初中物理師生互動模式研究

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摘要：物理新課程標準明確提出新時期在對物理課程教學活動進行改革創新的過程中，要關注師生互動，發揮物理教師對學生的引導和點撥作用，創造彰顯學生主體地位的教學環境，在師生互動中引導學生對物理知識進行系統的探究，全面提高教學綜合效果。所以針對初中物理課程教學改革進行研究，應該將師生互動模式的應用作為重要的研究方向，對此進行深入解讀。

關鍵詞：初中物理;師生互動;模式

1挖掘教材內容，在師生互動中發現問題

初中階段的學生邏輯思維能力還沒有得到全面的發展，再加上學生剛接觸物理學科知識內容，因此在學習活動中主動意識不足，如果教師不進行有效的師生互動，可能會導致學生學習物理知識的興趣降低，影響學生的課堂參與度，制約學生物理綜合素質的培養，在教學活動中難以提高學生的物理成績。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的主要內容，結合教學內容確定師生互動的方向，在互動教學中引導學生發現問題，激發學生分析問題的興趣，使學生能積極參與到課堂學習活動中。如，在對《凸透鏡成像的規律》課程內容進行教學的過程中，教師就可以為學生提供凸透鏡教學素材，然后與學生共同使用凸透鏡觀察書面上的文字、書桌上的痕跡等，一起討論有怎樣的變化。在師生互動交流中，學生通過動手操作能逐漸發現問題，產生對課程內容學習的興趣。此時教師導入教學內容，與學生共同探究凸透鏡成像的規律，能在互動教學中使學生獲得良好的學習體驗，學生的物理綜合素質也能得到有效的培養。

2探究疑難問題，在互動中探尋解決問題方法

在物理課程教學活動中，學生探究意識的培養是重要的教學目標，教師為了提高教學效果，使學生養成良好的物理探究學習意識和學習習慣，在教學指導環節就要注意與學生共同對疑難問題進行挖掘，并通過有效的互動點撥指導學生明確解決問題的方向，進而逐步掌握解決問題的方法，提高學生物理知識學習能力和問題處理能力，為學生自主學習物理知識創造條件。如，在對《升華和凝華》課程內容進行講解的過程中，教師可以為學生提供相應的實驗材料，然后與學生共同參與到實驗活動中，對“升華與凝華”現象進行探究。在此過程中為了讓學生了解這部分物理知識在生活中的應用，教師為學生提出了小組討論問題，如冰箱中的霜是怎樣形成的？生活中可以看到的升華吸熱和凝華放熱原理的實際應用？在舞臺表演中撒干冰形成白霧是什么原理？根據教學問題，教師與學生參與到互動學習和交流活動中，共同對問題進行分析和探討，在整合相關資料、開展實驗活動的基礎上，解答這些問題，掌握解決問題的有效方法。如此，結合物理教學基本情況，教師積極構建相應的師生互動模式，就能將學生循序漸進的導入到物理知識探究活動中，學生能高度集中注意力完成相應的學習任務，綜合學習效果也會明顯的增強，對培養學生的物理學習能力產生積極的影響，并且在聯系學生的生活實際開發教學內容的過程中，學生物理知識的應用能力也能得到鍛煉，有助于促進學生物理學科核心素養的形成。

3落實反饋矯正，在師生互動中拓展延伸

師生互動教學模式的應用不僅僅體現在對課程教學活動進行改革創新方面，還在于能在師生互動中使教師更加全面的了解學生的物理學習狀態，發現學生在物理學習活動中存在的問題，并結合學生的反饋對學生實施矯正教育，使其能樹立正確的學習觀，掌握有效的物理自主學習方法，循序漸進的增強學生物理綜合學習效果。同時，在反饋矯正的基礎上，為了鞏固學生學習效果，教師還可以根據學生學習錯誤的方向對教學內容進行拓展延伸，對學生開展針對性訓練教學，進一步發揮師生互動教學的效能，對學生實施積極有效的物理教學引導。如，學生在學習“力的作用是相互的”部分知識點過程中，往往會在分析不同受力作用時忽視不明顯的力的作用，導致解題時出現問題。在教學活動中，教師如果在課堂師生互動中發現學生存在這方面的問題，就要有意識的對學生實施教育和引導，并為學生提供多種類型的訓練，使學生可以進一步加深對“力的作用是相互的”知識點的認識，能合理應用這部分物理知識對問題進行處理，進而在拓展教學內容的基礎上，有效提高學生的物理學習效果，使學生解決物理問題的能力得到良好的培養，穩步提高學生物理知識自主學習能力。

4優化課堂互動環境，提高學生的互動積極性

只有完備的教學硬件，才能保障互動教學的順利開展。教師要充分利用和挖掘現有條件，利用實驗課、實驗室，將第二教學現場――實驗室打造成優良的互動實踐場所。同時，教師要在教材、課程標準的基礎上不斷創新，創設條件，使得老師與學生在實驗中的互動得到有效加強。比如，教學“壓強”時，讓學生自愿報名組成4個小組，要求每個小組做好備課講授一部分教學內容。這不僅讓學生在備課過程中就能充分學習和思考知識點，而且能鍛煉學生對于知識點的表達能力。同時，營造互動文化需要在現代教育學觀點上的師生角色和師生關系的基礎上，以和諧、民主、科學為原則，以輕松、開放、創意為目標，充分發揮學生的主動性和創造性。只有這樣，才能夠創造優良的課堂互動環境。

綜上所述，師生互動模式在初中物理教學中的應用，能進一步突出學生在教學活動中的主體地位，促進良好教學氛圍的營造，對學生實施積極有效的物理學習引導，使學生的物理知識自主學習能力、合作探究能力得到良好的培養，為有效提高學生的物理學科核心素養提供堅實的保障。

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作者:夏燕 單位:昆山市石浦中學