網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播與未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)論文

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一、未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的情況

根據(jù)這次調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體的情況如下：

1、網(wǎng)絡(luò)接觸機(jī)會(huì)受客觀因素制約。調(diào)查表明,每周上網(wǎng)不到一次的樣本（選A卷的）共258人，占31.35%,每周上網(wǎng)在一次以上的樣本（選B卷的）共565人，占68.65%。說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了使用網(wǎng)絡(luò)媒體的一般技術(shù)。這是由于學(xué)校信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè);另一方面，隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家庭的電腦擁有率不斷提高,使更多的中學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)問(wèn)及每周上網(wǎng)不到一次的被調(diào)查者，很少上網(wǎng)的原因時(shí)，理由為學(xué)習(xí)繁忙的占50.20%；理由為老師和家長(zhǎng)不允許的占23.53%；理由為經(jīng)濟(jì)條件不允許的占4.70%：理由為未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣或不喜歡的占18.04%，另外有其他理由的占3.53%。（見(jiàn)圖1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)繁忙、時(shí)間緊張是造成部分中學(xué)生很少接觸網(wǎng)絡(luò)的主要原因，同時(shí)老師和家長(zhǎng)的管制也在相當(dāng)程度上減少了部分中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。值得注意的是有18.04%的被采訪者選擇了未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣或不喜歡這一選項(xiàng)，表明盡管網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有較大吸引力，但相對(duì)與大學(xué)生群體，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)未成年人群日常生活的滲透還不夠深入。

2、使用網(wǎng)絡(luò)頻率和時(shí)間集中度高。在對(duì)每周上網(wǎng)超過(guò)一次的樣本的調(diào)查后表明,他們每周的平均上網(wǎng)次數(shù)為每周約3次（3.2次）。其中每周上網(wǎng)1-4次的同學(xué)占76.60%，超過(guò)4次的占23.40%。絕大部分中學(xué)生的每周平均上網(wǎng)次數(shù)是1-4次，次數(shù)相對(duì)較少。在訪談中了解到,大多數(shù)中學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,自由支配的時(shí)間較少,而且上網(wǎng)受到老師、家長(zhǎng)多方面的限制,所以,大多數(shù)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)比較少。在上網(wǎng)時(shí)間方面，這些學(xué)生一周平均上網(wǎng)時(shí)間大約為3.32小時(shí)，其中一周平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)大約為2小時(shí)以內(nèi)的占了18.92%：2-3小時(shí)的占了29.31%；3-4小時(shí)的占了20.78%：4-5小時(shí)的占了12.99%；5小時(shí)以上的占18.00%。其中一半以上的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間集中在周末。從以上數(shù)據(jù)我們看到，一周平均上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生占了總體的51．77%。對(duì)比平均上網(wǎng)次數(shù)，中學(xué)生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時(shí)間長(zhǎng)，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生上網(wǎng)行為呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、網(wǎng)絡(luò)接觸環(huán)境比較分散。被調(diào)查者中，經(jīng)常上網(wǎng)的地點(diǎn)為學(xué)校的占9.24%，為家中的占71.64%，去網(wǎng)吧的占了14.64%，在其他地點(diǎn)的占4.47%（見(jiàn)圖2）。中學(xué)生上網(wǎng)最多的地點(diǎn)是在家里。家庭的電腦擁有率不斷提高和寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善為中學(xué)生在家上網(wǎng)提供了條件。家庭環(huán)境一般比較自由寬松，所受約束相對(duì)較少，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好滿足多樣化需求，讓家庭成為廣大中學(xué)生上網(wǎng)的首選。其次是在網(wǎng)吧，有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)這是一個(gè)值得關(guān)注和反思的現(xiàn)象。網(wǎng)吧環(huán)境一般比較雜亂，人員構(gòu)成復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)不利。這反映出社會(huì)因素對(duì)未成年人成長(zhǎng)的影響，國(guó)家相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)的管理和監(jiān)督，為未成年人創(chuàng)造更好的使用網(wǎng)絡(luò)媒體的條件和氛圍。此外，經(jīng)常上網(wǎng)的地點(diǎn)為學(xué)校的只占9.24%。所以，學(xué)校在引導(dǎo)未成年人合理使用網(wǎng)絡(luò)媒體的角色上還有很大的發(fā)展空間。

二、未成年人網(wǎng)絡(luò)媒介接觸行為分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介接觸行為有以下特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生日常生活的重要組成部分,大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所接觸,并掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)。這不僅表現(xiàn)在他們的接觸時(shí)間和頻度上,而且表現(xiàn)在他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知方面。

