的修養和人文觀照來促進學生 的健全發展。另一方面，高質量的設施支持也是 高質量教學資源支持的重要部分，其中既包括純 硬件的教學設施支持，也包括滲透“軟”性要素的 教學輔助設施支持。純硬件教學設施支持主要是 指教學設施支持中的“物”的因素，包括課堂外的 硬件設施支持和課堂內的硬件設施支持。其中， 前者主要是指各種實習實訓基地的建設要充分滿 足現代職業教育實踐教學培養學生專業技術能力 的需要;后者主要是指教室內桌椅的布置和采光 的設計等要符合職業教育教學的特殊需要，例如， 在桌椅布置方面要較多地使用圓桌式的擺放結 構，以滿足職業教育小組實驗教學的需要，便于培 養學生的合作精神。在滲透“軟”性要素的硬件設 施支持中，職業教育機構應根據需要設立特殊的 教學輔助機構，將“人”的要素滲透其中。例如，可 以針對基礎知識較差的學生設立教學跟蹤服務辦 公室，通過對特殊學生群體的人文觀照實現最終 的健全發展。

和諧而民主的教學關系的營造也是完滿職業 人培養的必要教學支持要素。對于教學關系的實踐，德國近代浪漫主義學者如費希特、謝林、洪堡 等人都主張，教學要實現從“獨白”到“對話”的轉 化，由“一言堂”轉向“群言堂”。26]這種教學關系， 一方面可以培養個體“自由之思想”、“獨立之人 格”[27]等批判性思維和創造性思想，促使個體在 未來的職業崗位中更加獨立地、創造性地解決問 題;另一方面則可以在職業教育教學實踐中營造 “大家動手”、“共同參與”的課堂氛圍，從而增強學 生對職業知識的記憶與職業能力的達成，以及培 養個體在未來的職業組織中所需要的合作精神。 民主型的教學關系突出地表現為主體間性的師生 關系，這是存在主義學者布伯所倡導的“我與你” 的主體間性關系在教育領域中的具體體現。對于 我國大部分職業院校的學生來說，雖然他們基礎 知識較為薄弱，但他們更渴望得到人格的尊重，更 需要互動性的交流，更需要在對話中彰顯自己的 主體性。因此，根據布伯的理論，在職業教育的教 學中應當規避壓抑個性的主客體師生關系的踐 行，建立平等性、人性化的主體間性的師生關系。 以此關系為基礎，在課程的教學實踐中尤其是在 實驗課和實習課的教學中，學生不再是接受知識 的“輸人器”，而是主動建構職業知識和職業技能 的“主體人”;職業教育的教師要將學生當做“活生 生”的主體人來對待，更多地與學生進行平等的交 流，勇于接受每個未來職業人所提出的學習過程 中出現的各種問題，與學生分享情感認知和專業 知識，最終促進學生各項職業能力的有效達成。 當然，也需要學生對教師做出尊重“主體人”的態 度，以形成主體間性師生關系的良性循環。

科學的教學方法支持也是現代職業教育培養 完滿職業人的重要教學推動要素。基于現代知識 觀視野下的“情境關聯性”、“主動構建”和“主客體 交互作用”等理念，職業教育不應再視學生僅僅為 接受知識的“容器”，而應積極發揮學生的主觀能 動性，鼓勵他們按照自身的經驗、興趣和條件學 習。[28]以此為基礎，職業教育的教學方法應主要 有情境教學法、個別教學法與合作學習法。

其一，情境教學法。根據加德納的多元智能 理論，多數職業院校學生的能力類型可能不屬于 語言的和數字的，而是屬于操作的。[29]這就要求 職業教育的教學方法應體現“做中學”、“做中教” 等實踐性特點。而情境教學法就是一個基于建構 主義理論的、有著鮮明實踐特點的教學方法。它 旨在使學習者通過在自然的場景中將其內在的認 知結構與外界的客體環境相互作用，進而實現對 知識的掌握和能力的達成。未來職業人接受職業 教育的一個重要目的就是為了在未來的真實職業 世界中實現自我知識和外界環境的融合，這就要 求教學實踐必須為學習者提供真實的或模擬的工 作場景，使得學習者在情境中獲取知識、養成技能 和生成態度。情境教學法更適于實驗課和實踐課 的教學實踐。