物理學報范文
時間：2023-04-06 13:38:10
導語：如何才能寫好一篇物理學報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
英文名稱：Acta Mathematica Scientia
主管單位：中國科學院
主辦單位：中國科學院武漢物理與數學研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1003-3998
國內刊號：42-1226/O
郵發代號：38-214
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1981
期刊收錄：
SCI 科學引文索引(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《數學物理學報》（雙月刊）創辦于1981年4月，是由中國科學院主管、中科院武漢物理與數學研究所主辦的綜合性學術刊物。
篇2
Open Journal of Biophysics 生物物理學報
ISSN Print: 2164-5388
ISSN Online: 2164-5396
Aims & Scope
Open Journal of Biophysics (OJBIPHY) is an international journal dedicated to the latest advancements in biophysics. The goal of this journal is to provide a platform for scientists and academicians all over the world to promote, share, and discuss various new issues and developments in different areas of biophysics.
篇3
【關鍵詞】 教學思維； 物理診斷教學； 物理診斷查體； 應用
The Application of Teaching Thinking of Exposure-Location-Technique-Structure or Function in Physical Exam teaching/SHAO Hong，CHENG He-xiang，WANG Hai-chang，et al.//Medical Innovation of China，2014，11（12）：135-137
【Abstract】 Physical diagnosis was the first clinical related class for medical students. Developing interest in medical work and teaching well-knit knowledge were purposes of this course. Moreover， learning the skills of physical diagnosis was a critical part of the medical education， which will help for shortening the mature phase for medical students. The thinking logic of “exposurelocationtechniquestructure or function” was practicable and emphasized repeatedly in physical exam courses and had a better teaching effect.
【Key words】 Teaching thinking； Physical diagnosis； Physical exam； Application
First-author’s address： Xijing Hospital of Fourth Military Medical University，Xi an 710032，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.12.053
《物理診斷學》是基礎與臨床的橋梁課程，通過講授查體方法（視、觸、叩、聽）及其他物理學檢測方法（如心電、超聲等）來研究并闡述診斷疾病的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學科，是醫學生的必備臨床技能之一。但目前物理診斷學的授課質量有待完善和提高。本文介紹提升授課效果和效率，切實幫助學員煉鑄扎實基本功而總結出的一套較為行之有效的教學方法。
1 物理診斷教學特點