2、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈的求知欲望,他們實(shí)際上對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況與他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求相差甚遠(yuǎn)。只有近30%的學(xué)生較充分地利用了網(wǎng)絡(luò),其他學(xué)生由于沒(méi)有時(shí)間或經(jīng)濟(jì)條件不允許或老師家長(zhǎng)不允許或沒(méi)有興趣或不會(huì)用等原因而沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)。雖然大部分中學(xué)生掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù),但他們對(duì)自己已有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)并不滿足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生希望有更多機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，了解更多關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)獲取與傳播信息方面的知識(shí)。3、中學(xué)生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時(shí)間長(zhǎng)，呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。單次上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)造成大腦和視覺(jué)疲勞。在一定程度上不利于未成年人身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)上網(wǎng)行為容易滋生未成年人的“網(wǎng)癮”。

4、中學(xué)生對(duì)自己的判斷與老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的判斷有一定差別。多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為自己具備了一定的網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知能力,能比較客觀地理解、分析和判斷信息,也能對(duì)不同媒介信息的可信性程度做出比較準(zhǔn)確的判斷。而23.53%的中學(xué)生因老師和家長(zhǎng)不允許而很少接觸網(wǎng)絡(luò)。反映出家長(zhǎng)和教師對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息的理解和判斷能力非常擔(dān)憂,所以不得不采取一些強(qiáng)制措施限制中學(xué)生上網(wǎng)。因此,大部分學(xué)生反映在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)與家長(zhǎng)和老師存在分歧。

5、學(xué)校在為中學(xué)生提供接觸網(wǎng)絡(luò)的條件方面做得還不夠充分。只有小部分的中學(xué)生選擇在學(xué)校上網(wǎng)。中學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，能更多的從事有助于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)信息課的同時(shí)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)校在指導(dǎo)未成年人正確使用網(wǎng)絡(luò)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、未成年人認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言情況

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為引人注目的一種全新的語(yǔ)言模式,對(duì)人們的語(yǔ)言交際已產(chǎn)生了一定的影響。它是一種年輕人率先掌握的語(yǔ)言，其使用群體呈現(xiàn)低齡化特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒(méi)有明確的文體意識(shí)、缺少教化的特質(zhì)、自由隨意、天馬行空，令人耳目一新，深受廣大青少年的歡迎。通過(guò)對(duì)每周上網(wǎng)一次以上的中學(xué)生群體認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況的調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示中學(xué)生認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況如下：

1、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言獲知途徑多樣化。數(shù)據(jù)顯示，每周上網(wǎng)一次以上的中學(xué)生樣本中，全部都知道網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新興媒介語(yǔ)言形式。當(dāng)被問(wèn)到獲知網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的渠道時(shí)，被訪者中通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲知的占24.81%；通過(guò)用QQ一類的聊天工具獲知的占了48.99%；；通過(guò)在論壇上與別人交流獲知的占了18.26%：通過(guò)查閱資料獲知的占6.92%；通過(guò)其他渠道獲知的占了1.00%。（見(jiàn)圖3）結(jié)果表明，近一半的被調(diào)查者是通過(guò)聊天工具了解到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的，這在一個(gè)側(cè)面也反映出中學(xué)生已廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)聊天工具，上網(wǎng)多是進(jìn)行聊天等娛樂(lè)性活動(dòng)。中學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)信息和知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的方面還不夠充分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)性功能的運(yùn)用能力還有待提高。

2、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用頻率較高。在調(diào)查中.經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和別人交流的學(xué)生占了26.40%；偶爾使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與別人交流的學(xué)生占了45.98%：有18.70%的學(xué)生很少和別人用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流；8.90%的學(xué)生從來(lái)不和別人用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流。在使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與他人交流的中學(xué)生里面，在網(wǎng)絡(luò)論壇用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)過(guò)言的學(xué)生占了73.80%，沒(méi)有用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)過(guò)言的學(xué)生占了26.19%。在進(jìn)行在線聊天時(shí)，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的符號(hào)圖形來(lái)表達(dá)自己的意思的學(xué)生占了34.44%；有時(shí)會(huì)這樣做的學(xué)生占了37.03%；偶爾會(huì)這樣做的學(xué)生占了24.44%；從未這樣做過(guò)的學(xué)生占4.07%。（見(jiàn)圖4）調(diào)查顯示，近90%的中學(xué)生都不同程度地使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流。絕大部分中學(xué)生已經(jīng)熟練使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、開(kāi)展人際溝通等。

