物理課實行雙語教學

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自我國加入WTO以來，中國的教育事業尤其是高等教育事業正面臨著激烈的國際競爭和挑戰。而我國高等教育的當務之急是培養出既精通專業知識又能和外國人直接交流的創新人才。盡管高校大學生已通過了大學英語四、六級水平測試，但要達到順利閱讀專業文獻和與外國人面對面交流仍有一定距離。電動力學課程作為物理學、應用物理學專業的一門必修課，在該門課程中有效地使用雙語教學，不僅可以提高學生的外語水平，而且還可以調動學生上課的積極性，從而培養出全面發展的復合型、國際型等專業人才。因此，在電動力學課程中實施雙語教學具有實際意義。

一、在電動力學課中實施雙語教學的必要性與可行性

目前，我國各類企業要獲得長足發展，必須同國外企業打交道，從中獲取高新技術與經驗。但是由于技術人員不懂外語，在交流中大都由外語專業人員翻譯，而這些翻譯人員由于不懂技術，當涉及到技術細節時往往不能把別人的真實意圖表達出來，從而錯失良機。為此，全國各地從小學到大學在各個層次上實施雙語教學。目前這一教學模式受到了學生和社會的歡迎，也取得了一定效果，但這一教學活動僅在少數高校(重點本科院校)行得通，在一般高校(比如二本、三本、大專)很難堅持下去，其主要原因在于一般高校往往缺乏能夠勝任雙語教學的老師和學生的英語水平相對較弱。因此，各高校應對雙語教學老師進行崗前培訓，并適當鼓勵學生學英語，通過開展英語方面的活動來培養其興趣。本文就在電動力學課程中實施雙語教學的可行性這一問題對我校學生作了調查，在這次調查中一共發放調查問卷312份，收回286份，有效問卷240份(每人一份)，其中物理專業學生126人(占總人數的52.5%)，非物理專業學生114人(占總人數的47.5%)，男生94人(占總人數的39.2%)，女生146人(占總人數的60.8%)。同意在電動力學課中實施雙語教學的學生107人(占總人數的44.6%)，不同意的學生103人(占總人數的42.9%)，其余30人沒有明確意見。在同意的107人中，女生79人，男生28人，其主要原因是雙語教學能提高學生的英語水平，尤其是大部分高年級學生在過了英語等級考試之后就不再學英語了，在專業課上有效地實施雙語教學還可以培養學生對英語的興趣，還有一部分原因是雙語教學能夠幫助同學們掌握專業知識，有效地閱讀和寫作外文資料。在不同意的103人中，女生50人，男生53人，其主要原因是對教師的專業知識、英語水平以及學生自身的情況提出了質疑，這些因素直接關系到教學效果。其中62人認為如果專業老師的外語水平達不到雙語教學標準，在一定程度上會影響學生學習專業知識的積極性，也會使課堂氣氛變得枯燥，還有31人認為學生自身的英語聽說能力還達不到雙語教學的要求，電動力學課是物理專業的必修課，其專業內容較難，盲目的在電動力學課中實施雙語教學可能會適得其反。在對學生是否上過雙語課的調查中，結果表明只有12人上過雙語課，只有1份問卷認為效果一般，其余問卷均表明效果較差。在對是否學習過電動力學這門課的調查中，結果表明只有36人上過，但是在課堂上并沒有使用雙語教學。從這些調查結果來看，學校正在開始在各個專業中開展雙語教學活動，初級階段效果并不理想。雙語教學模式分為以下四種:(1)英文教材，英語漢語并用講授(以英語為主);(2)英文教材，對定義、定理、主要的名詞概念用英語講授，其余用漢語講授，板書用英文;(3)中文教材，定理、定律、原理及概念用英文表述，板書用英文;(4)中文教材，名詞、概念給出英文表達，板書用英文。在同意雙語教學的107名學生中，只有1人選擇第一種教學模式，7人選擇第二種，14人選擇第三種，剩下的85人選擇最后一種。這一項調查結果表明，絕大部分學生認為老師和學生的英語聽、說、讀、寫水平較差。因此，要想有效地實施雙語教學，應該對教師進行相應的專業和英語培訓，并采取有效措施培養學生對英語的興趣，提高老師和學生的英語水平，只有這樣，雙語教學活動才能在各個專業開展起來。

二、影響雙語教學的因素和應對措施

根據以上的問卷調查可知，雙語教學面臨的主要問題有以下幾方面:(1)缺乏真正能夠承擔雙語教學的教師。有的老師專業知識好，但英語差，而英語專業的老師雖然英語好，但不懂專業知識，同時具備兩個方面的老師很少。因此，由于課時緊、教學任務重、教學難度大，其效率并不高。(2)學生的積極性不高。非英語專業的學生由于英語水平無法達到專業課程的要求，加之所學專業課(例如:“電動力學”、“量子力學”等等)較難而逐漸淡化了學習專業課的興趣，甚至有的學生還會產生抵觸情緒，這兩點恰好是雙語教學模式實施過程中最主要的兩個因素。(3)教材的選擇是影響雙語教學的關鍵因素。調查結果表明，理工科學生英語水平相對文科學生較低。因此，由于專業基礎、文化背景、語言環境等方面的差異，在雙語教學中選擇適當教材是非常重要的。對于專業基本功扎實且英語基礎較好的學生贊同在電動力學課程中使用英文教材。其原因在于原版教材能夠反映出作者的真實意圖，并且能夠體現該學科相關領域的創新之處，也可以引導學生走向該學科的前沿。英文教材還有一個顯著的特點是在每個章節后面都安排了相應的練習題、思考題、章后有參考文獻和附錄。參考文獻能幫助學生更系統地、全面地學習專業知識，了解該學科的背景、國內外現狀和動態，也能培養學生對英語的興趣以及幫助學生提高英語水平。附錄部分主要體現了該學科的前沿性、綜合性的內容，學生可以非常方便地把握教學重難點，合理安排預習和復習。例如，在《電動力學》中，附錄部分非常重要，首先介紹了矢量的運算(包括點積、叉積、混合積等等)，然后引入了一個重要的算符(矢量微分算符的靈活運用是學好該門課的關鍵)，最后詳細推導了軸對稱情形下拉普拉斯方程的通解。因此，只要老師和學生都具備了一定的英語基礎，在課堂上使用英文教材更能達到預期的效果。(4)豐富的課外資料能夠補充學生課堂中存在的缺陷。其主要途徑有兩種:第一，圖書館應購買大量的外文教材并設立專門的閱覽室;第二，邀請外國專家或英語水平較高的學術人員為學生做相關領域的學術講座，讓學生了解該學科的前沿。