1.1 內容相對龐雜 初涉物理診斷的醫學生，大多對其有“零亂、冗雜”之感，其原因之一為教科書內容多為在形式上的簡單的動作羅列和描述。也就是說，目前的物理診斷教科書多是按照從頭部到足部的空間順序，強調在頭頸部，胸部，背部，腹部，四肢各部位包含哪種組織/器官就將涉及該組織/器官的視、觸、叩、聽等體格檢查方法逐一羅列出來，但沒有進行教學方法分析。因此，在教學過程中，對于初次接觸臨床的醫學生而言，難免感覺內容龐雜，缺乏頭緒，課后較難留下深刻印象，容易產生挫敗感，教員也易感知識較為零散[1-3]。
1.2 缺乏提綱挈領的教學邏輯思維 每種組織/器官具有特定的生物結構，其存在目的是為了完成某一特定的生物功能，而所有的視、觸、叩、聽等查體手法均是為初步評估這些組織/器官的結構和/或功能而設計的。因此逆向思維，也就是說查某種組織/器官時，先想到它本應具有的結構/功能，自然便會聯想到為它而設計的查體手法。例如：雙眼為視覺、色覺器官，可以靈活轉動，瞳孔會發生舒縮，進而也就可以聯想到為查雙眼而設計的觀察眼球外形、結膜形態、視力、眼球運動、輻輳反射、對光反射等檢查項目。再如雙手功能為抓握，該功能由掌指關節的屈曲和對掌動作完成，因此自然需要觀察掌指關節外形，觸診其關節飽滿性，以及做屈曲和對掌動作。以此類推，觸類旁通。教員需要歸納總結并傳授的學習方法，幫助學員清晰思路，促進思考，通過邏輯推理使記憶更為深刻。但目前物理診斷教學中缺乏這些提綱挈領的教學邏輯思維的授予。
1.3 學習時間短暫，需要高效的學習方式 不同學校給予物理診斷學不同的課時安排，同時學生往往還兼修多門其他醫學課程。課時較少，授課進度快，教學任務較重也是物理診斷教學中所面臨的另一個問題。授魚不如授漁，引導學員掌握正確的學習方法，有助于他們在如此快節奏的學習活動中既能奠定扎實的體格檢查基本功又能建立臨床專業興趣和信心。
2 “暴露定位手法結構、功能”教學思路的運用
“暴露定位手法結構、功能”這一教學思維是基于對人體內在規律和每項檢查的共性規律的總結。
“暴露”的本質是被檢對象，使其更易于被檢查，具體查體中，實際是屬于查體手法中的一部分。比如：撥開頭發的目的是暴露頭皮；上翻下翻眼瞼，是暴露球結膜和瞼結膜；上翻鼻翼，是暴露鼻前庭；向上向后向外拉耳廓，是暴露外耳道；張口是為了暴露口腔內部結構；向對側偏頭，是通過伸展頸部肌群從而使鎖骨上淋巴結更接近體表而暴露出來；低頭可使頸部和下頜肌群松弛，從而更容易暴露腫大的下頜淋巴結；退去衣物是為了暴露皮膚和被檢器官；從背部進行肺部查體時，雙手平舉抱肩，為了暴露肺臟，因為這樣使得覆蓋在肺部的肩胛骨充分張開；膽囊查體時，深吸氣動作的目的也是為了充分將膽囊底暴露出肋弓外；雙手觸診肝脾臟器時，左手托舉也是為了盡量將埋藏在腹腔的臟器暴露于體表；查肱三頭肌反射時，前臂外展且肘關節半曲，查橈骨膜反射時，前臂半曲半旋前位，查膝反射時，小腿自然下垂與大腿成直角，查跟腱反射時，足部背曲成直角，這些特殊目的均是為了充分暴露跟腱內的肌梭感受器等。分析了解這些手法設計的原理，記憶就越深刻。
“定位”就是找尋到被檢器官的正確空間位置。這里需要注意的是，一切的體表標志及人為劃分的區域（骨骼標志、垂直線標志、自然陷窩、解剖區域），都是為了輔助器官定位而設計的，這點也很容易理解。
“手法”是物理診斷中最為核心的內容，即為視、觸、叩、聽等具體方法。這些手法可以在實際運用中，根據患者的病情和靈活變更。比如：在查肺臟叩診時，醫生位于患者右側，所以雖然教科書上要求扳指平行于肋間隙，但在右側肺臟叩診時，尤其是腋前線和腋中線區域叩診時，扳指可以垂直于肋間隙。
“結構、功能”是體格檢查的終極目標。體格檢查的目的就是為了在不借助儀器情況下，初步評估被檢對象的結構是否完整，功能是否正常。當然在某項具體檢查中兩者側重點會不同。例如：對雙眼、雙耳、關節、神經系統等較為側重功能學檢查，對甲狀腺、腹部臟器等則較為側重結構形態學檢查。
在開始每項查體教學前，首先向學生說明將按照“暴露定位手法結構、功能”這一教學思維順序進行，盡可能讓學生在開始便對物理查體產生較為簡單的感覺，而后在具體每項檢查中再對特有的定位、手法和被檢器官的結構和功能加以原理說明。這里需要說明的是，在查某項具體器官時，首先會提問學生該器官本應具有的結構或功能是什么，而后在介紹為這種結構或功能而設計的查體手法又是什么。這樣結合順向和逆向思維，促進學生主動思考和記憶。
舉例闡明“前面甲狀腺側葉觸診”授課方式：首先強調該內容依照“暴露定位手法結構、功能”邏輯順序進行，提問學生并說明甲狀腺是個內分泌器官，查體時主要側重形態學檢查，它本應的定位和形態是什么。然后再介紹具體觸診方法，首先應該是暴露甲狀腺，主要包括通過暴露頸部皮膚的初步暴露甲狀腺以及通過一手拇指施壓于一側甲狀軟骨（定位），將氣管推向對側從而將甲狀腺更進一步的暴露；具體觸診手法是另一手示、中指在對側胸鎖乳突肌后緣（定位）向前推擠甲狀腺側葉，拇指在胸鎖乳突肌前緣（定位）觸診，配合吞咽動作，重復檢查，對側同理。目的是觸診甲狀腺側葉結構是否正常，如果觸及腫大需進一步明確分級。