同時(shí)，被調(diào)查樣本中在正式寫作時(shí)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的中學(xué)生占了5.85%；有時(shí)會(huì)使用的人占19.68%；偶爾會(huì)使用的人占了36.17%；從不使用的學(xué)生占了38.30%。（見(jiàn)圖5）數(shù)據(jù)表明，總體比例中61．7%的中學(xué)生為了突顯自己的“創(chuàng)意”與“個(gè)性”已經(jīng)在正式寫作中開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)未成年人日常交流和書面表達(dá)方式的深刻影響。事實(shí)顯示，目前中學(xué)生的口語(yǔ)和書面語(yǔ)里隨時(shí)都能流露出或多或少的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形式已逐漸融合到中學(xué)生的日常表達(dá)方式中。

3、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言理解存在一定障礙。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的理解能力主要是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)和符號(hào)、數(shù)字等特定含義的理解程度。當(dāng)被訪中學(xué)生被問(wèn)到“您遇到過(guò)對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不理解的情況嗎？”時(shí)，表示經(jīng)常遇到的占了13.46%；偶爾遇到的占52.69%；很少遇到的占28.46%；從未遇到的占了5.38%。數(shù)據(jù)顯示，只有5.38%的被訪中學(xué)生完全理解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中詞語(yǔ)、符號(hào)的含義。絕大部分的中學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的具體含義不夠了解，以至在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與他人交流時(shí)遭遇障礙。另一方面，被調(diào)查者中的68．74%表示會(huì)考慮并開(kāi)展進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的活動(dòng)，提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的理解能力，消除網(wǎng)絡(luò)交流的障礙。

4、使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言目的主要為方便交流和追求時(shí)尚。數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者中表示使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的目的在于方便交流信息的占了36.94%；認(rèn)為應(yīng)緊跟社會(huì)潮流而使用的學(xué)生占了32．78%；表示沒(méi)有特別使用目的的學(xué)生占了30.28%。由此可見(jiàn)，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的目的主要集中在方便交流和追趕社會(huì)潮流兩個(gè)方面。其中，32．78%的中學(xué)生因追趕社會(huì)潮流而使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象。此外，三分之一的中學(xué)生對(duì)自己使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的目的不明確。

四、對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度

對(duì)于作為未成年人的主體中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，學(xué)生自身、老師、家長(zhǎng)各方表現(xiàn)出了不同的態(tài)度。

1、中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行的態(tài)度存在分歧。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新興交流形式也被更廣泛的網(wǎng)絡(luò)媒介使用者接受，它成為了社會(huì)交流的流行形式。在調(diào)查中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行現(xiàn)象的看法時(shí)，中學(xué)生中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行不利于青少年健康發(fā)展的占29.81%；認(rèn)為這是新生事物，能夠豐富漢語(yǔ)的占了20.60%；覺(jué)得無(wú)所謂好壞，只是一種現(xiàn)象而已的占49.32%；有其他意見(jiàn)的占了0.27%（見(jiàn)圖6）。結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行持中立態(tài)度，認(rèn)為它只是一個(gè)新生現(xiàn)象，無(wú)所謂好壞。值得注意的是29.81%的被訪中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行現(xiàn)象表示了擔(dān)憂，認(rèn)為其將不利于未成年人的健康成長(zhǎng)。從中我們可以看到，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新生流行事物保持冷靜和理性態(tài)度。此外，也有部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行現(xiàn)象表示歡迎。

2、中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言污染主要持反感態(tài)度。當(dāng)問(wèn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中存在的不文明字眼的態(tài)度時(shí)，19.13%的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的不文明字眼表示非常反感，認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)決抵制；表示比較反感，有時(shí)會(huì)采取抵制行動(dòng)的中學(xué)生占45.39%；覺(jué)得無(wú)所謂，只要不涉及自身就行的中學(xué)生占了18.08%；認(rèn)為這是正常現(xiàn)象，有時(shí)朋友之間也會(huì)用這類字眼來(lái)開(kāi)玩笑、表達(dá)感情的中學(xué)生占了17.39%（見(jiàn)圖7）。結(jié)果表明，近65%的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中出現(xiàn)不文明字眼表示了反感，認(rèn)為應(yīng)該抵制消除這一現(xiàn)象。從中我們可以看到，中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)，大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流中存在的不文明現(xiàn)象有其正確的判斷。但另一方面，17.39%的中學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中出現(xiàn)不文明字眼是正常現(xiàn)象，甚至自己也曾使用不文明詞語(yǔ)進(jìn)行交流，這一數(shù)據(jù)是值得我們反思的。

