初中物理解題思維能力培養(yǎng)

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解題思維能力是中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中所必備的一項(xiàng)技能，它不僅能反映初中生掌握知識(shí)的情況，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度以及解決問題的綜合能力．但大部分初中物理教師缺乏學(xué)生解題思維能力培養(yǎng)的理念，教師一味地按照固定模式進(jìn)行講解，而學(xué)生則一味地模仿與照搬教師的解題模板，不愿動(dòng)腦筋，只圖方便與快捷，其結(jié)果是一到單元測試或期末考試，除非考試碰到原題，或者學(xué)生就不會(huì)，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有舉一反三的思維與能力，從而知道如何下手，這樣下去物理成績根本不會(huì)有所提升．新課改要求物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的變化而變化，要求教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，從而有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力．基于此，本文下面將針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行如下探討．

一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣，提高分析問題能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的潤滑劑，而仔細(xì)審題的良好習(xí)慣則能夠幫助學(xué)生確定新思路與新方向．所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題、分析問題的綜合能力．學(xué)生在物理解題過程中，只有認(rèn)真審題，才能快速、準(zhǔn)確、高效地找出題干的已知條件與未知條件，從而找到解題出口．1．弄清題意，理清關(guān)系．每一道物理題都由已知、未知、題干、解題目標(biāo)構(gòu)成，如果在具體的解題過程中，學(xué)生不能將其區(qū)分開來，甚至產(chǎn)生混淆，不能正確理解題意，則很容易遇到困難．因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，找出已知與未知條件之間的關(guān)系與聯(lián)系，從而確定解題目標(biāo)，便于準(zhǔn)確、快捷地解題問題．2．理解題意，借助圖形．初中階段的學(xué)生抽象邏輯能力尚未完全成熟，而物理又是一門以抽象著稱的學(xué)科，所以，這就要求我們廣大物理教師在課堂教學(xué)中，需要借助圖形來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯關(guān)系，找出隱含的條件從而快速解題．

二、注重解題思路的培養(yǎng)，提升舉一反三能力

古語有言“授人魚不如授人以漁”，物理教學(xué)過程也應(yīng)如此，老師講解成千上道題，都不如學(xué)生動(dòng)手解決一道題的效果．學(xué)生如果不能真正掌握解題的思路、方法與規(guī)律，那么教師所有的教學(xué)都是無用功，這是因?yàn)槲覀兊氖澜缡且粋€(gè)不斷變化的世界，物理題目也不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的變化而變化，題型千千萬萬，而學(xué)生是不可能做好所有題的，但我們的物理知識(shí)、原理以及規(guī)律卻是不變的．因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生，物理是一門學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)方法的過程，成績好壞不在于你解題的多少，而在于你解題的方法．比如，初中有一大塊知識(shí)是關(guān)于各種力的學(xué)習(xí)，如浮力、摩擦力、重力等，在學(xué)習(xí)過程中，教師就要善于樹立學(xué)生正確的解題思路，將這幾個(gè)力的性質(zhì)、概念、公式以及區(qū)別對(duì)比起來，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從整體上把握這幾個(gè)力的本質(zhì)．一旦學(xué)生完全掌握了這些力的聯(lián)系與區(qū)別以后，學(xué)生就能在今后的解題過程中，快速、高效的解決相關(guān)問題，達(dá)到學(xué)生解決思路培養(yǎng)的目的，從而有助于提升學(xué)生的舉一反三能力．

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思維火花的碰撞

素質(zhì)教育的逐步深入與推進(jìn)，對(duì)我們的廣大教師教育教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求．教師不僅需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，還要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與教學(xué)方法，以滿足時(shí)代對(duì)于人才的渴求．現(xiàn)今社會(huì)越來越重視與提倡合作精與資源共享，教學(xué)活動(dòng)更不例外．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與思維火花的碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)與提升．學(xué)生是具有差異性的主體，主要表現(xiàn)在興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度上，因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需要，將全體學(xué)生公平、公正、科學(xué)的分為若干小組，小組成員一般在4到6最佳，并挑選一名小組長負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)情況與交流情況．小組長負(fù)責(zé)與制定本小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃與幫扶計(jì)劃，要求每一組每周至少應(yīng)當(dāng)有一次集體討論與提問的機(jī)會(huì)，并將平時(shí)解決不了的難題拿到組內(nèi)予以解決，如果組內(nèi)也玩法完成的，則擴(kuò)充到組外尋求其他組員的幫助，以此加深學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生在思維碰撞過程中培養(yǎng)解題思維能力．

總之，培養(yǎng)初中生物理解題思維能力的方法多種多樣．但是值得注意的是，每一種方法都應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況．這就要求我們初中物理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注與了解學(xué)生，研究教材與教學(xué)方法，勇于嘗試與創(chuàng)新，以此找到具體可行的方法進(jìn)行教育教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的．

作者:沈興德 單位:江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校

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