工商業復合型人才培育形式

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一、引言

隨著科技、經濟的快速發展和全球化步伐的加快，企業對工商管理人才的培養提出了新的要求。現實表明，過去那種重知識輕能力、重傳承輕創新的工商管理人才培養模式已不能勝任經濟發展對人才的需求。如何根據時代要求和社會需求培養復合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業人才培養亟待解決的現實問題。本文通過調查研究，分析了目前民族院校工商管理本科專業人才培養模式的現狀及其存在的問題，并結合民族院校特殊的教育水平和特色發展的人才需求，對民族院校工商管理專業的復合型人才培養模式進行研究，以期能對民族院校工商管理專業的建設起到拋磚引玉的作用。

二、民族院校工商管理專業本科人才培養現狀分析

目前，我國高校在工商管理人才培養中存在諸多問題。主要表現為：理論與實踐脫節，知識面寬但不夠深入的“萬金油”現象；教學內容與時展脫節，沒有特色課程和能力培養；專業實習困難，沒有固定實習基地等。就民族院校而言，主要存在如下問題：

（一）定位趨同，缺乏特色當前，我國民族院校工商管理專業人才培養的定位一般為：培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研工作的工商管理學科高級專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業人才培養目標幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養目標作為定位目標，因而在課程設置方面基本統一，培養方案趨于一致，看不出不同院校間在培養定位上的差異性，也看不出不同區域民族院校工商管理專業在教育定位上的差異。

（二）忽視工商管理專業在高教系統中的定位民族院校工商管理專業教育發展的基礎和前提是要在整個高等教育系統中有明確的定位，形成特有的辦學理念和辦學特色。然而，當前民族院校工商管理教育中常常存在與國內其他重點高校角色混同的問題。由于其他重點高校在人才、教學基礎設施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優勢，如果民族院校盲目照搬國內重點高校的培養模式，勢必失去自身的特色，更不可能構建自己的競爭優勢，從而使其在工商管理專業教育中陷入被動和盲從。

（三）人才培養中體現不出“民族”特色許多民族院校工商管理專業的人才培養漠視本地區、本民族經濟發展的需要，逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發展、盲目培養必然會使民族院校工商管理專業難以適應民族地區社會經濟發展的實際需要，這不僅造成了工商人才培養中奇特的“供”“求”，也會造成因需而生難以就業而導致生源質量下降，從而使民族院校工商管理專業陷入“生源差”→“培養質量不高”→“就業難”→“生源差”惡性循環的怪圈。

（四）培養忽視當前的形勢背景當前，民族院校面臨著：（1）學科建設內涵不足，服務地方經濟的功能不強與民族地區社會經濟發展對工商管理人才需求強勁的矛盾；（2）教育資源短缺，投入不足與擴大招生規模、提高教學質量的矛盾；（3）擴招帶來的生源質量相對下降與人才需求規格不斷提高的矛盾；（4）民族院校地處民族地區的區位劣勢、信息閉塞、品牌弱勢與人才的引進和穩定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現實，使得民族院校工商管理專業本科人才培養在學生生源質量、人才培養過程和畢業生就業等方面難以與其他同專業的重點院校爭風而處于不利地位。

三、民族院校培養復合型本科人才的必要性

（一）是滿足社會經濟發展對實用型工商管理人才的需要工商管理是一門實用性非常強的綜合性學科。事實上，在企業沒有不涉及技術的純管理，管理和技術常常是一對共生體。要成為一個合格的工商管理人才，不僅需要有扎實的理論基礎，而且要有廣泛的技術知識或語言知識。過去那種培養純管理人才的模式已難以適應現代科學技術的發展，培養復合型管理人才已是勢在必行。在人才招聘現場，我們已能深深感受到企業對復合型人才的青睞和招聘。復合型人才是指將兩個或兩個以上專業（或學科）基本知識和基本能力融于一身的人才。復合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識方面，復合型人才首先具有寬厚的學科基礎，較強的自主學習能力且能自如地運用多學科知識分析和解決實際管理問題；其次，復合型人才的知識具有交融性。復合型人才兼有的多學科知識并非無關聯的松散知識,這些知識往往具有互補性、交融性，這些知識相互交叉、融合就形成了新的知識體系,而這種新知識體系有助于復合型人才構建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點,這不僅有助于解決本學科、本專業的問題,而且更容易有所創造。事實上，學科知識能否融合并綜合地發揮作用是復合型人才的重要標志。在能力方面，復合型人才首先是綜合能力強。寬厚的基礎和多學科知識的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學科能力的簡單相加,而是通過取長補短而在多種能力基礎上形成新的綜合能力；其次是能力的創新性。復合型人才可以通過融合不同學科的知識和能力而超越原有的知識和能力極限,形成一種全新的思維定勢來思考各種管理問題并創造性地提出解決方案。當前我國企業在轉型過程中面臨著大量管理難題，這些難題的解決僅依靠過去的習慣和思維定勢顯然難以解決，必須從多角度、多學科進行創造性思考才能解決，而這顯然有賴于復合型工商管理人才。