3、老師對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度較為客觀。通過(guò)對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)老師的態(tài)度的調(diào)查顯示，對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，老師在多數(shù)情況下表示贊成的占5.49%；在部分情況下表示贊成的占了31.50%；表示反對(duì)的老師占了19.57%；認(rèn)為無(wú)所謂的老師占了39.14%；持有其他意見(jiàn)的占了4.30%（見(jiàn)圖8）。數(shù)據(jù)顯示，約40%的老師贊成中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，懷有支持和包容態(tài)度。老師的這一態(tài)度是有利于引導(dǎo)未成年人正確接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，促進(jìn)其自身全面發(fā)展的。同時(shí)，有近20%的老師對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言持反對(duì)態(tài)度。這一數(shù)據(jù)也顯示了老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行和網(wǎng)絡(luò)交流中存在的問(wèn)題的擔(dān)憂。

4、父母和其他長(zhǎng)輩對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在理解偏差。在一周上網(wǎng)一次以上的樣本中，有3.87％的中學(xué)生在家中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與父母或其他長(zhǎng)輩交流；45.39%的中學(xué)生有時(shí)或偶爾會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與父母或其他長(zhǎng)輩交流；50.73%的中學(xué)生從來(lái)不這樣做。結(jié)果顯示，約一半的中學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與父母和其他長(zhǎng)輩進(jìn)行交流。通過(guò)進(jìn)一步的訪問(wèn)，當(dāng)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與長(zhǎng)輩交流時(shí),長(zhǎng)輩的反應(yīng)為馬上能理解并給予回應(yīng)的只占4.09%；表示懂得一部分的占了44.18%；表示不理解、沒(méi)反應(yīng)的占了51.34%。我們看到，一半以上的長(zhǎng)輩對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的具體含義不理解，導(dǎo)致交流時(shí)回應(yīng)不及時(shí)。訪談表明，中學(xué)生不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與父母和其他長(zhǎng)輩進(jìn)行交流的主要原因是他們認(rèn)為長(zhǎng)輩不能夠充分理解網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的具體含義，溝通上會(huì)存在障礙。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)長(zhǎng)輩對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解上的不足，使長(zhǎng)輩在引導(dǎo)中學(xué)生正確合理使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言方面不能發(fā)揮應(yīng)有的積極的作用。父母和其他長(zhǎng)輩在未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中應(yīng)該扮演怎樣的角色是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

五、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用行為透視未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)中學(xué)生認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況調(diào)查結(jié)果的分析，既可以從中發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)，在一定層面上也可以透視出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1、中學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的知曉度較高。中學(xué)生群體的一個(gè)特征是接受新生事物能力強(qiáng)。與其他群體相比，中學(xué)生更易接受新生事物。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的無(wú)限活力和生機(jī)，滿足了中學(xué)生求知更新的心理。同時(shí)，中學(xué)生更愿意擺脫社會(huì)規(guī)范的束縛，以此來(lái)顯示自身的獨(dú)立性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播中的制約少，為中學(xué)生尋求獨(dú)立、發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性提供了條件。因而，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。絕大部分中學(xué)生都知曉并在一定程度上了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新生語(yǔ)言形式。

2、中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的積極性高。調(diào)查顯示只有8.90%的學(xué)生從來(lái)不和別人用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生已經(jīng)頻繁使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、與人溝通。部分中學(xué)生在正式寫作和日常人際交流中也開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。此外，面對(duì)因?qū)W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言理解不足而帶來(lái)的交流受阻問(wèn)題，一半以上的中學(xué)生表現(xiàn)出愿意進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的興趣和熱情。我們可以看到渴望交流是中學(xué)生的另一特點(diǎn)。中學(xué)生渴望交流，得到更多的信息。以解決自身與社會(huì)發(fā)展成熟的矛盾、自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的矛盾、現(xiàn)實(shí)存在與未來(lái)前景的矛盾。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中較熟練使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言被認(rèn)為是滿足中學(xué)生交流需求的一個(gè)必要條件。

3、中學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言內(nèi)涵的認(rèn)知力有限。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要包含網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人際交流用語(yǔ)和與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)兩大部分。因網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言創(chuàng)造了自己的詞匯，加之其更新產(chǎn)生速度快，中學(xué)生對(duì)多樣化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞語(yǔ)的具體含義的理解不夠充分和及時(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中包含的大量專業(yè)技術(shù)詞語(yǔ)，對(duì)中學(xué)生較單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，充分認(rèn)知存在難度。