根據以上的調查和分析，為了在電動力學課程中有效地實施雙語教學，應該注意以下幾個方面的問題:

(1)雙語教學課不是簡單的雙向翻譯課，而是通過有效地使用英語和漢語相結合的方式將專業知識傳達給學生，使學生在掌握專業知識的同時又能培養自己的英語聽說讀寫能力。所以在教學中，根據具體情況在課堂上對知識的講解可采取不同層次的教學模式(英文講授或中英文相結合)。從教學本質上說，雙語教學方法與一般教學方法并無差異，因此在雙語教學中仍然可以通過課題引入、創設情景、設置疑問等啟發式、互動式的教學方法，并鼓勵學生用英語提問和回答問題，使課堂氣氛更加熱烈。

(2)用標準的英語正確地表達教學內容，尤其是定理、定律、原理等等。老師不僅要把知識表達準確，而且也要把英語發音表述清楚，在課堂上杜絕中式英語。各章節內容的預習、復習以及小結盡量用英語，從而使學生能建立比較完整的概念。

(3)注意教學內容的系統性和完整性。雙語教學是以專業知識為主兩種語言結合的教學模式，因此，在課堂上不能把雙語課上成英語課。當學生不能從英語的角度理解某些專業知識時，老師要及時用中文講解，避免學生產生厭學情緒。在課堂小結的時候老師應該用英語對該部分內容進行歸納，目的是為了加深學生對這些知識的理解。

(4)注意調動學生的積極性，讓他們積極思考，積極參與討論，實現教學互動。要精心選擇一些容易引起爭議的問題提出來，讓學生討論，學生提問和回答問題應用雙語，逐漸培養學生的聽說能力。雙語教學課不是語言技能的培養課。要使學生養成深入思考的習慣。在教學中注意培養學生分析問題、解決問題的能力，從而提高素質。

(5)合理地使用現代化教學手段。多媒體課件和投影儀可以把“電動力學”中的電場線、磁場線等物理圖像展現的淋漓盡致，并且還可以減少教師板書的時間。這些節省下來的時間便可用于增大課堂教學信息量、增加師生互動和必要的中英文講解。(6)雙語課程的選擇和開設時間。對于應用物理專業的學生來說，在上雙語課之前，應首先開設專業外語課程。學生有了一定的專業外語基礎才能更好地上好電動力學這門雙語課。因此，專業外語課程一般開設在大學一年級下或二年級上，然后在大二下或者大三上開設電動力學這門雙語課，這樣才會做到事半功倍，否則，雙語教學效果會大打折扣?？偠灾?，雙語教學勢在必行，在電動力學課程的建設中做出我們應有的貢獻。然而，在開始階段，雙語教學活動可能會出現這樣那樣的問題。因此，我們應不斷總結經驗教訓，尋找一套行之有效的具有我們特色的雙語教學模式。

三、雙語教學的意義

在我國高校使用雙語教學既是高等教育走向國際化、增強人才國際競爭力的重要措施，也是學生掌握最新知識的一條重要途徑。尤其是在科學技術突飛猛進的時代，新知識、新科技的更新越來越快，科學技術的發展與高等教育的結合越來越緊密，稍不留神就會被甩到后面。因此，在加速走向現代化、國際化進程中，能同時掌握漢語和外語，以及培養擁有專業知識的復合型人才必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質的內涵要素。經濟全球化已成為世界經濟發展趨勢的主要形勢，中國要想躋身世界經濟洪流，需要大量的既具備扎實的專業基本功底又通曉英語和英語國家文化的高級復合型專門人才。新的電子產品、通訊設備等先進的科學技術都不能與外界脫軌，因此，應用物理專業的學生更應該學好外語，在專業課中使用雙語教學是最有效的教學模式之一。

四、結語

本文通過對應用物理專業學科中電動力學課程的雙語教學研究，以問卷調查形式對于教學過程中教材選擇、雙語教學模式等進行了分析和總結，指出了影響雙語教學的幾個因素，并提出了相應的應對措施，為雙語教學在應用物理專業課中的廣泛使用提供了充分依據。盡管雙語教學已在全國各地、各類學校、各個專業開展起來，并取得了一定成效。但是這樣的教學模式還處于起步階段，在師資、教學等方面存在一些困難和挑戰。因此，學校、老師和學生應共同努力，使雙語教學能夠更加有效地開展起來。