研究生質(zhì)量文化建設(shè)研究

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1前言

20世紀(jì)80年代，產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題引起了廣泛關(guān)注，“質(zhì)量文化”的概念隨之出現(xiàn)。由于其在提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量中體現(xiàn)的重要作用，質(zhì)量文化逐漸成為20世紀(jì)90年代以來(lái)質(zhì)量管理研究的熱點(diǎn)之一[1]。近年來(lái)，隨著人們對(duì)高等教育質(zhì)量問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注，企業(yè)質(zhì)量文化的理論被引入到高等教育質(zhì)量管理中來(lái)[2]。在高等教育領(lǐng)域，高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為核心話題，提高高等教育質(zhì)量成為各院校永恒的價(jià)值追求[3]。對(duì)于高校而言，質(zhì)量文化是高校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，自覺(jué)形成的涉及質(zhì)量空間的價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)、規(guī)章制度、行為方式及其物化形態(tài)的總和[4]。本文在建設(shè)高校質(zhì)量文化的基礎(chǔ)上研究“三型一化”研究生分類培養(yǎng)模式。

2“三型一化”人才分類培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“三型一化”人才培養(yǎng)模式，包括“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化”。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力；復(fù)合型人才培養(yǎng)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展；國(guó)際化人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生不僅要具備嫻熟的國(guó)際交流能力，還要有開(kāi)闊的國(guó)際視野和國(guó)際思維[5]。

3“三型一化”人才分類培養(yǎng)模式的科學(xué)性

客觀地說(shuō)，“三型一化”人才分類培養(yǎng)模式的提出有其客觀的背景。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)日益復(fù)雜激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，高校生源結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式隨之也呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多樣化的特點(diǎn)，相應(yīng)地，實(shí)行人才分類培養(yǎng)模式是大勢(shì)所趨[6]。社會(huì)的發(fā)展一直處在不斷的變化之中,每個(gè)人面臨的是不斷變化著的環(huán)境,面對(duì)的是不斷變化著的問(wèn)題，這就要求當(dāng)今人才不能墨守陳規(guī)，而應(yīng)該能夠銳意創(chuàng)新，在不斷變化的環(huán)境中，適應(yīng)出現(xiàn)的新情況，創(chuàng)造性地解決出現(xiàn)的新問(wèn)題[7]，因此把培養(yǎng)目標(biāo)定位于創(chuàng)新型勢(shì)在必然。馬克思主義的一個(gè)最基本的原則就是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，而應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)更大程度上則是根據(jù)其理論背景提出的，目的是將理論轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確與否，把優(yōu)秀的實(shí)踐成果加以推廣并使其惠及大眾[8]，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。隨著高等教育大眾化，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的要求不斷提高，這就要求高等教育注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，此時(shí)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更貼近社會(huì)發(fā)展的多元化需求[9]。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，教育也開(kāi)始逐漸和國(guó)際接軌，高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一就是促進(jìn)研究生的國(guó)際化培養(yǎng)[10]，旨在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。總之，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式才是有效提升高校教育質(zhì)量的方法之一。

4“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

4.1研究生招生要緊扣“三型一化”人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)研究生招生工作已經(jīng)面臨著一些新問(wèn)題，招生結(jié)構(gòu)不盡合理，復(fù)試低效[11]，部分被錄取的研究生存在高分低“能”的問(wèn)題。招生時(shí)應(yīng)強(qiáng)化復(fù)試的地位，改革復(fù)試的考核內(nèi)容，通過(guò)招考初試與復(fù)試結(jié)合的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐運(yùn)用能力，將創(chuàng)新能力優(yōu)秀的學(xué)生作為創(chuàng)新型人才目標(biāo)培養(yǎng)，實(shí)踐運(yùn)用能力優(yōu)秀的學(xué)生作為應(yīng)用型人才目標(biāo)培養(yǎng)，兩者兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為復(fù)合型人才目標(biāo)培養(yǎng)。盡量避免“張冠李戴”的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生自身特性對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，高校教育質(zhì)量才能有明顯提升。4.2圍繞“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)組建師資隊(duì)伍。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教育，一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍才有可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)明確建設(shè)指標(biāo)，增加專任教師數(shù)和高端人才數(shù)，完善和創(chuàng)新人才工作機(jī)制，建立以“重質(zhì)量、重長(zhǎng)遠(yuǎn)、重創(chuàng)新”為導(dǎo)向的考核機(jī)制[12]。應(yīng)用型師資隊(duì)伍不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。其師資隊(duì)伍建設(shè)可通過(guò)建立應(yīng)用型兼職教師資源庫(kù)，拓寬專業(yè)教師來(lái)源渠道，引進(jìn)一批以具有較強(qiáng)實(shí)踐背景為主的教師，提高應(yīng)用型教師在教師隊(duì)伍中的比例，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才[13]。師資隊(duì)伍國(guó)際化作為高校發(fā)展的一種戰(zhàn)略選擇，是我國(guó)院校走向高水平的根本保證。師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)首先要?jiǎng)?chuàng)新師資隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)機(jī)制，樹(shù)立師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)理念，形成全體重視師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的局面；其次,創(chuàng)新師資隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)外派教師出國(guó)進(jìn)修、考察或參加海外合作科研項(xiàng)目，來(lái)提高師資隊(duì)伍國(guó)際化教學(xué)和科研能力[14]。強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍加速了人才的培養(yǎng)，從而為提升高校教育質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。4.3緊扣“三型一化”人才培養(yǎng)模式制訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是指在特定的教育思想和理論指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)而形成的規(guī)范性及操作性文本，它是學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)運(yùn)行的重要綱領(lǐng)性文件[15]。高校人才培養(yǎng)方案必須根據(jù)社會(huì)和科研對(duì)人才的實(shí)際需要制訂，符合學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際且能夠有利地、科學(xué)地和可持續(xù)地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[16]。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育思想觀念，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，科學(xué)合理地設(shè)置課程，加強(qiáng)項(xiàng)目化課程建設(shè)，突出核心人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施不同的考核標(biāo)準(zhǔn)[17]。

5結(jié)語(yǔ)

“三型一化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際以及是否有助于提升高校教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)定位，不能生搬硬套；要突出發(fā)展院校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”；同時(shí)要落實(shí)和完善相關(guān)的制度和措施，建立保障機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

作者:孫偉 單位:揚(yáng)州大學(xué)