再舉例闡明“肱二頭肌腱反射”授課方式：如上，首先向學生強調該內容是依照“暴露定位手法結構、功能”邏輯順序進行。提問學生并說明肱二頭肌肌腱中有肌梭，它是本體反射弧的感受器，神經沖動從肱二頭肌肌梭傳入神經頸髓5～6節傳出神經前臂快速屈曲（生理反射引出），說明同一肌肉的梭外肌反射弧完整性良好。然后再介紹具體觸診方法，首先暴露肘部皮膚，被檢者前臂自然屈曲，搭在檢查者前臂上（肱二頭肌腱在該動作時暴露最充分），進一步手法是檢查者以左拇指定位于被檢者肱二頭肌腱上，然后右手持叩診錘叩擊左拇指。目的是檢查反射弧結構和功能完整性。教員或學員也可根據物理診斷內容制表，以輔助總結和記憶，見表1。
3 討論
物理診斷學是通過問診、查體及其他物理學方法（如心電圖、影像技術等），研究診斷疾病的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學科。雖然醫學診斷技術日新月異地在發展和進步，而體格檢查依然是最基本、簡單、有效的診斷方法。扎實的體格檢查基本功對于醫學生的重要性不言而喻[4-5]。但是實際物理診斷教學內容多、廣、深、雜，也缺乏教員對學員的正確引導，對于學員而言，強記不如善悟，其實通過正確的分析和理解，自然會避免死記硬背[6-7]。如何提高物理診斷學教學質量也是每個帶教教員所面臨的重要問題[8-10]。
教學本身為教員與學員間的互動過程，教學效果不但取決于學員對授課內容的興趣，也取決于教員對授課內容的興趣。這就要求教員對教材內容要融會貫通，平時也要多思考，注重自身相關知識儲備和語言積累，才能總結出復雜現象背后的本質規律，才能深入淺出解析查體動作設計原理，啟發學員主動學習積極性。學員并不存在文字識別困難，需要的是對原理的說明，因此教員的任務也就在于此。教學中，筆者發現解釋了查體機制后，學員非常容易牢記授課內容，并明顯表現出學習樂趣。
面對內容龐雜的查體內容和方法，筆者摸索出較為行之有效的“暴露-定位-手法-結構、功能”這一教學思維方式，貫穿于整個物理診斷教學始終，并在教授每項體格檢查內容時反復強調，使之成為學生的慣性思維[11-12]。該思維方式的優點在于：（1）使得所有看似凌亂的知識都有相似規律可循，易化每項檢查的記憶；（2）灌輸臨床上重視人體機能器官的結構和功能相關性概念；（3）引導學員活學活用日后的其他臨床課程。
物理診斷體格檢查的每項內容近乎可以總結入表1。此思維方式更有益于讓學生理解所有的手法是為檢查某一器官的結構和功能而設定的，物理診斷體格檢查的最終目的和實用性也正是為了檢查臨床患者臟器的結構和功能。
筆者發現在此教學思維指導下，初涉臨床的醫學生能夠更快地發現每項體格檢查的共性與個性，容易對物理診斷產生興趣，并理解、記憶和推導醫學知識，能夠較早的聯系臨床實際并建立臨床自信心。此外，該思路也有益于教員梳理教學思路，使教學內容深入淺出，顯著提高物理診斷學教學質量與效果，也使得教學工作和學習過程變得相對輕松有趣[13]。
參考文獻
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篇4
英文名稱：Journal of Plant Physiology and Molecular Biology
主管單位：中國科學院
主辦單位：中國植物生理學會;中國科學院上海植物生理所
出版周期：雙月刊
出版地址：上海市
語
種：雙語
開
本：大16開
國際刊號：1671-3877
國內刊號：31-1878/Q
郵發代號：4-161
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1964
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SCI 科學引文索引(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
聯系方式
期刊簡介
篇5
一、把新課程標準走的理念帶進課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、改革課堂教學，加強了師生互動，促進共同發展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。九年級電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
四、加強競賽輔導，培養對科學的興趣
本學期我們繼續發揚我校科技示范校的傳統優勢，積極組建青少年電子制作競賽小組，參加市青少年電子制作競賽。經過50多天的高強度集中訓練，我們取得了驕人的成績。其中，我指導的小拼裝項目獲得市團體第一名。同學獲得個人創新電路第一名。同學獲指定電路第一名，吳超同學獲理論比賽市第一名。本人獲市優秀指導教師。
五、堅持學習，促進個人專業成長
