工商管理第二課堂教學系統建構

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一、當前實踐教學存在的問題

工商管理類專業以培養具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法，現代企業經營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，更需要培養學生分析和解決實際問題的綜合素質和能力。在目前的實踐教學中，對工商管理類專業大學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等“四種能力”的培養存在一些突出問題，其主要表現在：一是現有的實踐教學存在“有形式、無實質”的現象，即雖然有相應的課程、課時安排，但流于形式，甚至被等同于實驗課程或者實習，存在著一些狹隘的、片面的認識誤區，如認為實踐教學從屬于知識理論教學和專業技能教學，導致實踐教學效果不佳；二是存在“雙脫節”現象，即一些實踐課程與理論課程脫節、與社會崗位對人才的能力要求脫節；三是相應的實踐教學未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習等形式散存，缺少真實的實踐任務驅動，未能有力支撐人才培養的需要。

二、第二課堂實踐教學的作用

第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學計劃規定的必修課程之外由學生自愿參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學內容的補充和延續，是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學體系的構建，理論和實踐緊密結合，是高校完成專業培養目標的重要手段。

（一）第二課堂實踐教學的優勢

1.第一課堂的補充和延伸。構建科學、合理的第二課堂實踐教學體系是將專業深度與廣度有機結合，拓寬專業適應面的關鍵環節。目前工商管理類專業通常是大類招生，入學后兩年內仍要再細化專業進行學習。課堂教學學時有限，只能向學生講授該專業的基本理論知識以及核心專業知識，而專業知識是與時俱進、動態變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設第二課堂，補充、延伸第一課堂的學習，將極大地豐富學生的專業知識。

2.教學組織靈活。傳統的第一課堂教學方式是“一對多”的教師講授，教授內容以理論為主，即便涉及到實踐學生也較難主動參與。而第二課堂以學生個體、團隊等多形態存在，可以根據需要采取靈活多樣的活動方式，較好地實現了老師與學生、學生與學生、學生與社會之間的多重互動與交流，使學生獲得更加真切的體驗。

3.第二課堂能夠營造健康向上的學科氛圍。緊貼專業知識開展第二課堂活動使學生在課下也能夠接受專業知識的熏陶，這樣就能形成良好的學科氛圍，使學生較快和積極地融入專業學習中。

4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學不同，第二課堂不分校內校外，讓學生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領悟人生。利用各種社會資源，讓大學生廣泛地參與社會工作，可以同時兼顧理論與實踐，不受時空的限制，將理論學習與實踐操作統一起來，邊學習邊實踐，效果要比在“第一課堂”上更為有效，是實踐教學體系的重要組成部分。

（二）第二課堂是提高工商管理類專業學生綜合素質的重要平臺

通過有目的地開辟第二課堂，對學生全面發展起引導作用，有利于落實以學生為本的教育理念，提高學生全面素質。鑒于應用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點，從素質結構來說，應用型人才不僅要具有較高的專業素質，還要有一定的非專業素養，包括個人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導，學生自主參與，學生可以是某個項目的執行者，也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創造者，從而使自己的能動性得到充分發揮，鍛煉了工商管理類學生團隊合作、組織協調能力。通過第二課堂開展的各種與專業相關的學術活動，有助于激發大學生勤奮學習、勇于創新的主動性。學生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去，取得的成績既是自我價值的實現，也是同學和老師對其勞動和能力的一種認可，必將對學生今后的學習和生活產生巨大的激勵作用。另外，在第二課堂中將學生視為社會人，讓學生有機會與社會接觸，能讓學生更好地學習到書本以外的知識與經驗，提高社會溝通能力和適應性，這對大學生知識結構的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學術報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學科競賽、社會實踐活動等，都從不同方面提高了學生的綜合素質和能力。

三、構建第二課堂實踐教學體系的舉措

第二課堂實踐教學體系的構建，需要從第二課堂教學目標的設置、活動內容安排、師資及學校內外部資源的整合、評價和激勵制度設計等方面全面考慮。

（一）重新定位第二課堂

在人才培養上對第二課堂進行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結合，共同構成完整的教育整體；同時應密切各部門之間的聯系，加大配合力度，從而形成合力。第二課堂作為大學生人才培養的重要環節，既需要專業老師的指導，也需要學生的積極參與，才能充分發揮第二課堂在人才培養中的重要作用。從這個層面講，專業指導教師（包括社會兼職導師）和學生都處于主體地位。一方面，老師需要結合學生和專業實際，投入一定的時間和精力到第二課堂建設中去；另一方面，大學生作為第二課堂主體，需要重視和積極參與，才能形成一個有利于學生能力和素質培養的良好氛圍。

（二）構建與課堂教學包容發展的機制

改變課堂教學與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學資源的局面，促進課堂教學和第二課堂的相互促進。學校需適當加大對第二課堂活動的經費投入，確保第二課堂活動的有效進行；同時確定教學、科研、學工、團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的職能和關系，努力構建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制，強化行政部門的服務意識。團委要加強對學生第二課堂的規劃和引導，特別是要充分發揮團委在學生社會實踐中的組織和保障職能，為第二課堂的開展提供-個良好的環境。另外，教務處在制定教學計劃時應把第二課堂活動融入人才培養方案，并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算，調動專業老師參與第二課堂的積極性。

（三）搭建第二課堂平臺

搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外，特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學平臺可以通過如下渠道實現：（1）本校師資及實驗室等設施、設備和資源。（2）建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓基地以及行業優勢、校友資源等，在有關部門、有關行業的企事業單位建立基地和尋找合適的校外兼職導師；采用“請進來，送出去”的方式充分利用校外社會資源。（3）參加各種重要賽事和獲得相關職業技能證書。參加學校、省級乃至全國性的重大賽事，如“挑戰杯”創業計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務大賽等。這些比賽由于競爭性強，促使學生短時間內學習和訓練大量知識和技能，培養了學生的實踐與創新能力。（4）社團活動和社會實踐活動等。

（四）制定切實可行的第二課堂實踐教學培養方案

院系和教務處在制定第二課堂實踐教學方案時應把第二課堂活動內容融入人才培養方案之中，并與現行的課堂教學的進度安排、學分等銜接，使之成為人才培養活動的重要組成部分。按照工商管理類專業培養特點和素質要求，可以將第二課堂活動內容按照品格塑造類、人文陶冶類、創業實踐類、科研實訓類、社會體驗類等進行分類，建立第二課堂的相關模塊，如“科研與創新活動”、“文化活動”、“技能訓練活動”、“社會實踐”、“社團活動”等。采用學分制，制定學生參與第二課堂效果的評價、評分標準，將學生第二課堂成績納入學籍管理，達不到基本要求的學生不能正常畢業。第二課堂實踐教學培養方案的明確使學生能夠按照專業要求，自主安排任選和必選的活動課程的內容，積極性、主動性得到發揮，同時又實現了專業教學安排的靈活性和科目要求的規范性。