4、中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盲目性和隨意性。三分之一的中學(xué)生表示使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言完全是為了跟上社會(huì)流行風(fēng)尚，嘗試并追趕網(wǎng)絡(luò)世界里的新興事物。另有三分之一的中學(xué)生表示沒(méi)有特別的使用動(dòng)機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是隨意行為。這都反映出中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言行為的任意性。從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的跟風(fēng)行為中透視出，中學(xué)生判別能力缺失盲目效仿。由于青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、心理發(fā)展水平不成熟、社會(huì)閱歷缺乏，他們對(duì)新生事物缺乏理性的識(shí)別能力，在接受新生時(shí)卻很少去質(zhì)疑，而是不加思考的接受甚至模仿社會(huì)流行的行為。在沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的前提下，廣大中學(xué)生跟風(fēng)式的接觸和使用了這一新生的語(yǔ)言形式，這將不利于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播的規(guī)范化發(fā)展。

5、中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)已初步建立。調(diào)查表明，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文明遵守上體現(xiàn)出一定的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，崇尚文明、平等、的交流原則。大多數(shù)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播中出現(xiàn)不文明字眼現(xiàn)象表示反感，認(rèn)為有必要建立道德規(guī)則來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播行為，抵制不文明網(wǎng)絡(luò)交流行為。2001年底由共青團(tuán)中央、教育部等共同推出并大力宣傳并倡導(dǎo)的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。在全社會(huì)的關(guān)注和努力下，中學(xué)生群體已逐漸樹立了網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

從中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言行為的特點(diǎn)，表現(xiàn)了中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)尚處于養(yǎng)成階段，但可以預(yù)見(jiàn)，如果加強(qiáng)引導(dǎo)教育，中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體發(fā)展趨勢(shì)是好的。但另一方面，也不能忽視從中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播行為中折射出的未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中存在問(wèn)題。例如，中學(xué)生處于青春期這樣一個(gè)身體發(fā)育超前而心理成長(zhǎng)滯后的時(shí)期，生理、心理時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)為矛盾的交織和沖突。心智上的不成熟帶來(lái)的認(rèn)知判斷力低下可能讓未成年人在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新生事物時(shí)，一味地接受，極易被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言消極面影響。同時(shí)，中學(xué)生群體自身創(chuàng)造的亞文化也直接影響到其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。中學(xué)生亞文化消費(fèi)觀念以追求潮流時(shí)尚為主，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盲目使用，可能導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的排斥。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和符號(hào)簡(jiǎn)化形式的推崇,可能導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)基本讀寫能力培養(yǎng)的抵制,而造成未成年人的思維和邏輯能力下降。總之，中學(xué)時(shí)期是未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以應(yīng)關(guān)注中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，積極引導(dǎo)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)全面提升。

六、未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育思考

通過(guò)對(duì)成都市中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介、認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言行為調(diào)查結(jié)果的分析，窺一斑見(jiàn)全豹。我們認(rèn)為在人們逐步走向“信息化生存”的今天，未成年人必須積極參與到與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的活動(dòng)中才能更好的發(fā)展自我。這一事實(shí)對(duì)目前未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和形式提出了新的要求，本文嘗試提出未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，認(rèn)為未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)改變過(guò)去限制、消極的教育模式，開(kāi)拓適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的以自主性教育為主的培養(yǎng)方式。

發(fā)展自主性網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)是教育觀念在應(yīng)尊重未成年人的主體地位,提高其個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力。認(rèn)知是行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力,是促使觀念形成的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育未成年人被視為被塑造客體,按成人的主觀意志來(lái)灌輸知識(shí)和塑造未成年人的價(jià)值觀念,使未成年人在教育過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位,教育的內(nèi)容難以內(nèi)化為未成年人自身的行為和觀念。在當(dāng)今開(kāi)放、多元的網(wǎng)絡(luò)空間,未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育如果再以“堵”或其他強(qiáng)制性的方法要求青少年遵循某種統(tǒng)一的價(jià)值觀或放棄某種價(jià)值觀,選擇這種行為或禁止那種行為,都是相當(dāng)困難的。因而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育要充分發(fā)揮青少年的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)未成年人的實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程,通過(guò)民主的討論、辨析的形式,培養(yǎng)其價(jià)值判斷與認(rèn)知能力，使其學(xué)會(huì)判斷、評(píng)價(jià)和選擇,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的環(huán)境,能夠理性認(rèn)識(shí)，趨利避害。轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)。

摘要關(guān)注未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，是提升我國(guó)全民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的關(guān)鍵。本報(bào)告通過(guò)對(duì)中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介、認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況調(diào)查，展現(xiàn)未成年人的網(wǎng)絡(luò)媒介接觸和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用行為的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從而透視未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并探討未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)未成年人