初中物理“翻轉課堂”探討

導語：初中物理“翻轉課堂”探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在初中階段的教學過程中，物理是一門十分重要的課程，對學生物理知識水平的提高、運用物理知識解決實際生活問題的能力以及學生的成長發展都有極其重要的意義。翻轉課堂教學模式可使教學質量得到較好的保證，所以，在初中物理實際教學過程中，物理教師應當積極轉變以往的教學模式，對翻轉課堂教學模式進行合理運用，從而保證初中物理教學能夠得到更滿意的效果。

一、初中物理教學中翻轉課堂的優勢

翻轉課堂，即對傳統教學模式進行翻轉，使師生的課堂角色發生轉變。在傳統的教學模式中，往往是教師先在課堂上進行相關知識的教學，然后讓學生在課下進行練習鞏固；而翻轉課堂教學模式要求學生在課前將相關知識點進行學習，課堂上在教師的指導下就相關知識點提出問題，并且將問題自主解決，使傳統的被動學習模式轉變成為主動學習模式。同時，翻轉課堂能夠縮短師生距離、加強師生交流，可使教師更好地掌握學生學習的進度，引導學生對知識點進行學習。對于學生自身而言，在翻轉課堂教學模式下，可提出更加具有針對性的問題，并且在課堂問題討論過程中將其較好解決，進而更好地掌握物理知識。另外，整個學習過程均需學生獨立完成，可對學生的獨立性進行培養，這對學生今后的成長及發展十分有利。所以，翻轉課堂模式具有重要作用，可表現出較明顯優勢，對其進行合理應用也就十分必要。

二、初中物理課堂教學中翻轉課堂教學的有效運用

1.合理制作及選擇教學視頻。在初中物理翻轉課堂教學過程中，教學視頻屬于十分重要的教學內容及教學資源，因而合理制作及選擇教學視頻也就十分必要。在對翻轉課堂教學視頻進行選擇的過程中，教師應當仔細研究初中物理課程內容，依據學生實際學習情況制訂合理的學習標準，從而使翻轉課堂教學的針對性能夠得以增強。物理教師在將教學視頻準備好之后，可利用網絡聊天工具發送視頻，讓學生在課堂教學前觀看學習，并且將相關知識點掌握，從而為課堂上進行問題討論奠定基礎。比如，在“汽化和液化”這一內容教學過程中，由于汽化及液化過程無法觀察，通常情況下學生只能對汽化前后及液化前后相關狀態進行觀察，而通過教學視頻教師能夠將實時記錄的汽化過程及液化過程向學生演示，從而使學生能夠對汽化過程及液化過程進行更好的了解。通過觀看視頻演示及講解，學生能對汽化及液化的定義、過程及所需條件進行總結，增強記憶效果。在實際教學過程中，教師可先讓學生反饋自己歸納的知識點，然后由教師總結，從而使學生正確、系統地理解知識。另外，學生可下載保存教學視頻，以便遇到問題時再次進行觀察。2.加強合作學習與探究。在初中物理翻轉課堂教學中，要注重課堂教學的動態過程，而這種動態教學主要體現在師生之間以及學生之間相互的交流合作中，是反饋教學信息的一種有效途徑。小組合作教學模式可使翻轉課堂得以更好運用，從而使課堂教學效果得以有效提升。具體而言，教師在進行課堂教學之后，可提供充足時間讓學生進行思考，使學生內化所學知識；鼓勵學生積極進行討論及探究，通過小組之間的合作使很多難題得以較好解決，但在這一過程中教師應當注意給予學生適當指導，從而保證其能夠將任務順利完成。3.轉變教學評價機制。教學評價是教學過程中一項十分重要的內容，為使翻轉課堂得以較好實現，轉變教學評價機制是十分必要的一個方面。在實際課堂教學中，教師應當積極改進評價方式，對學生進行全面評價，不但要注重對學習結果的評價，還應當注重對學習過程的評價，這樣才能夠保證更好地發現學生存在的優點及不足，也就能夠更好地指導學生進行有效學習，使其物理知識水平能夠得以有效提升。

三、結語

在初中物理課堂教學過程中，翻轉課堂教學模式開始得到越來越廣泛的應用，其重要作用也日益凸顯，初中物理教師應充分認識翻轉課堂教學模式的優勢，在此基礎上自覺對翻轉課堂教學模式進行合理應用，以達到更好地培養學生的目的。

作者:邢文鼎 單位:山東省濟南第十二中學

參考文獻：

[1]崔承森.初中物理課堂教學中翻轉課堂模式的研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：184.

[2]王成才.翻轉課堂在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（21）：252.

[3]潘孝強.初中物理“翻轉課堂”初探[J].中國校外教育，2015（24）：65.