藥學專業課程體系構建分析

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［摘要］“精準對接、精準育人”（簡稱“雙精準”）是新時期職業教育改革發展的指導思想和工作指針，也是職業院校加強專業建設，提高人才培養質量和服務產業發展能力的關鍵所在。藥學專業人才培養要適應醫藥產業的快速發展，必須以“雙精準”為指導，積極主動地推進藥學專業人才培養內容改革，構建體現針對性、先進性、發展性的“雙精準”課程體系。一是課程內容分層分類，精準對接就業崗位；二是緊密結合生產實際，引入產業發展前沿；三是重視專業基本知識，突出崗位實踐技能；四是增強學生發展能力，兼顧職業長遠發展。

［關鍵詞］藥學專業;精準對接;精準育人;課程體系

為了進一步貫徹落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》［1］和教育部等六部委《職業學校校企合作促進辦法》［2］，廣東省教育廳提出了“職業教育校企精準對接、精準育人”的發展要求。“精準對接、精準育人”是新時期職業教育改革發展的指導思想和工作指針，也是職業院校加強專業建設，提高人才培養質量和服務產業發展能力的關鍵所在。醫藥產業是順德的八大支柱產業之一，擁有環球制藥、華潤制藥、大冢制藥、大參林連鎖藥店等一批知名醫藥企業，為藥學專業人才培養提供了有利條件。學校藥學專業經過十幾年的建設，已經成為首批全國職業院校健康服務類示范點專業和廣東省品牌專業。但隨著新材料、新技術、新設備、新工藝的廣泛應用，醫藥產業已經進入了加速發展階段，對藥學專業人才培養提出了新的更高的要求。以“精準對接，精準育人”為指導，積極主動地推進藥學專業人才培養內容改革，構建“雙精準”藥學專業課程體系已經成為藥學專業適應區域藥學產業快速發展的必然要求。

1重構課程體系的指導思想

人才培養內容和課程體系服務于人才培養目標，在確定人才培養目標的基礎上，根據實現人才培養目標的需要，對公共基礎課、專業基礎課、專業技能課進行了全面遴選、優化，重構了體現針對性、先進性、發展性的“雙精準”課程體系。1.1針對性。針對性是指人才培養內容必須對接學生就業崗位（崗位群）需求，通過對就業崗位（崗位群）所必須具備的專業知識、專業技能和職業素養的精確分析和準確判斷，精選出能夠勝任就業崗位的人才培養內容，只有這樣，才能避免“學非所用”和“萬金油”現象［3］。所以，針對性是確保“精準育人”的關鍵。如果就業崗位群過于寬泛，所要求的知識、能力、素質偏多，學生在三年內難以全部掌握，則可以根據學生的職業興趣和發展潛能進行選擇，通過“分層分類”，聚焦到某一或某些崗位（崗位群）。1.2先進性。先進性是指人才培養內容的改革必須體現藥學專業的時展特征，緊密結合藥品生產企業生產實際和醫藥衛生行業工作實際，反映醫藥產業廣泛應用的新材料、新技術、新設備、新工藝，更新與生產實際和工作實際不相適應的專業知識、專業技能，尤其是要淘汰落后的過時的基本理論、基本知識、基本技能。只有人才培養內容的先進性才能保證人才培養能夠跟上藥品生產企業和醫藥衛生行業快速發展步伐，才能保證藥學專業建設能夠跟上加速發展的醫藥產業發展要求。所以，人才培養內容的先進性是藥學專業長久“精準育人”的基本保證。1.3適應性。適應性主張學生在職業發展方面具有較好的適應能力，可以適應職業崗位群的變化以及相關職業崗位的改變，具備必須的職業遷移能力。適應性與針對性是一對矛盾，針對性強調人才培養內容要聚焦職業崗位需求，適應性強調人才培養內容要滿足職業發展和遷移的需要。所以，在人才培養內容的選擇和課程體系的構建過程中一定要處理好針對性與適應性的關系，突出針對性，兼顧適應性，即在精準對接職業崗位、完全滿足職業崗位需求的基礎上，兼顧學生長遠職業發展和職業遷移的需要，尤其是對那些“學有余力”的學生，要實施“分層分類”培養，實現針對性與適應性的統一。

