初中物理探究學(xué)習(xí)研究

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一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作

探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，這樣能夠幫助學(xué)生在教學(xué)中展開探究學(xué)習(xí)與問題思考．課前準(zhǔn)備可以從很多不同的方面展開．在教學(xué)組織與設(shè)計上要更加科學(xué)合理，教師要突出對于學(xué)生思維的激發(fā)與培養(yǎng)．同時，教師可以透過一些有針對性的前置作業(yè)的創(chuàng)設(shè)來為物理教學(xué)形成鋪墊，幫助學(xué)生在教學(xué)中針對具體問題展開交流探究，進而營造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境．課前準(zhǔn)備對于課堂教學(xué)能夠起到重要的輔助作用．充分的課前準(zhǔn)備，不僅能夠讓課堂緊湊有序地進行，而且有助于高效的探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，進而讓學(xué)生在教學(xué)中有更多收獲．例如，在講“物體的沉與浮”時，教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)時可以以煮湯圓為例設(shè)計合適的探究問題:剛放入鍋的湯圓為什么會沉下去?煮熟后的湯圓為什么又會浮起來?如何使煮湯圓的時間變短?怎樣做能夠有效節(jié)省煮湯圓所用的燃料?等等．這樣的教學(xué)方式，不但能夠促進學(xué)生對浮力知識的理解，而且能夠讓學(xué)生帶著問題去進行自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們主動思考的習(xí)慣．教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，既能夠為初中物理教學(xué)提供良好的鋪墊，又能夠給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供很好的機會．在這樣的前提下，才能夠不斷發(fā)展與提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力與實踐能力．

二、鼓勵學(xué)生進行自主探究

在初中物理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行問題思考與自主探究．這同樣是創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境的一種良好方式．教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要將知識的灌輸變?yōu)閷W(xué)生自主的知識獲取，要讓學(xué)生在問題的思考、分析與解決的過程中實現(xiàn)對于教學(xué)知識點的理解與掌握．這不僅是對于學(xué)生探究能力的一種積極培養(yǎng)，也能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，并且在良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營造下不斷深化對于學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)．例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以首先讓學(xué)生做一個實驗:讓玩具小車三次從同一個斜面高度滑下，探究小車在三個不同平面上運動的速度和距離．通過做實驗，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論．很多學(xué)生都能很快得出結(jié)論．教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己得出的結(jié)論與亞里士多德和伽利略的結(jié)論相比較，讓學(xué)生比較差異性，并判斷誰的結(jié)論更加準(zhǔn)確．對于這樣的教學(xué)過程，學(xué)生都很感興趣，紛紛參與到實驗的過程以及結(jié)論的比較中，學(xué)生的思維火花不斷得到碰撞．透過這種良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生對于牛頓第一定律的理解與體會更加深入，對于這部分知識的掌握更加牢固．

三、給予學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時，教師的教學(xué)指導(dǎo)非常重要．在物理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對于知識的理解與掌握．在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會遇到一些問題與障礙，容易出現(xiàn)問題無法解決的狀況．在這種情況下，教師要合理地進行教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生跳出原來的思維認(rèn)知偏差，從不同的視角來理解與分析問題，進而找到問題的答案．同時，教師可以以問題的形式來對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生透過問題的思考不斷探究相關(guān)主題，并且對于課堂教學(xué)的核心內(nèi)容有更好的理解與掌握．在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果．例如，在講“歐姆定律”時，要研究討論電流與電壓電阻的關(guān)系，教師可以通過展示美麗的“天鵝湖”創(chuàng)設(shè)情境，揭示舞臺聲音的大小和燈光強弱都是由電流控制的，電流越大，聲音越大，燈光就越強．緊接著提出問題:是什么影響電流的大小變化的?教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行思考討論，得出電壓和電阻會影響電流的變化的結(jié)論．然后引導(dǎo)學(xué)生思考:如何設(shè)計實驗來研究電流與電壓電阻的關(guān)系?做實驗時要運用到哪些方法?應(yīng)當(dāng)設(shè)計什么樣的電路來研究?等等．在教師的層層引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生能夠理解電流、電壓以及電阻間的關(guān)系，對于歐姆定律的認(rèn)識更加深入．

總之，在初中物理教學(xué)中，要想給學(xué)生營造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，這是保障學(xué)生能夠進行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．同時，教師要鼓勵學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)與問題分析，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能夠提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平．此外，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅能夠化解學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，而且能夠幫助學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．

作者:李芬華 單位:江蘇常熟市古里中學(xué)