一年多來，我多次參加由市縣邀請專家們舉辦的新課程教改理論的培訓，在培訓期間，我對在教學中出現的許多的困惑與專家舉進行探討、交流。在專家的指導下我解決教學過程中所遇到的許多問題。年我還參加了年萬名中小學班主任國家級遠程培訓。該班于10月14日開班，至11月29日圓滿結束，為期一個半月。本次培訓，沒有從抽象的概念、理論出發，也沒有采用專家報告的講座方式，而是采用了從情境出發的案例式培訓。培訓內容緊貼班主任日常工作的環節，緊緊圍繞班主任工作經常遇到的疑難和困惑，通過“班主任的每一天”、“班主任的每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”等6個模塊，48組案例展開。班主任老師感到這些案例通過動漫或講故事形式來呈現，新穎活潑，生動感人，既感到似曾相識，如在身邊，其中的問題平時思之不深，因此感到很有震撼性和穿透力。通過學習，使自已向專業班主任的目標又邁進了一步。
六、自我反思，不斷積累經驗和材料。
篇6
上面這個頗有科幻小說味道的橋段真真切切地地發生在1895年的9月2日。太陽上連續爆發的多個太陽耀斑所驅動的超強太陽風暴襲擊了地球。在太陽風暴的吹襲下，地球的地磁場像大地震動那樣發生了強烈的擾動，給地球上的人們帶來了極光和電報線路中的神秘電流。那時的人們，還不了解種種現象的原因和聯系。幾十年后，隨著人類第一顆人造衛星的發射，人類活動的觸角逐漸向太空伸展，也催生了一個叫做“空間物理學”的學科。她的不斷發展，逐漸解開了上面故事中種種神秘現象的面紗。
搞什么：了解太空，保衛地球
試想在未來的某天，城市的電力供應中斷，陷入一片漆黑，GPS衛星定位不再正常工作，途經南北極的國際航班停飛，為我們轉播電視信號、提供天氣預報的衛星紛紛損壞甚至隕落。如果像1895年那樣的超強太陽風暴再次襲擊地球，這將是我們不得不面對的災難場景。
空間物理學是主要利用空間飛行器直接探測和研究宇宙空間中的物理過程的學科。隨著空間科學技術的發展，探測區域由近地空間向外擴展到月球、行星和行星際空間。空間天氣學是空間物理學發展最為蓬勃的一個分支，是人們為了解空間環境變化對人類活動影響而未雨綢繆的一門學科，絕大部分的空間物理學研究力量也集中于此。上文所提到的那種災難，始于太陽上物質和能量的突然釋放，形成這些能量和物質對地球各個圈層的影響。空間天氣學便致力于研究其中的變化規律，搞清災難的因果鏈，研發地球空間環境的預報方法，從而在災難來臨前發出預警，給出避難的建議。在“神舟”“天宮”“嫦娥”等重要航天任務發射前，航天部門都要征詢空間天氣研究機構的意見，避開空間環境惡劣的時段。飛行器在太空運行的過程中，空間天氣研究機構還會嚴密監視空間環境的變化，在必要時可以讓飛行器改變軌道，關閉部分儀器以保證正常工作。
不久前美國航空航天局的科學家們確認了“旅行者1號”飛船已經飛出太陽系，翱翔在太陽系之外的宇宙空間中，這個振奮人心的成果也將空間物理學研究的疆域推進到了更遠的地方。作為一門和人類航天活動一同發展起來的學科，空間物理學的研究范圍就是人類制造的飛行器所能探索的宇宙空間。目前，除了“旅行者1號”的少量數據，我們對空間的了解還僅限于太陽系之內，這相對于浩瀚的宇宙只是微不足道的一隅，但其中的發現卻足以讓人興奮：行星之間的空間并不是真空，而是充斥著從太陽中噴發出來的等離子體、從太陽系外長途跋涉而來的星級物質，其中有著異常豐富的物理現象值得人們探索、研究。
怎么搞：放衛星、鉆理論、做模擬
清朝康熙年間的太平縣縣令陳久陛是個旅游“發燒友”，他認為明代著名“玩家”徐霞客對黃山“天下無山，觀止矣”的描述言過其實，于是親登黃山，爬到始信峰時為美景所折服，在附近的山崖上刻上了“豈有此理，說也不信；真正妙絕，到此方知”的詩句。一百多年后，在地球另一端的美國，一群學者對尤金?帕克教授的太陽風理論也產生了類似的懷疑，認為太空中充斥的應該是一些平靜的物質，而不是像太陽風那樣運動的。他們沒有辦法效仿陳久陛“飛到那遙遠的地方看一看”，于是把探測太陽風的儀器安裝在了飛向金星的“海盜2號”飛船上。太空中的探測結果平息了所有的爭論，讓懷疑帕克教授的學者們“到此方知”。
這是空間物理學發展史上開創性的事件。時至今日，用衛星進行實地探測依然是空間物理學最基本的研究方法。在太陽和地球間，在地球附近的不同位置上、在遠離地球的行星際空間都有服務于科學研究的衛星為我們探索那里的奧秘，源源不斷地傳回那里的觀測數據。
觀測數據只能讓人“知其然”，要“知其所以然”，就需要理論工作者用物理理論和數學方法，對觀測數據加以分析，提出現象背后的物理機制。相對于浩瀚的太空，我們現在所擁有的探測衛星只能探測到其中的一小部分。這個盲人摸象的現實使得目前對于大部分空間物理學現象的機制，還沒有確定的、沒有爭論的理論解釋，需要后來人不斷發展、創造。
可控的實驗是科學研究的基本方法，但是除了頭子，沒有人聲稱能夠幫助空間物理學家讓太陽和地球在確定的時間出現科學家所希望的狀態，以便驗證他們的科學理論。計算機模擬仿真技術的快速發展給科空間物理學家提供了一個“操縱”太陽和地球的機會。像計算機輔助設計飛機、汽車一樣，他們可以選定他們感興趣的區域，給出那個區域的狀態，讓計算機根據物理理論和數值算法模擬那個區域的演化，從而了解其變化規律。另外，通過數值模擬，科學家可以預測未來一段時間內的空間環境變化，從而在可能到來的災難前作出預警，使相關部門和社會公眾做好準備。
研究生招生人數大于本科畢業生人數
