中學物理實驗報告探討

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物理學是一門以實驗為基礎的學科,是進行理工類深入學習、從事應用型工作必備的知識結構,物理學習也是提高文科學生科學素養的重要途徑。物理學有其特殊的規律,如果入了門,就會越學越有意思。那么,怎樣才能使學生透徹理解,洞悉其中的趣味呢?這就要求教師與學生實現良好互動,對教學的各個環節進行精心設計。

一、互動式教學的前提:學生為主體的預習

課改以后的初中物理課本圖文并茂,生動有趣,與實際聯系緊密,強調了物理源于生活。所以,在課前預習時,對生活細心觀察是進行互動式教學的前提。

1.要求學生上新課之前先看課本預習,學生通過自學進行知識結構上的“熱身”。對于學生看書就能理解的物理知識,教師可以酌情不講或者少講,這樣,在課堂上就有充分的時間,可以突出重點,突破難點,有針對性地授課。

2.學生課前預習要力求仔細,教師對課前預習要做有針對性的輔導,每節課設置好下節課的預習問題,讓學生帶著問題預習,這樣才能達到預習的目的。例如,在學習吸放熱公式:Q=Cm△t時,可以讓學生在預習過程中歸納吸熱和放熱兩種情況下△t計算方法的不同。因為在這個公式中的各個量必須采用合適的單位,才能使等式成立。而在初中范圍內,公式Q=Cm△t對應著吸熱和放熱兩種變化,吸熱時△t=t2-t1,放熱時△t=t1-t2,t1是始溫度,t2是末溫度。學生往往會記混,一旦記錯了,溫度差就出現了負值,求出的熱量就是錯的。在這種情況下,以學生為主體的準備活動與教師預習輔導的互動就顯得尤為重要。

3.教師與學生為主體的互動當然不只局限于課本,還要指導學生多看一些課外書籍,多參加科普活動,將理論與實踐相結合,才能真正提高學生解決問題的能力。要鼓勵學生用已學到的物理知識來解釋生活中的物理現象,或者運用物理知識進行實際問題解決方案設計的互動。

要使學生知道,他們身邊的物理現象舉不勝舉,我們周圍的世界是物理世界,我們可以嘗試性地給出一些解決問題的設想,也可以將一些現在解決不了的問題“懸置”起來等到以后再解決,這種嘗試或者懸置將是激勵學生進一步學習物理的巨大動力。

二、互動式教學的主要載體:課堂教學

1.通過互動的實驗課堂培養學生良好的實驗習慣。實驗是師生課堂互動最重要的組成部分,學習物理知識要結合實例才能更好地深化學生的理解。俗話說“百聞不如一見,百見不如一做”,只有親自動手,印象才深刻。在實驗教學中,教師要通過與學生進行良性互動,引導他們養成良好的實驗習慣。實驗要做到操作規范,科學讀數,準確記數。例如,在使用電壓表與電流表的過程中,許多學生會疏忽接線柱的連接情況,造成指針反偏和讀數錯誤。教師要通過演示、練習、檢查結果等多種方式的互動,讓學生養成良好的實驗習慣。

實驗課的培養目標不僅包括對學生操作、觀察能力、分析能力等具體能力的培養,更重要的是要培養學生解決實際問題的能力。例如,講完“浮力”一章后,設計一個求金屬塊密度的開放性實驗。同學們各顯神通,有的采用常規做法,用天平測其質量m,用量筒測出體積V,代入公式ρ=m/v,即可求出金屬塊的密度。有的同學能在啟發式互動后想出其他設計方案,如用彈簧秤測出物體的重力G,再用公式G=mg,求出質量m,然后再求出密度;有的同學能夠采用浮力稱重法,將物體掛在彈簧秤上,放入水中完全浸沒,這時讀出測力計示數F,并求出金屬塊受到的浮力F浮=G-F示。又因為物體是完全浸沒于水中的,所以V排=V物,再用公式F浮=ρ水gV排,最后利用公式ρ=m/v,就求出了金屬塊的密度ρ。經過這樣動手、動腦、親自操作,學生找到了多種求大于水的固體物質密度的方法,雖然有些方法比較復雜,但卻提高了學生的發散思維能力和解決實際問題的能力。

三、互動式教學成果的鞏固:精選練習題

解題過程是學生發展智力、提高能力的重要途徑。題要精選精練,選題和解題要注意以下幾點:

1.選題要有代表性:習題所包含的內容和解法都要具有代表性,盡量能融會貫通所學物理概念、原理和定律,鞏固所學物理知識,并能從中總結出解題規律和技巧。

2.選題要有目的性:對學生學習中出現的問題和薄弱點,要及時糾正和輔導,而且要出一些針對性強的題目讓學生練習,使之在訓練中弄清問題,強化知識,并不斷提高解題速度和質量。

3.解題要有擴展性:教師講解習題時也要注意和學生進行互動式討論,以激發他們的發散思維能力。要先進行一題多解,再避繁就簡,選出最佳解題方法,同時,還要多進行一題多變,使知識網絡化,從而深化學生對網節知識點的理解。

四、中學物理互動式教學的動力機制:興趣和好奇心

要設法激發學生學習物理的興趣和好奇心,興趣和好奇是思維的巨大動力,因為好奇,學生就會全神貫注地鉆研物理。例如,學校附近有座風力發電站,大片銀白色的風輪在戈壁灘上與陽光相輝映,美麗壯觀。在學習“機械能”時,筆者就因勢利導,讓學生思考風力發電中的能量轉化問題。許多同學結合實際,弄清風力發電是機械能轉化成了電能。實踐證明,當學生對物理現象產生了好奇與興趣后,就會積極思考。所以,互動式教學要保持動力之源,就要點燃學生好奇心的火花,啟發他們的學習興趣,從而增強其自覺思考和自覺鉆研的主動性。

要讓學生學好中學物理,方法是多種多樣的,學生的情況又不盡相同。互動式教學就是一個開放式的授課過程,能讓教師在互動中及時調整方案,做到因材施教,有針對性地去解決問題。