（二）是民族地區社會經濟發展對高素質工商管理人才培養的客觀要求我國是一個多民族國家，但大部分少數民族分布在社會和經濟相對落后的省、區和市。雖然民族地區的面積有690萬平方公里，人口也有3.69億，但其經濟總量僅為全國的17%，民族地區的社會經濟總體來說還處于相對落后狀態。民族地區發展的滯后嚴重地影響了我國和諧社會的構建、影響了邊疆地區的社會穩定。因此，發展民族地區經濟已成為我黨和我國政府必須面對且刻不容緩的現實問題。眾所周知，企業是國民經濟和社會發展的基礎和前提。經濟要發展，企業須振興。而人才，尤其是工商管理人才又是地區企業振興的關鍵和基礎。民族地區社會經濟的發展迫切需要大量的復合型管理人才，但目前國內民族院校在為民族地區培養優秀管理人才，尤其是復合型管理人才方面還做得很不夠，不能滿足民族地區社會經濟發展的新要求。復合型人才的培養順應了民族地區社會經濟發展的客觀需求，必將對民族地區社會經濟發展產生巨大的推動力。

（三）是民族院校工商管理專業生存發展的需要據統計，在全國的700所本科院校中，開設工商管理專業的學校就有356所之多，約占高校總數的53%，這些數據表明，我國工商管理人才培養的競爭是多么激烈。在這些開設工商管理專業的高校中，民族院校由于地處民族地區，無論是師資條件、生源還是其他辦學條件都難以和東、中部其他院校相比，缺乏競爭力。民族院校要在工商管理人才培養競爭中獲得一席之地就必須走特色之路，培養滿足民族地區社會經濟發展需要的復合型工商管理人才，唯有如此才是民族院校工商管理專業的生存之道。

四、民族院校工商管理專業復合型人才的教學定位

要確定合理的復合型工商管理人才培養模式，首先必須進行人才培養定位。為此，我們有必要先了解工商管理專業的學科特征。相對于其他專業而言，工商管理專業具有以下特征：一是管理方法眾多且各有千秋，沒有統一的應用標準。在應用各種管理方法時必須根據管理的情景來選用管理方法；二是管理理論多，適用面廣。對于各理論，除理解和記憶外，更重要的是把學到的理論轉變為分析問題、解決問題的方法并能在適宜場合加以靈活運用；三是所學內容難以立竿見影。學生難以馬上體會到學習的效果，往往是在今后較長的工作中才能體會到它的用處。根據民族院校的特點和工商管理專業的學科特征，我們認為民族院校工商管理專業復合型本科人才教學的定位應該是：

首先，要以民族地區社會經濟發展需求為導向。民族地區社會經濟發展需求是畢業生就業的基礎，是專業發展的生命線。民族院校工商管理本科專業，在教學中必須從民族地區的實際出發，根據民族地區的社會、經濟和文化特點對教學內容和教學方式進行必要的調整，切不可照搬照抄其他院校的培養模式，唯有如此才能真正讓學生學以致用，為民族地區的社會經濟發展做出貢獻。

其次，要在夯實學科基礎知識的基礎上突出能力培養。不同高校的人才培養模式雖不盡相同，但相同專業人才素質的基本結構是相似的。為此，需要我們在教學實踐中處理好能力教育、通才教育和專業教育三者的關系，做到以學科知識教育為基礎來構建學生的綜臺能力體系和知識體系，不僅為學生的可持續發展奠定知識基礎，也為其構建有競爭力的實踐能力奠定能力基礎；

再次，要以創新能力培養為目標。創新不僅是一個民族的靈魂，也是復合型工商管理人才的靈魂。當今國內外的經濟、政治環境變幻莫測，由此導致企業的許多管理問題可謂是日新月異，這些新問題、新情況往往沒有現成的答案可循，需要管理者用智慧創造性地去解決，否則，企業將永遠深陷“問題”的泥潭。沒有創新，企業就只能是跟隨者，難以成為領跑者。因此，新時代的工商管理復合型人才必須具有較強的創新能力和開拓能力。

最后，要立足地方，體現“民族”底色。民族院校在為民族地區培養復合型工商管理人才的過程中，要立足民族地區社會經濟發展的特點和需求，培養具有自身特色的復合型工商管理人才。如廣西民族大學地處廣西南寧市，毗鄰東南亞國家，辦學宗旨是面向少數民族和民族地區，走“民族性、區域性、國際性”三性結合的道路。基于此，廣西民族大學在工商管理專業復合型人才的培養中就應深挖“三性”特色，對教學模式進行改革和創新，通過實施“3+1”模式著力培養具有東盟國語言能力的復合型工商管理人才。