這是個奇怪的現象，每年，空間物理各個招生單位招收研究生的數量要多于這個專業畢業的本科生數量。因此進入這個專業繼續學習的研究生有很多都是其他相近專業而來的。以中科院國家空間科學中心為例，每年招收的14名空間物理學專業研究生中，本科是空間物理專業的一般不超過5人。學得早不如學得好，不是“科班”出身的同學在研究生階段的學習中也能取得很好的成績。這是因為空間物理學的研究工具是物理和數學的理論，這類專業的同學通過研究生階段的課程學習能夠迅速掌握空間物理學的基礎知識。而他們在本科學習中所打下的良好的數理基礎，又能使他們在科研工作中獲得獨到的優勢。
本科開設空間物理專業的院校：北京大學、南京大學、中國科學技術大學、武漢大學、山東大學（威海分校）。
研究生設置空間物理專業的院校：北京大學、南京大學、中國科學技術大學、武漢大學、山東大學（威海分校）、中國科學院國家空間科學中心、地質與地球物理研究所，中國極地研究中心，中國電波傳播研究所等科研機構，和北京航空航天大學、南昌大學、長沙理工大學、南京信息工程大學。
2012年、2013年空間物理學專業全國各院校分數線
分區：
*A類考生：報考地處一區招生單位的考生。
*B類考生：報考地處二區招生單位的考生。
篇7
根據大會安排，我受學校行政委托，向大家匯報學校一年來的財務工作情況，請予審議。
學校財務工作，是學校各項工作的重要組成部分，是一項政策性較強的工作。它直接涉及到學校各項工作的正常運轉和教職工的切身利益。因此，我分管財務工作多年來始終堅持嚴謹、節約、規范的管理原則，在民校長的直接領導下，將學校的有限資金進行合理安排。做到長安排，短打算。在使用經費上，始終堅持服務于教學，有利于教職工積極性的提高，堅持做好民主理財，杜絕貪污、挪用的不良現象發生。
下面我就如下幾點向大會匯報工作
一、學校經費總概況
（一）20*年經費收支情況
1、小學部分（元—7月）總收入：51776元，其中：財政補助收入：15338元（含爭取財政所撥款：5000元）；上級補助收入：1388元；專款收入：2567.73元；事業收入：29586元（雜費收入）；其他收入：2897元（含小賣部等勤工儉學收入）。
小學（元—7月）總支出50718.*元。其中：專款支出（兩免一補：2568.35元）:事業費開支48149元（主要包含：教學津貼6257元，教輔補助10998.30元，教學獎6000元，辦公費1927.6元，水電費3300元，差旅費3470元，招待費3120元，維修費4010元，其它開支（含業務費、綠化校園、會議等）8416元。
小學部分*年度結轉余額1*18.62元。其中：現金9339.42元；銀行存款4.37元；財政專戶1176.83元。
合并前，小學帳上結余12490.40元（其中：現金9533.37元；銀行存款2.37元；財政專戶2954.66元。）
帳外未結算欠款（各店鋪）：4500元。
并校前實際結余：7990.40元。
2、中學部分（元—7月）收入：99285.93元，其中：財政補助收入21342元；上級補助收入7180元；事業費收入13238元（雜費）；其它收入（含教師宿舍轉讓費）53124元；撥入專款（兩免一補）4401.93元。
中學部分（元—7月）總支出98851.77元，其中專款支出（兩免一補）4401.93元；事業費支出94449.84元；津貼22197元；福利31104元；辦公費22532.4元；水電573.6元；差旅2766元；招待9649元；其它開支（含業務費）5619.84元。合并前中學帳上結余7678.66元。其中：白條2300元，待報銷發票5372.41元，銀行存款6.25元。合并前中學老欠41500元（其中：信用社20000元，教育局10000元，店鋪9600元，待報發票1900元）。
（二）合并后兩校共負債：41500元減去小學結存7990.40元，上湯學校實際負債33509.60元。
（三）并校后收支情況
本學期總收入：112579.20元
其中:舊房出售23000元，生均公用經費9480元，局撥款5400元，代課人員工資9000元，事業收入(雜費)26355元，代收費(書作業等)39344.20元。
總支出：78544元
其中：書作費30945.8元，維修費4040元，固定資產：5650元，教學津貼16179元（包代課金），招待費3600元，醫保金18130元。
二、財務分析
根據兩校合并前后的財務情況，總的形勢是嚴竣的，的確面臨運行困難的嚴重性。合并后幾個月以來，我們在學校校務會的正確領導下，通過各方努力爭取上級支持，克服了重重困難。短短的幾個月，學校財務運行出色，首先是解決了全體教師一年未交的醫保金18000余元，添置固定資產近萬元，校舍維修4仟余元，教學津貼較上年有所增加，教師福利可望提高。現已爭取上級資金，將用于改善辦學條件，如改廁、改水、維修學生宿舍均已列入07年度安排之中。
三、工作總結
嚴格執行收費制度，禁止了違規收費。我們學校一年來嚴格執行上級規定的收費標準，沒有向學生多收亂收一分錢，多次經上級有關部門檢查，均合格過關。
（一）酌情編制財務預算，合理安排資金。