2重構課程體系的基本做法

2.1成立校企聯合課程體系改革工作組。充分利用順德醫藥產業發達的資源優勢，聘請藥學行業協會、藥品生產企業、醫藥營銷企業以及醫療衛生機構的專家和干部，成立由醫藥行業企業技術專家、管理干部、畢業生代表和專任教師組成“課程體系改革工作組”。“課程體系改革工作組”成員15名。其中，醫藥行業企業和醫療衛生機構人員8名，畢業生代表3名，藥學專任教師4名，設組長2名，分別由順德醫藥行業協會秘書長和藥學專業帶頭人擔任。確保醫藥行業企業在課程體系改革工作中的領導地位、主導地位，充分信任和依靠醫藥行業企業，把人才培養內容的取舍權交給行業企業。2.2開展全方位課程體系改革調研。制訂詳細的調研工作方案和調查問卷，深入藥品生產企業、藥品流通企業（醫藥公司、藥店）、醫療衛生機構，圍繞藥學專業畢業生的就業崗位群（藥品生產、藥品營銷、藥學服務），對不同崗位所必需的專業知識、專業技能、職業素養進行深入細致的調研，特別是對前三屆畢業生滿足崗位需求的情況和適應崗位發展的能力進行分析研究。發掘出與崗位需求相對應的知識、能力、素質，總結分析前三屆畢業生適應崗位需求和崗位發展方面存在的缺點和不足，為精選人才培養內容和重構“雙精準”課程體系奠定基礎。2.3重構體現“精準育人”的課程體系。在前期對醫藥行業企業和畢業生廣泛調研的基礎上，對現行人才培養內容和課程體系進行剖析，以“針對性、先進性、適應性”為指導思想，按照精準對接崗位需求、全面滿足職務需要，又適當兼顧職業發展和遷移的原則，遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，對公共基礎課、專業基礎課、專業技能課、專業拓展課進行全面審查、遴選、優化，淘汰偏離人才培養目標的內容，增補企業新材料、新技術、新設備、新工藝應用所必需的內容，尤其是結合企業生產實際加大實踐技能培養的內容，重構體現“精準育人”的課程體系。

3藥學專業“雙精準”課程體系的主要特色

3.1課程內容分層分類，精準對接就業崗位。藥學專業就業崗位群比較寬泛，就業單位包括藥品生產企業、醫藥營銷企業、醫療衛生機構等，就業崗位群包括藥品生產、質量檢驗、醫藥營銷、藥學服務等，就業層次包括藥學技術人員、基礎管理干部班組長、店長、科室負責人等，不同的范圍和不同的就業層次對專業知識、專業技能和職業素養有不同的要求。學校藥學專業在課程設置上，兼顧針對性和適應性的要求，學生在第三學期和第四學期完成必修課程的學習（表1）。并根據個人對職業生涯的規劃以及學習興趣，選擇專業拓展課程包（三選一），作為專業選修課。專業核心課保證學生掌握核心技能，全面滿足就業崗位群要求，保證適應性。拓展課程更加精準地對接崗位群所需要的技能和素質，可以快速適應崗位的需要，使“學生上崗能上手”，滿足針對性。3.2緊密結合生產實際，引入產業發展前沿。近年來，隨著新材料、新設備、新工藝的廣泛應用，醫藥衛生行業進入了快速發展階段，藥學專業人才培養內容在一定程度上落后于行業企業的生產實際，是人才培養滯后、脫節的一個重要原因。因此，必須緊密結合藥品生產企業的生產實際，緊密結合醫療衛生單位的工作實際，引進醫藥行業產業發展的前沿知識和技術，及時更新人才培養內容。例如，為了滿足最新的藥品生產流通要求，我們把最新版《藥典》《藥品生產質量管理規范（GMP）》《藥品經營質量管理規范（GSP）》的相關內容引入教學內容。在藥品生產技術課程中，我們與制藥企業緊密合作，引入藥品生產一線的真實生產項目，全部采用真實生產項目對教學內容進行改造。3.3重視專業基本知識，突出崗位實踐技能。崗位實踐技能、實際工作能力的欠缺和不足是影響“精準育人”的又一重要因素，要加大學生實際工作能力的培養內容，實踐性教學內容不少于教學內容的50%，實踐教學部分引入企業真實案例，采用任務驅動、項目教學、教學做一體化，由企業兼職教師擔任實踐部分的編寫工作，著重培養學生藥學專業崗位實踐技能和解決藥品生產和藥學服務過程中技術問題的能力。例如，在《制藥設備操作與維護》的編寫過程中，專兼職教師緊密合作，由擁有先進輸液生產線的大冢制藥工程師擔任儀表自動化課程部分的編寫工作。環球制藥的工程師負責最擅長的固體制劑生產設備的操作與維護部分的編寫工作。兼職教師中既有制藥工藝的行家，也有設備維修維護的能手。兼職教師按照“校企聯合課程體系改革工作組”制訂的工作計劃，主要負責實踐項目的編寫工作。具體見表2。

4增強學生發展能力，兼顧職業長遠發展

培養學生自主學習習慣和自我發展能力，為職業長遠發展奠定必要的基礎，是解決好就業崗位針對性和職業發展適應性的關鍵。所以,一是要奠定有利于長遠發展的專業基礎，二是要培養學生自主學習習慣和能力。教學內容的選擇，在主要針對職業崗位（崗位群）需要的基礎上，適當兼顧職業長遠發展和職業遷移的需要，尤其是在基礎課方面注意培養學生的自主學習能力和基本素質。專業課程通過課程內容工作過程系統化的設計，引導學生先思考、探索學習、設計并實施解決方案，達到鍛煉和提高學生分析問題、解決問題的能力的目的。

參考文獻

［1］中華人民共和國國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見［Z］.國辦發［2017］95號,2017-12-05.

［2］中華人民共和國教育部，國家發展改革委，工業和信息化部，等.職業學校校企合作促進辦法［Z］.教職成［2018］1號，2018-02-05.

［3］徐剛，馬彥.明確兩個定位，確保兩個“精準”［J］.廣東教育：職教，2018（5）：48.

作者:馬 彥 徐 剛 單位:1.順德職業技術學院 2.廣東碧桂園職業學院