廣播電視新聞系學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉

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我國(guó)高校新聞學(xué)專業(yè)自90年代末起迅速發(fā)展，而廣播電視新聞學(xué)專業(yè)更呈現(xiàn)出遍地開(kāi)花的態(tài)勢(shì)，從重點(diǎn)院校到一般院校，從全國(guó)性院校到地方院校，從綜合性大學(xué)到理工科院校，大都不甘落后地開(kāi)辦了這一專業(yè)。廣播電視新聞專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，專門(mén)面向廣播電視媒體培養(yǎng)新聞人才，學(xué)生的實(shí)踐能力即專業(yè)技能培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中占有重要比重。我國(guó)的新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案過(guò)去一直是重理論輕技能，近些年雖然有所改變，但由于缺少經(jīng)驗(yàn)，各院校仍在進(jìn)行摸索，造成很多事倍功半的情況出現(xiàn)。目前我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面最嚴(yán)重的問(wèn)題是忽視專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和系統(tǒng)性培養(yǎng)。所謂系統(tǒng)性培養(yǎng)是指根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分層次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力與應(yīng)用實(shí)踐能力分階段由淺人深地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行集中訓(xùn)練和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力階梯式的提升，畢業(yè)時(shí)能基本掌握廣播電視新聞工作者的基本技能，具備獨(dú)立采訪、編輯、寫(xiě)作、策劃及制作能力，進(jìn)入媒體工作后可以迅速勝任本職工作。

一、我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)新聞業(yè)務(wù)的獨(dú)立操作能力等。但目前我國(guó)各高校廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍存在不足，教學(xué)效果欠佳，其主要表現(xiàn)有以下幾方面。

(一)設(shè)備投入不足，辦學(xué)硬件匱乏

由于廣播電視新聞專業(yè)開(kāi)辦時(shí)間短，至今仍有許多院校對(duì)廣播電視新聞專業(yè)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。其結(jié)果是不重視實(shí)踐課程安排，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課可有可無(wú)。很多教學(xué)實(shí)踐課都以教師的理論講解代替必要的技能訓(xùn)練，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的作用和地位被忽視。重裝備、高消耗是廣播電視新聞專業(yè)不同于其他專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)。廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)錄音機(jī)、攝像機(jī)、編輯機(jī)等電子采集設(shè)備及編輯與制作實(shí)驗(yàn)室有著極強(qiáng)的依賴性。一個(gè)成熟的廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該具備完善的配套實(shí)驗(yàn)室，包括攝影實(shí)驗(yàn)室、攝像實(shí)驗(yàn)室、視頻編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻實(shí)驗(yàn)室、節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室、演播室等等。這些實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍價(jià)格貴、耗材高、磨損大，更新快。目前，相當(dāng)多的學(xué)校受資金的限制對(duì)廣播電視新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏或陳舊。無(wú)資金投入又無(wú)設(shè)備支持，導(dǎo)致學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)幾十個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)攝像機(jī)的現(xiàn)象在高校并不少見(jiàn)。這種設(shè)備短缺的局限使一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)安排只能向高年級(jí)傾斜，低年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)看的多，動(dòng)手的少。硬件設(shè)施缺乏使得大多數(shù)廣播電視新聞專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都難以保證，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。