近年來生源不斷下降，隨之經費收入逐年減少。為了保持學校正常運轉，不得不精打細算，每學期初，我們都要作好財經開支計劃，突出重點，保證服務于教學，把有限的資金投入到有效的點子上，注重提高資金使用效益。
（二）多方爭取資金，彌補經費不足
開辦附設學前班，每學期創收5000余元，而學前教師工資爭取了主管局撥款3000元。共爭取主管局撥款16000余元，爭取了財政所撥款7000元。一年來多方爭取資金2萬余元，為學校經費減輕負擔。
四、今后打算
我校目前經濟仍然存在著較大的困難，要想改變這個現狀必須繼續努力，認真總結經驗、吸取教訓、合理計劃、精心安排、開源節支、勤儉辦校。具體作法：
1、繼續爭取多方支持，擴大經濟收入。
2、節約開支、合理計劃，尤其是壓縮招待費開支，旅差費開支和不必要的重復建設。
3、積極償還有息債務，降低惡性循環。
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我校電子商務專業一直在積極思考如何依托校企合作企業的資源、學院實踐教學資源優勢，提升職業教育的技術含量，培養專業綜合技能突出的職業導向型專業人才。目前主要涉及邀請企業指導人員進行認證，并對實驗教學體系中的各類實訓的安排和設計提出相應建議，在一些課程上進行案例實施。例如電商專業實驗教學體系中的每個環節滲入企業資源、電子服務項目及業務，讓學生在每個環節都在真實企業情境中過關，并能在就業前就達到企業要求的水平。目前很多企業為了更致力于分工化合作，有意向把企業內部的一部分流程引入學校，一者可以減少企業成本，二者如果深入校企合作，可以為后續的人才輸入提供來源。如果校企兩方的需求能夠結合得很好，那我們向企業輸送電子商務專業的人才才能實現真正意義上的零距離。
網絡美工課程中的“淘寶美工技能實踐項目“就是這種適應外包服務的其中的一個創新案例。
一、課程介紹
“網絡美工”課程是針對電子商務專業的大一年級學生普遍開設的一門專業課。這個課程是專業技能課，有較強的實操性，在實例及課程內容結構的安排方面猶為重要。處理得好，會在很大程度上調動學生的積極性。淘寶是電子商務的典型應用，而且基本所有的同學在淘寶上買過商品，對它的認知感很強，因此淘寶美工技能實踐比較適合貫穿在教學之中。
（一）綜合性教學目的
本課程目的是通過運用專業方法進行資料的收集與研究，提高學生審美能力、商務訴求與圖片處理結合、溝通與協調能力、團隊合作能力，激發其專業學習的熱情，提升電商專業技能，并促成電子商務專業氛圍的營建。本案例通過參觀進駐淘寶商城的企業后，由學生自行選擇五種不同材質和功能的物品，如保溫杯、毛巾、手機、茶具、……等，在學習了基本ps方法的基礎上讓學生就寶貝詳情頁面形式進行PS編輯，并以團隊形式進行拍攝（尤其注意不同物品的拍攝特點），PS好寶貝詳情頁面，并在淘寶上進行注冊上傳（特別注意商品訴求及商品細節描述）。
課程結束后根據學生在本輪活動中的表現以及商店建設，酌情給予優良中等五級制評分，作為平時成績記入該課程成績。本次活動（選修課程）的總體策劃與組織由電子商務教研室老師和企業兼職教師合作研究，期間由學生自行在淘寶上購買反光板、無紡布等、入市場挑選寶貝、場地安排、處理等均由班級學生承擔。
（二）內容設計
本案例的設計
案例前期安排了相應的講座培訓、教師輔導環節，引導學生做各環節工作。總體為五種不同的材質一個輪回，其中每個流程的具體情況如下：
1、介紹任務，布置采購，商品選擇，場景布置等。
2、根據商品特點來選擇拍攝手段進行拍攝（如茶具可以提供水拍攝倒茶圖片，水流動的質感充分表現了陶瓷的精巧。
3、寶貝詳情方案討論策劃，并出策劃方案。
4、ps處理圖片
5、注冊上傳商品描述
6、團隊代表講解、分析不足
二、教學實施
（一）教學組織
三、預期效果
這樣一個和淘寶美工緊密結合的案例，使電子商務學生與老師都從中獲益，做到了真正的教學相長、共同進步。
（一）案例促進學生思考
案例教學法屬于行動導向教學的方式之一，學生是主角，材料等由學生選，教師于教學中是引導者角色，鼓勵學生積極參與實踐和分析討論。案例教學法適合于開發分析、綜合及團隊能力的開發，能在很大程度上結合以前學過的知識，自己去摸索，尋找不同的答案。
（1）改變了從知識到技能的簡單重復，實現了從感知到實踐的過程
這一課程設計的基本思路就是打破課程界限，打破教師為主的固有模式，學生成為學習的主角。在案例教學改變了兩個課時一個單位，基本以4個課時為單位。以案例為載體，以淘寶美工技能實踐為項目，先讓學生感知崗位、強化、推進學生從知識到能力的轉變。面對案例，學生需要進入企業了解，企業專家的介紹，先進行消化，多方查閱必要的知識。結合網絡營銷理論知識后，還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，并能在細節上對不同的商品進行不同的處理，這不僅大大加深了對知識的理解，更是能力靈活度大大地提升。
（2）任務安排給予學生選擇度，學生能在多方面自行考慮多種問題的處理。
