藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)路徑探究

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摘要：社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)的需求不斷加大，然而藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力嚴(yán)重不足，教育因素成為了制約藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的瓶頸。因此，必須從藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容方法、創(chuàng)新能力、師資隊(duì)伍以及校外實(shí)踐基地建設(shè)等方面尋找路徑，探索藥學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的有效途徑和載體。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；社會(huì)服務(wù)；路徑

1、引言

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和服務(wù)社會(huì)是高校的基本職能，目前，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和高等教育改革的大背景下，對(duì)于高校的社會(huì)服務(wù)職能越來(lái)越受到關(guān)注和重視，已經(jīng)逐漸成為一所高校的綜合地位和軟實(shí)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。尤其是作為一門新興專業(yè)的藥學(xué)專業(yè)來(lái)講，藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求十分迫切，但是，由于錯(cuò)綜復(fù)雜的等原因，藥學(xué)專業(yè)并沒(méi)有滿足社會(huì)實(shí)際需要，沒(méi)有發(fā)揮新興專業(yè)的應(yīng)用作用，因此，如何探索適合的社會(huì)服務(wù)路徑成為亟待解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)一直集中于普及基層醫(yī)療服務(wù)和在高等診斷技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展深入研究，而對(duì)藥學(xué)專業(yè)服務(wù)方面的關(guān)注則很少，投入的財(cái)力與物力也十分有限。這種情況導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的藥學(xué)資源明顯不足，在人才方面也存在較大的缺口[1]。

2、藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求

隨著世界醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，以及人們對(duì)健康的關(guān)注越來(lái)越重視，藥學(xué)專業(yè)成為最具生命力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，藥學(xué)專業(yè)的服務(wù)性能日益凸顯，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求呈現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢(shì)。2.1執(zhí)業(yè)藥師的社會(huì)需求。我國(guó)《處方藥與非處方藥分類管理?xiàng)l例征求意見(jiàn)稿》第25條規(guī)定：“藥店經(jīng)營(yíng)處方藥、甲類非處方藥應(yīng)當(dāng)配備執(zhí)業(yè)藥師”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)階段的藥店數(shù)量與執(zhí)業(yè)藥師的數(shù)量仍不成比例，按照發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于執(zhí)業(yè)藥師的數(shù)量比例要求，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求量缺口是巨大的。2.2GMP專業(yè)人才的社會(huì)需求根據(jù)新版。GMP的相關(guān)要求，制藥企業(yè)的專業(yè)技能人才需求呈量化趨勢(shì)，具有藥學(xué)專業(yè)技能、能解決生產(chǎn)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技能型人才仍是制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。特別是新版GMP的全面實(shí)施，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人員素質(zhì)的要求進(jìn)一步提高，能夠滿足現(xiàn)代制藥企業(yè)需求的藥學(xué)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。2.3藥品營(yíng)銷人才的社會(huì)需求。藥事?tīng)I(yíng)銷在藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中一直處于邊緣化地位，高校自身對(duì)其重視程度就不夠，實(shí)踐中，往往是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，才從事藥品營(yíng)銷，由于專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，不能有效滿足藥品營(yíng)銷的需要。同時(shí)，藥品營(yíng)銷人員往往扎堆兒于大中型城市，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的藥品營(yíng)銷仍處于真空狀態(tài)。2.4高端藥學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求。高端藥學(xué)專業(yè)人才指從事藥學(xué)專業(yè)教學(xué)、科研、新藥研發(fā)等領(lǐng)域的專業(yè)人才，雖然每年藥學(xué)專業(yè)的研究生、博士生數(shù)量在不斷增加，但是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度。同時(shí)，迫于就業(yè)和經(jīng)濟(jì)方面的壓力，甘于從事研究的人才大量流失，導(dǎo)致我國(guó)高端藥學(xué)專業(yè)人才的短缺。2.5藥品監(jiān)管人才的社會(huì)需求。由于黨和國(guó)家對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域的重視，并不斷加大監(jiān)管力度，亟需大量的專業(yè)人才充實(shí)到藥品監(jiān)管領(lǐng)域。藥品監(jiān)管是一個(gè)專業(yè)性大于管理性的領(lǐng)域，監(jiān)管者必須同時(shí)具備藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要具備法律、管理等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，才能勝任監(jiān)管工作，這樣具有綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才可謂鳳毛麟角。