(二)實(shí)踐內(nèi)容層次不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容豐富，從廣播電視新聞攝影、攝像、新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、制作、專題片拍攝、新聞欄目制作、新聞評(píng)論和廣播電視節(jié)目策劃等等都需要大量的實(shí)踐課時(shí)。由于開(kāi)辦時(shí)問(wèn)短，廣播電視新聞專業(yè)課程設(shè)置尚處于摸索階段，尤其是一些地方院校，人才培養(yǎng)方案幾乎年年在調(diào)整，年年有變動(dòng)。目前廣播電視新聞專業(yè)一年級(jí)普遍以通識(shí)課程為主，即使有少量的專業(yè)課也大多安排為新聞理論課，為數(shù)不多的實(shí)踐課基本集中安排在二三年級(jí)。這樣除帶來(lái)設(shè)備使用沖突的問(wèn)題外，還會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)課程脫節(jié)，如新聞采訪常常與攝像等實(shí)踐課程在二年級(jí)同步開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行電視新聞采訪時(shí)尚未掌握畫(huà)面拍攝技巧，采訪實(shí)踐明顯受到制約。同樣，學(xué)生尚未深入了解電視節(jié)目形態(tài)與節(jié)目制作流程和技術(shù)時(shí)，進(jìn)行電視節(jié)目策戈4與制作實(shí)踐無(wú)異于紙上談兵。因此由于實(shí)踐課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與分層次安排，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐撞車、錯(cuò)位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，許多實(shí)踐課程未能按部就班地開(kāi)設(shè)，不僅大大影響了學(xué)生的實(shí)踐效果，也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性。

(三)師資力量薄弱，實(shí)踐能力培養(yǎng)缺少引導(dǎo)性

作為新興專業(yè)，師資力量不足是廣播電視新聞專業(yè)面臨的普遍問(wèn)題，短時(shí)期內(nèi)迅速擴(kuò)張也必然導(dǎo)致專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，這已成為制約廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸。目前高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的主力教師，大多是從人文、社科等非新聞專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，或者是剛參加工作的新聞傳播學(xué)專業(yè)研究生。他們普遍從頭學(xué)起，同時(shí)由于缺少業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)實(shí)踐主題、過(guò)程、實(shí)踐報(bào)告的設(shè)計(jì)、監(jiān)督與檢查，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練進(jìn)行有效指導(dǎo)。在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，幾乎所有新聞專業(yè)的實(shí)踐與技能課程都由具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，而他們是否擁有高學(xué)歷、高職稱則是一個(gè)相對(duì)次要的問(wèn)題。在我國(guó)，尤其是近些年，高校在引進(jìn)人才時(shí)已由重學(xué)歷重職稱變成唯學(xué)歷唯職稱。這就把相當(dāng)多具有豐富業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀新聞人才排除在了教學(xué)崗位之外。我國(guó)只有中國(guó)傳媒大學(xué)等極少的幾所院校具有廣播電視新聞學(xué)博士培養(yǎng)資格，每年有限的博士畢業(yè)生很難充實(shí)到地方高校中來(lái)。相當(dāng)比例的博士畢業(yè)后更多的是進(jìn)行純理論研究，他們?cè)诶碚撜n講授與科研方面雖然成績(jī)斐然，但由于同樣缺少新聞實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐的指導(dǎo)難以得心應(yīng)手。教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不力，導(dǎo)致廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程或流于形式，或由學(xué)生完全自主實(shí)踐，缺少引導(dǎo)性和系統(tǒng)性，難以達(dá)到應(yīng)有的提高。

二、系統(tǒng)性培養(yǎng)廣播電視專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

新聞學(xué)不同于傳播學(xué)。新聞學(xué)注重研究新聞報(bào)道的過(guò)程和細(xì)節(jié)，偏重業(yè)務(wù)實(shí)踐，主要為媒體培養(yǎng)新聞人才；而傳播學(xué)注重研究新聞傳播的效果與影響，偏重理論探索，培養(yǎng)專家與學(xué)者。了解新聞規(guī)律，掌握職業(yè)技能是廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。盡快建立和完善人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送“能用”和“好用”的人才，對(duì)于加強(qiáng)廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)具有重要意義。要達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，需從多個(gè)方面進(jìn)行改革與探索。