案例教學法強調案例討論思路的多樣性與豐富性，強調案例設置情景的真實性與生動性。淘寶美工案例不僅結合工作實際，而且讓學生自己選擇商品材質，如毛巾要拍出毛茸茸的感覺，首飾拍出金屬的質感，如何用反光板的金色面能反射暖色，玻璃制品加了水可以看出商品的潔凈度等等。每個團隊有五種不同材質，作出不同風格的五種寶貝詳情，學生學會了去學習，琢磨，甚至有時覺得圖片不好看，可以不厭其煩地用多種顏色背景拍攝多遍。在第一輪的過程中，教師感受到了學生的積極性和踴躍程度，大大激發了他們的靈感，在拍攝手機和包的時候，同學們把自己當成了模特兒，爭取獲得滿意的效果。
（二）校企合作深入
這個案例中有雙邊學生的互動、師生的互動，還有校內外的互動。（1）企業安排了學生的參觀和講座活動，學生對美工崗位很感興趣。（2）電子商務老師的全程參與。課程的開設、任務的分配、案例的選擇、技術與專業指導，無一老師置身事外。這也是近幾年教師經常下企業所汲取的創新經驗。
（三）學生能力的提高
（1）專業能力：圖片拍攝能力、圖片處理能力、商務知識的應用能力，審美能力。（2）解決問題能力：拍攝環境組織與布置、圖片拍攝中的靈活應用，與企業溝通，體現了學生的組織能力和創新能力。（3）團隊合作與溝通能力：在淘寶美工中 ，每個人都有自己的職責所在，也有協調分配任務的過程。特別是寶貝詳情的整體處理上，要求所有同學都能步調一致，色調一致，才能取得好效果。（雖然制作內容不一樣）（4）策劃和文案能力：寶貝詳情中有促銷、有布局，需要學生有整體策劃能力；圖片中的細節及軟文的描寫提高了學生的寫作文案能力。（5）商務能力：在制作過程中不能一味地追求圖片效果，更重要的是反映商品訴求和能站在顧客的角度上來考慮賣點。
四、教學特點
（一）行動導向
案例靈活度大，教師在整個教學環節中，主要充當組織與引導的角色，學生在過程中起主導作用，他們會自己發現問題、解決問題，以今后的教學改革積累了學習的范本。
（二）與競賽、就業、創業結合
電子商務大賽中深刻體現了各種專業能力，如包括策劃和圖片能力，該課程的學習為大賽做充分的準備。中小企業創業，淘寶是一個很好的途徑，因此寶貝詳情的描述和商品的描繪、關鍵字設定、店標的制作、促銷方案的策劃無疑為今后的直接創業和就業打下基礎。
參考文獻：
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所以，如何使學生保持對物理學習的長久興趣就成了我多年來苦心探索研究的課題。
多年來，我通過對學生學習物理興趣的激發，讓學生抓住物理學科的特點學習，在教學中不斷調動學生學習物理的積極性和主動性，并且加強培養師生間良好的感情等方法，大大增強了學生學習物理的長久興趣，取得了較好的教學效果。
1.不斷激發學生學習物理的興趣 “興趣是最好的老師。”如果學生能保持住物理學習的興趣，那么，物理學習就應該是輕松愉悅的。
學生開始學物理，教師一定要上好引言課。為上好第一節課，我每年都要千方百計的修改原來的教學設計，增加趣味性的實驗，讓學生體驗“物理真奇妙”，在平時教學中也要在完成書本上的實驗時增加一些趣味性的實驗，加強物理學習的新鮮感。比如“杯子吞雞蛋”，“筷子提米”，“樓梯燈雙控電路”等有趣的實驗等。
另外要經常結合生活中的實際現象，擴大他們物理知識的視野，從生活中開闊眼界，挖掘興趣 。比如向學生介紹自行車上的物理知識，介紹火箭上的物理知識等等，讓同學感受到物理就在我們的生活中，讓學生感受物理知識在實際生活和科技發展中的重大作用，提高他們對物理學習的趣味性，也能增強他們學好物理知識的責任感和使命感。
2.讓學生抓住物理學科的特點來學 物理是一門以實驗為基礎的科學 ，無論是演示實驗、學生的動手實驗，還是課外實驗都會激發起學生學習物理的無窮興趣。
所以我在教學中，不管哪種實驗，也不論其大小、難易，我都精心準備，而且實際操作過程中都要想方設法發揮其最大的功效。
另外我也經常結合學生的實際條件，讓學生參與動手實驗，經常布置課外的小制作，小實驗，小發明等，要求學生撰寫科技小論文，以此培養學生學習物理的長久興趣。
比如聲的內容學完后讓學生動手組裝聲音可以傳遞能量的“擊鼓息燭實驗”；光的內容學完后讓學生自己設計制作潛望鏡，電學教學完成后，讓學生課下自行設計門鈴等。這樣做不僅鞏固了所學的知識，而且激發了學生學習的興趣。把實驗交給學生，把空間留給學生，把展示的機會送給學生，學生也會回報給你一個個的驚喜。
3.調動學生學習物理的主動性。 學習的主動性是保持長久興趣的關鍵。
教師一味的說教，學生被動的接受就是學生失去學習興趣的根源，只有將“讓我學”變為“我要學”，才是保持長久興趣的根本。所以，在教學中，我經常把講解的內容變為學生主動探究的內容，通過學生自己的探究得出結論。
例如在講授凸透鏡成像特點時。我把凸透鏡發給了學生，我直接提問，用凸透鏡看物體，你們發現了什么？學生們拿著凸透鏡開始看，有的說看到了放大的像。有的說看到了縮小的像，有的看到正立的像，有的看到倒立的像等，接著引導學生用凸透鏡從遠到近依次觀察成像的特點，然后思考凸透鏡為什么會成不同的像？學生又看了一會，便有學生大膽的猜想，是不是和物體距離凸透鏡的遠近有關？于是大家開始探究行動了。這樣做不僅教學效果好，而且極大調動了學生學習的主動性。