3、藥學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)狀

通過(guò)文獻(xiàn)研究以及筆者的調(diào)研，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)需求缺口大，但是，藥學(xué)專業(yè)的人才儲(chǔ)備無(wú)論是在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都處于初級(jí)狀態(tài)，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率高，然而就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)后發(fā)展前景黯淡，在工作崗位不能發(fā)揮專業(yè)技能，遠(yuǎn)不能滿足和適應(yīng)社會(huì)服務(wù)的需要。筆者對(duì)所在學(xué)院的近10屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和調(diào)研，畢業(yè)生的就行去向主要分為4個(gè)方向：科研方向占20%左右，主要在研究所、藥廠的研究部門，其中包括考取碩士研究生，從事藥物的研發(fā)工作；藥劑師占20%左右，主要在藥劑科，從事制劑、質(zhì)檢、臨床藥學(xué)等工作；藥檢人員占10%左右，主要在藥檢所從事藥物的質(zhì)量鑒定和制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；生產(chǎn)、銷售方向占45%左右，主要在醫(yī)藥貿(mào)易公司或制藥企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、流通及國(guó)內(nèi)外貿(mào)易等；其他就業(yè)方向占5%左右。從以上統(tǒng)計(jì)和調(diào)研可見(jiàn)，現(xiàn)階段，我省乃至東北地區(qū)藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力不足，結(jié)合我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的第二層級(jí)現(xiàn)狀，藥學(xué)創(chuàng)新能力欠缺，仍處于仿制層面，藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)缺乏有效的路徑和載體。

4、制約藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)的教育因素

影響藥學(xué)專業(yè)社會(huì)能力的因素是多方面的，造成現(xiàn)階段藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的現(xiàn)狀也是多因一果，現(xiàn)就高校教育供給因素進(jìn)行剖析：4.1傳統(tǒng)教育模式的慣性。我國(guó)高等教育模式長(zhǎng)期沿襲前蘇聯(lián)的高等教育模式，雖然進(jìn)行了高等教育改革，但是，傳統(tǒng)教育模式的歷史慣性一直影響至今，在進(jìn)行高等教育民族化、本土化的過(guò)程中，又受到西方高等教育的沖擊和影響，造成了當(dāng)今高等教育的功利化趨勢(shì)。藥學(xué)專業(yè)作為一門新興專業(yè)，具有明顯的現(xiàn)代性和工業(yè)性，同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥作為民族瑰寶也需要繼承和創(chuàng)新，這些因素對(duì)藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到了重要的作用。4.2藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容方法陳舊。絕大多是藥學(xué)類院校、專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，仍以理論知識(shí)教學(xué)為主，課堂教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的主陣地，實(shí)踐教學(xué)的比例在近幾年雖有提升，但是，與理論知識(shí)的比重仍較低，加之部分藥學(xué)類院校、專業(yè)受到辦學(xué)硬件條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)課成為示范課、可觀摩課，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致了教學(xué)方法仍舊以教師為中心，在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法仍大行其道。4.3藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、能力不足。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一半的人數(shù)要從事藥物生產(chǎn)、新藥研發(fā)等相關(guān)工作，因此，專業(yè)技能決定了學(xué)生畢業(yè)后能“飛多遠(yuǎn)”，創(chuàng)新能力決定了學(xué)生畢業(yè)后能“飛多高”。藥學(xué)專業(yè)院校、專業(yè)作為藥學(xué)人才的培養(yǎng)基地，不僅肩負(fù)著傳授專業(yè)知識(shí)的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，從而不斷滿足藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)的需要[2]。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要一定的靈性和創(chuàng)新性，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要開(kāi)設(shè)大量的綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但是，限于各種原因，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成為了實(shí)驗(yàn)課的主體，偶有的“挑戰(zhàn)杯”“大創(chuàng)”等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)也被少數(shù)學(xué)生唱主角，導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)的大部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足，因此，不能滿足藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)、研究需要，造成高端藥學(xué)人才的儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。4.4藥學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)不足。在理工科教學(xué)中，往往存在著“導(dǎo)師的平臺(tái)決定著學(xué)生的能力”的現(xiàn)狀。一些新興藥學(xué)專業(yè)院校、專業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足，一些剛畢業(yè)的博士甚至碩士就直接走上講臺(tái)，自身教學(xué)科研能力尚待提高，卻去指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致科研領(lǐng)域的“低水平重復(fù)建設(shè)”。這也是制約研究成果轉(zhuǎn)化的瓶頸。更有甚者，為了應(yīng)付新專業(yè)的評(píng)估，強(qiáng)行開(kāi)設(shè)藥學(xué)類課程，部分教師“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，嚴(yán)重違背了藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，制約了藥學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。4.5藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)乏力。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)也是理工類學(xué)科的主要教學(xué)形式，但是，筆者所在的學(xué)院乃至我省藥學(xué)類院校、專業(yè)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面普遍存在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)乏力問(wèn)題。大多數(shù)校外實(shí)踐基地都形同虛設(shè)，校外實(shí)踐基地個(gè)數(shù)成為高校專業(yè)評(píng)估的填表資源，或者成為企業(yè)的招牌，即使校外實(shí)踐基地這正接納學(xué)生實(shí)踐，限于各種客觀因素，校外實(shí)踐教學(xué)流于形式，往往不能收到切實(shí)的效果。

