初中物理概念教學課堂導入研究
時間:2022-04-27 10:33:03
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摘要:教育在不斷地改革與發展,教師的教學理念也在逐漸變化。尤其是在物理教學過程中,教師的教學模式已經發生了變化,不再是單純地利用傳統教學法講解知識。他們逐漸意識到了當前教育中存在的問題,開始嘗試在課堂上應用新的教學法。利用概念導入教學,便是教師對新型教學方法的一種嘗試,希望能夠有效促進物理教學的開展。
概念教學法是教育改革以來逐漸被廣泛應用的一種教學方法。此種教學方法更注重概念在課堂中的應用,要求教師從不同角度對課堂中的概念教學進行整理,能使學生在有趣的氛圍中學習,能在很大程度上提高學生的學習效率,促進教學的有效開展。
一、初中物理概念教學的重要性
物理課程具有一定的特殊性。因此,教師在教學時要注重生活實際與物理知識之間的聯系,保證學生理解其中的概念,掌握相關的知識。概念教學能為學生打下良好的基礎,有利于學生物理成績的提高,并能幫助學生體會物理教學的趣味性,促進物理教學。
二、課堂導入的作用
課堂導入是整堂課的開始[1]。良好的課堂導入能使學生更好地融入課堂教學。在初中階段,大部分學生都是第一次接觸物理課程,因此,教師要注重基礎知識的融入。課堂導入是教學的開端。它決定了整堂課的方向。課堂導入能營造良好的教學氛圍,激發學生學習的積極性,對有效教學有較大的影響。在教學中,利用概念進行課堂導入能讓學生對物理概念產生較深的印象,對促進學生的發展有重要作用。
三、初中物理概念教學課堂導入方法
(一)創設情境,實現課堂導入。在初中物理教學中,概念教學是最基礎的部分[2]。但是,對很多學生來說,概念就是一堆問題,意味著需要記憶、需要理解。因此,對學習概念,學生大多抱有一定的抵觸心理。為了能夠更好地實現概念教學,教師應該注重對課堂導入的設計。教師可以根據物理概念創設情境,讓學生在情境中對概念形成初步了解,再對概念進行深入教學。例如,教師在對“聲現象”中的噪音這部分進行教學時,可以從噪音的概念出發,創設情境。教師可以從互聯網上搜集一些較嘈雜的聲音,再搜集一些樂音,在教學開始前創設情境。在教學開始階段,教師為學生布置任務,讓學生自己預習,并整理知識點。在這種情況下,學生會集中注意力預習。在學生預習時,教師先播放一段嘈雜的音頻,再播放音樂。情境結束后,教師向學生提問:“同學們,剛才的雜音是噪音嗎?”學生會非常肯定地回答:“是。”“那么,音樂是噪音嗎?”面對這個問題,學生會猶豫。教師便可從這個角度引出物理概念,進入教學。這樣引入教學,學生的學習態度會比較積極,有助于提高教學效率。(二)設置疑問,實現課堂導入。對大部分初中學生來說,物理是一門較難的課程。為了促進教學,教師要注重對學生的引導,讓學生發現物理的魅力[3],從而愿意融入課堂學習。在進行課堂導入時,教師可以設置疑問,讓學生自己探索。通過探究,學生會對物理概念形成一個屬于自己的深刻認識。在對問題進行探究的過程中,學生還會充分調動自己所掌握的物理知識,實現知識的二次鞏固。例如,在物理教學中,電學是較難的一部分。教師在對基礎部分的電路連接方式進行教學時,可以利用設置疑問的形式進行課堂導入,讓學生通過探討理解串聯、并聯的概念。教師可以在教學前準備一些串聯的燈泡和并聯的燈泡,在課上交給學生,并設置疑問:“找出兩串燈泡的不同之處,并利用自己的了解說一說為什么不同”。學生會積極對兩串燈泡進行探究。在探究中,學生會發現,有一串只有一條通路,而另外一串至少有兩條通路,可以更隨意地控制燈的開關。學生能夠說出來,但因為他們對串聯和并聯的概念不了解,所以無法準確形容出來。在這種情況下,教師就可以引出串聯和并聯,以此促進教學的有效開展。(三)引導討論,實現課堂導入。在傳統教學中,物理課堂的氛圍是較沉悶的。為了更好地教學,教師應該認識到營造良好課堂氛圍的重要性,在設計課堂導入時,從這個角度出發,引導學生討論,活躍課堂氛圍,使學生認識到概念教學的趣味性。例如,在對壓強部分進行教學時,教師可以此為基礎引導學生說一些自己見過的壓強現象。通過教師的引導,學生會積極說出自己在平時生活中看到的一些因為壓強產生的現象,如利用吸管喝飲料、水龍頭出水等。通過討論,學生會發現物理和生活有密切的聯系,就會改變對物理課程的態度。這有利于改善課堂氛圍,實現有效的概念教學。
四、結束語
綜上所述,初中物理概念教學中的課堂導入方式有很多種。教師想要提高教學效率,就要充分了解課堂導入及概念教學,利用正確、有效的方法進行課堂導入,激發學生的學習興趣,促進教學的有效開展。
參考文獻:
[1]羅東保.初中物理概念教學課堂導入方法的研究[D].云南師范大學,2019.
[2]景淑紅.課堂導入法在初中物理教學中的應用分析[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集.2018:2.
[3]馬曉遠.初中物理教學中學生數理能力的培養探析[J].學周刊,2019(28):29.
作者:鄭宏志 單位:江蘇省徐州市銅山區清華中學
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