4.加強培養良好的師生感情 良好的師生感情是激發學生學習興趣的一個重要重要途徑。俗話說：“親其師，信其道”，學生只有相信老師，才能愿意接受老師傳授的知識。
在授課的過程中我盡量課前提早進入教室，課后不急著離開學生，為自己創造與學生多接觸的機會。每一屆學生我都是從第一節課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛，努力與學生打成一片。
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興趣是學生學習的最好動力。尤其對物理學科來說，激發學生對物理的興趣，是學生學好物理的一個行之有效的辦法。所以，不少老師都會把激發學生學習的興趣作為一項重要的內容。但是，我發現，學生在學習過程中往往會出現這樣一種情況：剛開始時學生感到物理十分有趣，學習的積極性非常高，但是到后來就漸漸地感到索然無味了。結果呢，學習的效率就會大大降低。
這是什么原因呢？是學生對學習知識不再感興趣了？還是物理知識不具吸引力了？我認為，學生之所以會出現這樣一種情況，其主要原因在于教師在開始時能夠注意激發學生的學習興趣，所以學生學習起來就會感到精力充沛；后來，教師沒有注意好好地繼續保持學生學習的興趣，而是把他們當作上了鉤的魚兒、圈起來的羊，聽之任之。久而久之，學生自然就會對物理失去興趣和信心。由此可見，在教學過程中，作為教師的我們不僅要激發學生學習的興趣，而更為重要的是，應該讓學生時刻保持著對物理的興趣。只有這樣，他們才能學得愉快、學得長久、學得更好。
那么，怎樣才能保持學生學習物理的興趣呢？我覺得應該做到以下幾個方面：
一、充分利用課堂實驗來激發學生的學習興趣。課堂實驗是學生接觸得最多的物理實驗，由于物理知識比較抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，所以，教師可以設計一些相關的有趣的課堂實驗，使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。從而達到引發學生學習興趣的目的。如我在進行“熱傳遞”教學時，為了增加課堂教學中的趣味性、求知欲，我在演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設問：“若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后小金魚會怎樣呢？學生紛紛不假思索地舉手回答：“魚肯定會死”。我又說：“結果究竟如何，請同學們注意觀察實驗。”這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發現試管上部的水已沸騰了。我特別提醒學生注意小金魚怎樣了？這時學生驚奇地發現，小金魚仍自由自在地游動，此時他們的臉上充滿了疑惑的表情。于是，我又請了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。此時學生的求知欲和學習效果都非常好。
二、使學生感到這個學科有價值，有用處。即讓學生理論聯系實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。比如，我在講解“杠桿的應用”這一節之后，在臨下課前對學生說：“大家聽過這樣一句話，叫做‘秤鉈雖小，能稱千斤’。那么，請大家回到家里，仔細觀察家中的秤，看看你家中的稱最大能夠稱多少斤，秤鉈本身又有多重。不準直接稱秤鉈的質量，你能夠準確地知道它本身有多重嗎？下節課檢查。”學生反應熱烈，辦法也很多，但是基本上都能夠應用到杠桿的原理。這當然要歸功于能夠讓學生理論聯系實際，運用自己學過的知識去解決生活中實際的問題。
三、讓學生覺得學習物理“好玩”。根據十四歲的中學生有“愛玩”“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎的學科特點有機地結合起來，利用這些特點，我正確引導學生，將傳統看法中的喪志影響學習，轉變為“益智”利于學習。教學中我根據學校的條件開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗都搬進第二課堂里指導學生自己做，引導學生觀察現象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等。有些能用所學物理知識解釋現象盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋則著重觀察現象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦，學習積極性大大提高。學習物理的求知欲不斷提升，真正達到益智的目的，特別是原來一些基礎差的學生也喜歡學物理了。這時，我又引導他們進行小制作，小發明活動，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學生真正體會到學習物理知識好玩。
