工商管理類大學生培養(yǎng)路徑創(chuàng)新研究

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摘要：文章以徐州高校為例，分析工商管理類大學生就業(yè)能力，構建就業(yè)能力，分析其特征，探究其就業(yè)能力的影響因素和培養(yǎng)路徑，分別從畢業(yè)生自身、高校、政府及社會三大方面提出相應的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：就業(yè)能力;工商管理類;培養(yǎng)路徑

1就業(yè)能力構建

錢允麗［1］認為工商管理類大學生就業(yè)能力是在校學習、實踐獲得，用以實習就業(yè)、滿足社會需要、具有可持續(xù)動力的能力集合;張?zhí)O［2］在對大學生就業(yè)能力實證研究中重點評估認知能力、溝通能力和適應能力;馬玉萍［3］將工商管理類大學生就業(yè)能力聚焦于專業(yè)能力、通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力;錢的研究基于對用人組織和已入職畢業(yè)生的調查，張重點評估大學生個性特質、企業(yè)要求、社會需求三方面指標，馬側重針對工科院校。本文根據(jù)徐州高校實際情況，結合對教育工作者和畢業(yè)生的訪談資料，對研究進行了具體化，把就業(yè)能力細分到就業(yè)知識和就業(yè)素質兩個方面，就業(yè)知識包括:專業(yè)基礎知識，專業(yè)核心知識，專業(yè)前沿知識，專業(yè)技能，人文社科知識，科學技術知識;就業(yè)素質包括:事業(yè)心、責任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神，組織管理能力，實際動手能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2工商管理類大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

2.1現(xiàn)狀以及特征

從就業(yè)知識來看，按掌握程度最強的進行排名，被調查者在各種知識的掌握程度上表現(xiàn)不盡相同;從就業(yè)素質表現(xiàn)情況來看，對事業(yè)心、責任心等6個不同維度按表現(xiàn)優(yōu)良的順序也進行了排名,在就業(yè)知識六個維度下，排名前三的分別為:專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心知識和人文社科知識。這三個維度，工商管理類大學生掌握程度比較高。相反，在專業(yè)前沿知識、科學技術知識和專業(yè)技能上存在劣勢，需改善加強;在就業(yè)素質六個維度下，位于前三的分別是:吃苦耐勞精神，事業(yè)心、責任心和團隊合作精神，在這三個具有主觀意識的維度上，被調查者表現(xiàn)都超乎預期，體現(xiàn)了很好的意志品質，但是在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、實際動手能力和組織管理能力上的表現(xiàn)卻乏善可陳，墊底后三名，這反映出工商管理類本科大學生，沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動性，缺少實際能力的鍛煉。訪談調查還發(fā)現(xiàn)，被調查者在就業(yè)能力上表現(xiàn)出以下特征:一是就業(yè)能力結構不合理:重理論輕實踐，在實踐能力上沒有付出相應時間與精力;二是生涯規(guī)劃設計意識薄弱:通過訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理類本科大學生對大學和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識薄弱，對職業(yè)生涯的認識、定位不足;三是學分制為本位，忽視自身個性化發(fā)展:大學生在校以學分論英雄，自身個性化發(fā)展缺少平臺。

2.2影響因素

影響高校學生就業(yè)能力的緣由有很多方面，主要有三大方面:其一是大學生自身因素;其二是高校教學因素;其三是政府及社會因素，這些方面都是需要進一步深層次的分析。總結工商管理類本科大學生就業(yè)能力不足的原因，分別反映為以下三個因素。