(一)樹(shù)立重視專業(yè)技能的人才培養(yǎng)理念

目前我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)的教學(xué)模式與課程體系尚處于摸索階段，各高校并未形成統(tǒng)一的體例。一些院校大多根據(jù)本校的師資情況開(kāi)設(shè)課程，普遍偏重理論講授，忽視實(shí)踐教學(xué)，造成課程設(shè)置不科學(xué)，實(shí)用性不強(qiáng)，穩(wěn)定性不佳。學(xué)生所學(xué)知識(shí)與業(yè)界需求脫節(jié)，導(dǎo)致一些廣電新聞專業(yè)的畢業(yè)生不會(huì)使用攝像機(jī)，不能獨(dú)立進(jìn)行節(jié)目策劃、新聞評(píng)論寫(xiě)作，甚至有新聞專業(yè)博士生不會(huì)寫(xiě)新聞消息的感嘆，令用人單位對(duì)新聞專業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，重視專業(yè)技能是目前新聞人才培養(yǎng)的重中之重。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的日益成熟，面對(duì)咄咄逼人的新媒體，特別是新媒體快速的反應(yīng)和迅捷的，廣播電視新聞的制作重一l,／JI速前移。新聞?dòng)浾吣軌蛟谛侣劕F(xiàn)場(chǎng)即時(shí)為多家媒體提供現(xiàn)場(chǎng)直播報(bào)道是未來(lái)媒體融合趨勢(shì)下的必然選擇，這也對(duì)廣播電視新聞?dòng)浾叩膶I(yè)技能提出了更高要求。通過(guò)幾堂課學(xué)生就可以掌握新聞理論，但在實(shí)踐中熟練運(yùn)用理論卻需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去摸索，因此廣播電視新聞教育必須更新人才培養(yǎng)理念，在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)積累的同時(shí)，將對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)作為新聞人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。加大對(duì)硬件設(shè)施的投人，合理設(shè)置新聞理論與實(shí)踐教學(xué)的比重，側(cè)重技能與實(shí)用性的培養(yǎng)。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)置的系統(tǒng)性

構(gòu)建系統(tǒng)性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)的水平逐次提高是實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提。改變目前實(shí)踐教學(xué)缺少系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，可按照“基本+提高+創(chuàng)新+應(yīng)用”的模式來(lái)實(shí)施。“基本”是指與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的基本實(shí)踐能力。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法及技能，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掌握正確的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。“提高”是指綜合性與設(shè)計(jì)型的實(shí)踐能力。在掌握基本實(shí)踐方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)自定選題、自主策劃并獨(dú)立拍攝制作各種類型的節(jié)目。這一環(huán)節(jié)要結(jié)合視頻編輯、演播室節(jié)目制作、實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)運(yùn)作等綜合實(shí)驗(yàn)課程，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合技能。創(chuàng)新是以“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動(dòng)，綜合提高”為理念，積極開(kāi)展廣電專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，包括任課教師命題的開(kāi)放項(xiàng)目和學(xué)生的自主選題項(xiàng)目等。同時(shí)根據(jù)分層次實(shí)踐教學(xué)的安排，積極組織各種專業(yè)技能比賽項(xiàng)目如攝影、攝像、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣播電視欄目創(chuàng)作、情景劇創(chuàng)作等各類DV大賽及主持人競(jìng)賽、新聞評(píng)論競(jìng)賽等各種活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高實(shí)踐作品的專業(yè)水平。應(yīng)用是指在學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)到一定水平后，通過(guò)準(zhǔn)新聞欄目與準(zhǔn)新聞媒體，使學(xué)生的新聞作品播出與發(fā)表，同時(shí)通過(guò)與校內(nèi)外部門(mén)與單位的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐走出校門(mén)，由關(guān)注校園轉(zhuǎn)向關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)社會(huì)，對(duì)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到教育為社會(huì)服務(wù)的最終目的。在此培養(yǎng)模式下，還要確立專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)“一貫性、系統(tǒng)性與兩結(jié)合”的培養(yǎng)原則。一貫性即人才培養(yǎng)方案中，廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐安排貫串大學(xué)四年，年年有，不斷檔，連成線。兩結(jié)合即在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，將課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