5藥學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)的路徑探索

5.1頂層設(shè)計(jì)。充分認(rèn)識(shí)藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)規(guī)律和特色，在人才培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)上，既要符合客觀規(guī)律，又要深入挖掘特設(shè)和優(yōu)勢(shì)，將我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥的精華有效融入現(xiàn)代藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中去，瞄準(zhǔn)社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)的客觀需求，做好供給側(cè)改革，不斷提高社會(huì)服務(wù)能力和水平。藥學(xué)專業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位作出選擇和調(diào)整。有的可以側(cè)重研究型人才的培養(yǎng)，有的可借此機(jī)會(huì)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型[3]。5.2創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容方法。以新一輪高等教育改革為契機(jī)，緊扣高校專業(yè)評(píng)估要求，不斷加大藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，加大藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的投入，改善實(shí)踐條件和環(huán)境。在教學(xué)方法上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，還原學(xué)生的教學(xué)主體地位，以“啟發(fā)式”“研討式”教學(xué)為主要教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。5.3以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者具有多年指導(dǎo)學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”“大創(chuàng)”等創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，并多次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，創(chuàng)新項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)和載體。首先，創(chuàng)新項(xiàng)目從文獻(xiàn)綜述，到選題確立與實(shí)施，全過(guò)程都需要參與者的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的選題，新藥的設(shè)計(jì)、合成、結(jié)構(gòu)鑒定、活性篩選、合成工藝優(yōu)化等一系列工作，都是對(duì)參與者創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。其次，創(chuàng)新項(xiàng)目與驗(yàn)證性項(xiàng)目的區(qū)別之處就在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的不確定性，這對(duì)學(xué)生的科研素養(yǎng)和能力都是一種考驗(yàn)和鍛煉，通過(guò)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。再次，創(chuàng)新項(xiàng)目是一系列研究的綜合體，需要成員之間的相互配合，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的操作、樣品的送檢，還是數(shù)據(jù)的處理、成果的撰寫和申報(bào)，都不是一個(gè)人的力量可以完成的，因此，創(chuàng)新項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)的有效途徑[5]。5.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以引、育等多種方式加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。從校門到校門的碩士、博士教師，雖然具有一定的專業(yè)知識(shí)，但是缺乏參與企業(yè)及相關(guān)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解社會(huì)所需，導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，“雙師型”師資隊(duì)伍能夠有效彌補(bǔ)這一不足，還能充實(shí)新建藥學(xué)專業(yè)院校的專任教師人數(shù)不足問(wèn)題。同時(shí)，還能夠促進(jìn)教師之間的交流，將企業(yè)切實(shí)需要解決的技術(shù)難題與高校藥學(xué)專業(yè)教師之間的科研成果有效對(duì)接，促進(jìn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化。教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了更高的平臺(tái)，讓學(xué)生“站在巨人的肩上”，為高端藥學(xué)專業(yè)人才提供儲(chǔ)備。5.5積極搭建校外實(shí)踐基地平臺(tái)。按照中央和地方的政策要求，其實(shí)落實(shí)校企合作，開(kāi)展多種模式的合作形式，積極探索理工類專業(yè)，尤其是藥學(xué)專業(yè)的“廠中校”“校中廠”合作模式，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，按照崗位要求強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。極參與企業(yè)生產(chǎn)線建設(shè)和相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，定期為企業(yè)員工提供崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育等[6]。實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)生之間的融合發(fā)展，切實(shí)提高藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

社會(huì)服務(wù)能力是衡量專業(yè)乃至高校建設(shè)水平的重要指標(biāo)，也是高校的重要社會(huì)職能。藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力是一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)體系，需要各方協(xié)調(diào)配合，僅解決教育的供給側(cè)改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了進(jìn)行人才培養(yǎng)自身建設(shè)方面，仍需要政府、社會(huì)的共同努力，例如：在學(xué)科建設(shè)之外，還可以積極探索藥學(xué)專業(yè)師生走進(jìn)社區(qū)的社會(huì)服務(wù)途徑，送“藥”進(jìn)農(nóng)村、工廠，合理用藥宣傳與藥物基本知識(shí)普及等。這些也是藥學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的路徑和形式。

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作者:潘昌偉 余聲 李娜 熊晟楠 劉暢 劉彬 王新 單位:1.遼寧大學(xué)藥學(xué)院 2.遼寧大學(xué)離退休工作處 3.沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院戲劇影視學(xué)院