2.2.1大學生自身因素

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃不夠科學合理。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應包括大學生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個方面。大學生涯規(guī)劃能夠幫助在校大學生對自身能力進行準確定位，科學合理制訂專業(yè)知識的學習計劃，夯實基礎，從而盡早形成合理的職業(yè)觀、就業(yè)觀，幫助其順利過渡到下一步的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的擇業(yè)、就業(yè)早做打算。但在實際操作中，大學生卻忽視對這兩方面的科學合理規(guī)劃，導致對求職流程不了解、求職信息搜索不到位、簡歷制作不新穎、面試技巧不達標，從而直接或間接影響順利就業(yè)。第二，社會實踐意識薄弱。工商管理類學科具有極強的應用型，但是，工商管理類大學生在校期間過多關注理論知識的學習，缺乏社會實踐，對于學校設置的校外實踐和頂崗實習重視不夠，實習報告也大多敷衍交差，且自覺性不足，寒暑期也浪費了實踐機會。第三，求職意向不明確。正是由于生涯規(guī)劃不合理，就業(yè)指導匱乏，導致絕大多數(shù)求職者在畢業(yè)季就業(yè)壓力下，盲目就業(yè)，不能充分考慮就職匹配，片面追求熱門單位、熱門地區(qū)、高薪職業(yè)，沒有明確的求職意向指導，“海投”簡歷，缺少針對性。第四，就業(yè)準備不充分。就業(yè)準備不充分，表現(xiàn)在就業(yè)成本預測、就業(yè)風險預判、就業(yè)前景考量等方面的心理準備和物質準備。比如，外出參加大型招聘會時的費用支出超出可承受范圍，甚至由于就業(yè)準備、社會經(jīng)驗不足，誤入傳銷組織，造成生命財產(chǎn)安全。

2.2.2高校教學因素

第一，就業(yè)指導人員的專業(yè)知識和能力不足。高校就業(yè)指導中心承擔著本校學生的就業(yè)大計，但是由于其專業(yè)知識和能力不足，導致對政策解讀不夠透徹，對就業(yè)市場的走向和變化研究不夠，在向社會上宣傳和畢業(yè)生的信息的過程中，不能有效對接，難以吸引更多優(yōu)質的用人單位來校招聘，無法起到構筑“企業(yè)”與“學生”之間的橋梁作用。第二。同畢業(yè)生的溝通和個別咨詢指導不夠。就業(yè)指導人員責任重大，但人員不足，數(shù)量上難以應付龐大的就業(yè)大軍，就業(yè)指導處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，指導內容“千篇一律”，僅在畢業(yè)前開展幾次集中就業(yè)指導，缺少同畢業(yè)生的個別溝通，咨詢指導不足，大學生本身的就業(yè)能力無法在就業(yè)指導教育中提升起來。

2.2.3政府及社會因素

目前，我國勞動力市場仍受現(xiàn)行的戶籍、人事及社會保障等制度因素影響，統(tǒng)一的勞動力市場仍未形成，大學畢業(yè)生在兩個勞動力市場之間的流動和轉換受到很大限制，工商管理類本科大學生就業(yè)同樣受此限制。另外，目前“中職中專”“高職高專”“普通本科”“碩士研究生”“博士研究生”的五大專業(yè)教育層次改革不深入，“普通本科”處在相對尷尬的地位，一定程度上也制約了其就業(yè)能力。

3工商管理類大學生培養(yǎng)路徑研究

3.1畢業(yè)生方面

3.1.1合理規(guī)劃大學生生涯設計，明確求職意向

大學期間，工商管理類大學生要對生涯規(guī)劃設計有正確認識，加強對所學專業(yè)的了解，積極和專業(yè)老師進行溝通，向優(yōu)秀的學長、學姐探討經(jīng)驗，盡早開始大學生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排大學時間進行專業(yè)課程學習。早日明確求職意向，有步驟、分階段地實現(xiàn)目標。

3.1.2加強社會實踐，注重理論與實踐的結合

在校期間除了理論學習，還要積極參加院、校組織的志愿服務、社團活動、技能競賽等各項實踐活動;在寒暑假，開展社會調研、進行市場調查、參與課題研究，在實踐過程中，加強理論知識與實踐的結合，創(chuàng)造出實踐成果。