五、民族院校工商管理復合型人才培養的路徑

（一）應有清晰明確的人才培養目標管理學理論認為，做任何事情都要根據目標來選擇手段和方法。因此，民族院校在實施工商管理人才培養時，必須首先理性地確定自己的人才培養目標。在設置復合型人才培養目標時，學校不僅要充分考慮工商管理專業的專業特點、學生的知識結構和基礎、學校自身的師資隊伍結構、可復合的專業狀況等，而且還要考慮民族地區工作環境的特點和變化趨勢，如產業結構現狀及趨勢、企業結構、區域分布狀況及趨勢等因素，要一切從實際出發，因地制宜，切不可隨大流或好高騖遠。如此制定的人才目標才具有可操作性和培養指導作用；否則，就只能是人才培養方案中的一種擺設，毫無用處。

（二）強化課程體系建設，構建培養復合型人才的課程體系課程體系建設是培養復合型人才的重要舉措之一。長期以來，我國高校的工商管理專業遵行的往往是“專才”型的人才培養模式，這種人才培養模式在課程設置方面盡管也有基礎課、專業基礎課和專業課之分，但課程結構較為單一，且設置的基礎課知識面狹窄，僅為專業基礎課和專業課服務，且缺少提升學生整體素質所需要的人文社科和理工科課程。專才型的人才培養模式把人才培養局限于本專業學科之內，而復合型人才培養要求把專業教育與一般教育相結合，要為擴充學生的其他專業學科知識奠定基礎。顯然，過去的課程體系不利于構建復合型人才培養所需要的知識結構，必須進行課程體系的綜合化改革。所謂課程體系的綜合化就是將工商管理專業教育與一般教育結合起來，將人文社會科學、自然科學知識融入到工商管理專業的課程體系中，三者兼顧、齊頭并進。不過需要注意的是，進行課程體系的綜合化改革也切忌在課時分配上搞平均主義；否則，也將收效甚微，得不償失。

（三）必須強化實踐教學環節實踐教學是工商管理復合型人才培養中不可缺少的重要環節。一方面，實踐環節能使學生面對各種現實難題而深刻認識到構建復合知識體系的重要性而激發他們主動學習相關知識和技能的熱情，從而最終成為符合目的的復合型管理人才；另一方面，實踐環節能加快學生將書本知識轉化為實用技能的速度，也能加快學生將不同學科知識融合的速度。為此，學校應該與企事業單位或科研機通過實行“3+1”或“3+0.5+0.5”的模式進行教育合作，以提升民族院校工商管理專業復合型人才培養的水平。

（四）建設一支與培養復合型人才相一致的師資隊伍眾所周知，師資是影響人才培養質量的關鍵性因素，一支優秀的教師隊伍必定會給人才的培養提供源源不斷的動力，而且也能保證人才培養的質量。作為教育人、培養人的教師，如果不懂得培養學生自學能力的重要性，就難以培養出具有高素質的創造型人才。因此，教師必須善于運用系統的方法，精心訓練學生自學能力，促使學生朝著創造性思維的方向發展。課堂教學、社會實踐、考試制度等，都要通盤考慮，周密安排，使教學活動過程的各個環節之間相互作用，相互影響，形成合力，為培養綜合素質和創新能力的人才奠定基礎。教師隊伍建設要看重提高全面素質，現代社會對人才的基本要求，表現為對教師素質的要求，辦好教育，教師是關鍵；提高學生素質，教師同樣是關鍵；在基本素質方面，除了在政治上有較高的素質，教師不僅要掌握專業的基本理論和基本技能，同時，必須擁有一定的教育理論和教育藝術。此外，還應掌握相關學科知識。教師隊伍不能只重數量，不顧質量，更應注重能力和實績，還要看是否掌握了傳授知識的技能和教育藝術。

（五）營造一種氛圍，在制度上推動復合型人才的培養良好的氛圍可以說是一種導向，也是一種動力。當社會形成一種對復合型人才普遍認可的氛圍時，復合型人才的培養就會得到更多的支持，同時也會更順利。在慢慢形成一種良好的氛圍以后，復合型人才的培養也就慢慢步上正軌，相關的制度也應跟上，如此才能使復合型人才的培養更加科學化，從而推動復合型人才的培養。

六、結語

本文在分析民族院校工商管理專業人才培養模式現狀的基礎上，重點探討了民族院校工商管理專業的復合型人才培養模式。認為現階段應面向需要，立足地方發揮區位優勢，以培育復合型人才為主。同時，闡述了民族性院校培養工商管理專業復合型本科人才的意義和必要性，并對復合型人才定位和培養路徑進行了探究。在往后的時間里還應對民族院校工商管理專業復合型人才的培養模式作進一步探究，以期得出更加清晰的思路。