(三)推行專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是近些年國(guó)內(nèi)一些院校模仿國(guó)外大學(xué)新推出的一種人才培養(yǎng)方式。即從學(xué)生大一入學(xué)開(kāi)始，就指定在校四年的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師制在美國(guó)等西方國(guó)家非常普遍，也取得了較好的效果。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面指導(dǎo)與規(guī)劃，有時(shí)甚至幫助學(xué)生解決生活上和精神上的困難。我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)十分適合推廣這種培養(yǎng)方式，導(dǎo)師可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的總體要求及本專業(yè)的實(shí)踐課程安排，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)四年的專業(yè)實(shí)踐技能指導(dǎo)。這樣不僅能做到因材施教，而且能夠保證一貫性、系統(tǒng)性的實(shí)踐培養(yǎng)方式的實(shí)施。不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力按照一貫性和系統(tǒng)化的目標(biāo)不斷提高，也有助于導(dǎo)師對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的深層參與，對(duì)教師的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同樣是一種提升。導(dǎo)師制同樣可以聘請(qǐng)新聞單位的資深專業(yè)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。引進(jìn)具有新聞從業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)老師對(duì)于提高專業(yè)技能培養(yǎng)的有效性具有重要意義。在新聞?lì)I(lǐng)域，向公眾傳遞新聞的途徑和方法的許多重大發(fā)現(xiàn)不是產(chǎn)生于新聞學(xué)院，而是產(chǎn)生于新聞機(jī)構(gòu)。聘請(qǐng)資深媒體人士作為指導(dǎo)教師，有利于與新聞媒體的現(xiàn)實(shí)需求接軌，使職業(yè)技能培養(yǎng)更加有針對(duì)性。導(dǎo)師制的前提是指導(dǎo)教師要熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求與目標(biāo)，要有高度的責(zé)任感，保證投入足夠的精力與熱情，有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)行導(dǎo)師制還必須加強(qiáng)對(duì)這種人才培養(yǎng)方式的考核，否則就有可能流于形式，或出現(xiàn)由于導(dǎo)師的重視程度和投入精力不同導(dǎo)致學(xué)生得到的指導(dǎo)嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象。

(四)拓展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生實(shí)踐能力的提高除需加大課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還有賴于課外實(shí)踐平臺(tái)的建立，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，嚴(yán)格按照業(yè)界的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鍛煉與提高。實(shí)踐平臺(tái)搭建與擴(kuò)建方面，要從點(diǎn)到面形成較好的實(shí)踐平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。一是要充分利用校園媒體資源。目前國(guó)內(nèi)的新聞媒體尤其是廣播電臺(tái)與電視臺(tái)由于多種原因的影響很少接收在校學(xué)生為實(shí)習(xí)生，或接收的學(xué)生比例十分有限，因此校園內(nèi)的媒體資源就成為新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的另一個(gè)重要平臺(tái)。如學(xué)校和各院系新聞網(wǎng)站、校廣播電臺(tái)、校報(bào)等。目前在一些高校的上述校園媒體中，大部分工作人員都來(lái)自廣電新聞專業(yè)。二是要校外實(shí)踐基地建沒(méi)，借助廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體的實(shí)訓(xùn)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生感受媒體，融人媒體提供重要的實(shí)踐途徑。三是提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。除節(jié)假日外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全天候開(kāi)放，保證需要學(xué)生在校四年間，始終能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，解決學(xué)生動(dòng)手少，實(shí)踐能力提升慢的問(wèn)題。四是自主搭建實(shí)踐平臺(tái)，如成立DV創(chuàng)作室、新聞欄目組等，由學(xué)生按照媒體的專業(yè)流程和水準(zhǔn)，定期制作新聞節(jié)目，并借助校園新聞網(wǎng)和教學(xué)網(wǎng)站的平臺(tái)資源進(jìn)行播出，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平和專業(yè)技能。通過(guò)人才培養(yǎng)理念的更新，通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)教師與學(xué)生、教室與實(shí)驗(yàn)室、課內(nèi)與課外、校園與社會(huì)等多個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)和實(shí)踐，廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力就可以在大學(xué)四年內(nèi)得到多層次、遞進(jìn)式、全方位的鍛煉，畢業(yè)時(shí)成為媒體需要、社會(huì)歡迎的應(yīng)用型專業(yè)新聞人才。’