初中物理實驗教學現狀及改進策略

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初中物理學科是一門以實驗為基礎的學科，所以在初中物理教學中實驗教學占據了很大的比例．但是目前，在初中物理實驗教學中還存在多種問題，這些問題會影響教學質量，阻礙教學進程．如理論與實踐的關聯性較差;學生學習興趣不高;教學手段單一;還有一部分教師在教學時會忽略實驗教學的重要性，過多強調理論知識，影響教學效果．所以為了提升初中物理實驗教學的效果，物理教師需要結合教學實例創新實驗教學手段．

1改善演示實驗的觀察效果

1．1改進實驗裝置，增強實驗效果

演示實驗是指物理教師需要根據教學內容，在講解具體知識時配以相關實驗的一種教學方法，教師利用演示實驗既能激發學生的聽課熱情，還能將原本復雜的知識具體化，讓學生在觀察、思考以及分析的過程中找到答案，使學生豁然開朗．雖然演示實驗的作用突出，但是在目前初中物理實驗教學活動中仍存在一些實驗儀器小，實驗效果不明顯的問題．因此，為了改善演示實驗的觀察效果，物理教師需要引導學生改進實驗裝置，增強實驗效果．教師可以以日常溫度計、天平、卡尺為模型，指導學生親自動手自制放大儀器．這樣，在演示實驗中，學生就能拿著自制的實驗儀器對照教師的講授完成實驗，而教師也能指導學生覺察自制實驗裝置的優缺點，激發學生探究的熱情與意識．當然，有一部分實驗是無法通過自制儀器或者放大儀器突出實驗效果的．在針對這些實驗時，物理教師不妨另辟蹊徑，用新思路解決老問題．筆者就曾在電磁感應實驗中利用平面鏡反射投影將檢流表指針的偏轉情況投射在教室正前方的墻壁上，這樣，學生們可以直觀觀察電磁感應實驗的效果．

1．2了解實驗本質，講授探究方法

眾所周知，物理實驗教學的最終目的是要引導學生透過現象看到本質，但是有些知識比較抽象，初中生還不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教師就可以要求學生從一些簡單現象間接理解復雜實驗．例如，電流是真實存在的，但是在我們的生活中卻是看不見、摸不著的．教師為了讓學生通過探究掌握實驗的本質，可以指導學生設計一個閉合電路，并通過展示小磁針偏轉向學生傳遞電流的磁效應知識．并要求學生探究思考電流還有什么作用，讓學生通過具體的實驗得出結論．這樣，初中生潛在的探究的熱情就會被激發起來，學習也會更有動力．

2尊重傳統實驗大膽創新

在物理實驗教學課堂上我們可以看到很多新型的、大型的實驗儀器，但是往往這些儀器的作用并不突出，大多數教師不會在實驗課上演示大型實驗，而是借助傳統實驗，并根據教材內容在尊重傳統實驗的基礎上大膽創新，取得了良好的教學效果．因此，作為新時代物理教師仍需要引導初中生學會在尊重傳統實驗的基礎上大膽創新．通過這種方式不僅能培養初中生的創新思維能力，還能讓學生敢于創新、無畏創新．對初中生來講，實驗的結果并不是最重要的，最重要的是實驗的過程．以“物質的密度”實驗為例，在測定物質(石塊、鹽水、牛奶)的密度的過程中，教師可以借助生活中常見的物品如燒杯、天平等，并按照傳統的實驗步驟先讓學生測量出石塊、鹽水的密度，再讓學生測出牛奶的密度．當學生在進行最后實驗時會發現有一部分牛奶留在了燒杯里，影響了實驗的準確性．這時，教師就可以抓住時機，詢問學生應如何改進傳統實驗，提高實驗的準確性．學生通過對教師提出的問題進行推測和猜想，再通過動手實驗便能得到最終的結果．這種建立在尊重傳統實驗基礎上的創新可以很好地激發學生創新思維，幫助學生獲得最為準確的實驗結果．

3合理劃分物理實驗小組

初中生的年齡大都集中在十四歲、十五歲．由于年齡限制，他們容易接受一些直觀、形象、具體的事物和知識，靈活性也較強．但是這部分學生也存在合作意識差、好勝心強的特點．如果教師不能合理引導學生學習，將學生的好勝心轉化為他們進取的動力，就會直接阻礙實驗教學效果．所以，教師需要合理劃分物理實驗小組，讓學生在小組合作學習中感受到合作的重要性，以及競爭的積極影響．教師以小組為實驗單位可以激發與滿足不同層次學生的探尋與求知欲望．每個學生在自己的小組中履行職責，互幫互助，會鍛煉自己的組織能力與溝通能力．例如在講解摩擦起電現象時，教師便可以要求各個小組準備不同的實驗素材．如小組A準備格尺與紙屑;小組B準備塑料棒與頭發等．要求各小組詳細設計實驗步驟、預測實驗結果，讓學生通過真正動手實驗通過自己的探索發現規律．摩擦起電屬于小實驗，初中生可以獨立完成，但是筆者之所以提倡小組合作參與實驗是考慮到學生的差異性．不論是小實驗還是大實驗，學生以小組的形式開展實驗可以相互磨合，取長補短，共同進步．筆者認為，只要物理教師把握好小組實驗的時間，提高實驗的效率定能取得較好的教學效果．

4合理運用多媒體進行實驗教學

利用多媒體技術輔助課堂教學早已成為物理課堂教學中常見的現象．多媒體圖文聲像并茂，能夠從多個角度調動學生的情緒、情感．這樣的教學既能激發學生的學習興趣還能提高課堂教學效果．所以，物理教師需要充分挖掘多媒體教學的優勢，合理運用多媒體進行實驗教學．如教師可以利用多媒體播放相關實驗的步驟;播放實驗產生的現象……幫助學生直觀感受微型實驗或者大型實驗的過程與結果．這樣，會幫助學生突破學習上的重點與難點，提高學習質量與水平．物理實驗既有微觀實驗，也有宏觀實驗，教師向學生展示的實驗過程既可以是快速的，也可能是慢速的．而這些微觀或者宏觀、快速亦或是慢速的實驗是不能完全被學生的肉眼理解與掌握的．因此，物理教師就需要合理使用多媒體進行教學，利用多媒體將微觀的實驗“擴大化”，將宏觀的實驗“細致化”讓一些單板的實驗“形象化”“具體化”通過這種方式，既能發揮多媒體實驗教學的優勢，還能讓學生在短時間內用新型的方式接觸與感受實驗步驟，直觀感知實驗現象，提升知識的感知能力．總而言之，初中物理實驗教學可以鍛煉初中生的動手能力、實踐能力．能彌補教師單純利用教材內容講授知識的不足之處，幫助教師將理論與實踐相結合．因此實驗教學在整個初中物理教學中的地位就顯得越來越重要．作為初中物理教師需要不斷更新教學理念，創新教學手段，充分發揮實驗教學的效果，幫助學生樹立解決問題的信心，使學生的學習毅力、判斷精神等得到有效培養．

作者:王洪國 單位:淄博市高青縣第三中學