3.1.3做好就業(yè)準備，掃清就業(yè)障礙

畢業(yè)生應關注學校就業(yè)指導中心網(wǎng)、人才招聘網(wǎng)、企業(yè)招聘網(wǎng)等，及時了解就業(yè)信息，結合求職目標和自身優(yōu)劣勢，揚長避短，提前做好準備。同時，還應當多了解相關法律知識、政策，學會辨別市場信息真?zhèn)危苊庹`入歧途，最后，還應當提升自身的心理素質水平，提高危險防范意識，加強危機處理能力

3.2高校方面

3.2.1合理安排課程結構和課程時間，多樣化考核體系

在工商管理類專業(yè)課程的安排上，要合理分配大學四年專業(yè)課程的授課時間，把重要的專業(yè)課程分散安排在大一、大二、大三階段，減輕大四學生的學業(yè)壓力，把更多時間安排在找工作上。同時，在考核體系上要更加多樣化，不能以單一的傳統(tǒng)筆試作為唯一標準，應當加入專業(yè)素質拓展、實訓模擬考核，減少死記硬背的現(xiàn)象。

3.2.2創(chuàng)新教學方式與內容，重視實踐教學環(huán)節(jié)

教學方式要推陳出新，豐富教學內容，增加案例討論，選取密切聯(lián)系市場動態(tài)的新案例，提高學生的參與度，激發(fā)參與熱情，實現(xiàn)教師與學生的有效互動。還可以拓寬思路，把教學環(huán)節(jié)放在校外，積極尋求校企合作，建立實訓基地，多渠道搭建實踐教學平臺。

3.2.3加強就業(yè)指導工作，創(chuàng)新指導模式

首先，將就業(yè)指導工作列入教學體系中，為教學配備就業(yè)指導老師，開設職業(yè)指導課程，引導他們合理規(guī)劃大學生活以及未來職業(yè)的發(fā)展方向。［4］其次，擴充就業(yè)指導人員的數(shù)量，加強對就業(yè)指導人員的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)，把握就業(yè)市場前沿動態(tài)，及時與畢業(yè)生、用人單位做好溝通，大力邀請用人單位來校舉行就業(yè)洽談會。最后，在指導模式上進行創(chuàng)新，迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的現(xiàn)實需要，借助“微信”“微博”等平臺，對畢業(yè)生開展個別咨詢指導工作。

3.2.4優(yōu)化師資結構，合理安排教學力量

工商管理類學科跟市場、企業(yè)密切相關，在師資結構上，應吸納有企業(yè)工作經(jīng)驗的師資力量，聘請企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的人士定期來校講學，同時，還可引入企業(yè)人士的社會資源，讓學生進入企業(yè)，走向市場，對書本的理論知識，進行實踐檢驗。

3.3政府及社會方面

作為工商管理類大學生的堅強后盾，政府及社會方面要付出最大的努力。政府要消除就業(yè)市場壁壘，結束地區(qū)分割狀態(tài)，營造良性市場信息機制，出臺相關法律政策，保障大學生的自由流動，減少就業(yè)成本，完善大學生就業(yè)市場，健全市場法規(guī)，監(jiān)管好大學生就業(yè)、實習中介機構。通過此次研究，要提高工商管理類本科大學生的就業(yè)能力，關鍵要形成良好的就業(yè)能力提升氛圍，建設完善的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，形成一個像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構建一個全方位的生態(tài)培育體系。

作者:李娜 李娟 楊金云 單位:徐州工程學院

參考文獻:

［1］錢允麗.我國工商管理類本科生就業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)研究———基于對用人組織與已入職畢業(yè)生的調查研究［D］．昆明:云南大學，2012.

［2］張?zhí)O.大學生就業(yè)能力的實證分析及對策建議［J］．北京城市學院學報，2012(1).

［3］馬玉萍.工科院校工商管理類大學生就業(yè)能力提升策略研究［J］．自動化與儀器儀表，2015(3).

［4］馬瑜.大學生就業(yè)能力提升工程研究［D］．武漢:武漢工程大學，2013.