中華傳統文化融入幼兒教學的作用

導語：中華傳統文化融入幼兒教學的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將中華傳統文化融入幼兒教學中，能夠從多方面培養幼兒的文化素養和綜合能力。如何深入挖掘中華優秀傳統文化資源，將其融合到幼兒教育教學中，是本文探究的主題。文章根據當前幼兒教育現狀做了初步分析，并對傳統文化在幼兒教學中的融入策略展開了深入探究。

關鍵詞：探究；中華傳統文化；幼兒教學；作用

學前教育在幼兒思想啟蒙中占據著重要作用，它同時擔負著弘揚和傳承中國傳統優秀文化的責任。在對幼兒進行教學中，幼師需要思考如何合理利用傳統文化資源開展幼兒教育，讓幼兒教育既能夠有效傳達知識也能夠有正確的價值導向。傳統文化是民族的根基，在幼兒思想啟蒙中滲透中華民族文化顯得尤為重要，它同時為教育事業提供了豐富且寶貴的資源，作為幼兒和幼師要保護文化也要傳承文化，使幼兒在快樂成長中，形成自身良好的涵養。以下內容主要闡述，將中華傳統文化有效融入于幼兒教學中的策略探究。

一、中華傳統文化融入于幼兒教學中的重要意義

(一)有利于中華傳統文化的弘揚與傳承

中華傳統文化具有數千年的悠久歷史，在民族發展的進程中各種文化思想、精神的匯聚最終形成了如今我們能夠感受和觸摸到的文化。在社會發展過程中，有很多優秀的傳統文化因為沒有得到傳承和保護最終被遺失在歷史長河中。而作為教育工作者和文化傳承者，我們更需要擔起責任，將傳統文化與啟蒙教育相結合，這樣才能推動民族文化的弘揚與傳承。在進行對幼兒的教育中將文化資源有效融合，有利于幫助幼兒去體驗和感受文化、習俗的趣味性，也能夠幫助幼兒收集更多有關傳統文化資源的信息。從而讓幼兒在接受教育中感受中華傳統文化的魅力，這是一件非常具有價值和意義的事情，是教育中不可缺少的環節。

（二）有利于學前教育信息資源的豐富與拓展

進行幼兒教學中，為了培養幼兒各方面的興趣，幫助其養成良好的道德行為和思想意識，幼師會進行各種教育信息資源的搜集，盡可能為幼兒提供一個內容豐富的教育環境。傳統文化具有多元化與豐富性，非常值得去探究和挖掘。傳統文化的形式也富有多樣性，也使得教育活動更加豐富多彩。在日常教育教學中，幼兒覺得枯燥或者無法參與其中，其實和教學內容有很大的關系。當幼師充分利用文化資源進行活動內容的豐富時，也為幼兒的發展創造了空間與機會，讓幼兒在不同的學習內容體驗中，激發其學習的興趣，促使其愿意主動參與到教學中，在獲取知識的同時，促進自身文化素養的提升。

（三）有利于促進幼兒的全面發展

中華傳統文化博大精深，在幼兒教育中我們挖掘的可能只是其中的冰山一角，但對幼兒的成長來說卻能起到非常重要的作用。首先教學與文化的結合，既能夠讓幼兒體驗文化的內涵與魅力，也能夠有效地促進幼兒自身道德規范的形成。幼兒的思想啟蒙中有了初步的文化道德、思想價值觀念，也會逐漸表現出民族文化認同感，這樣幼兒更愿意自主去探究學習和深入挖掘相關的內容。以此對幼兒進行學前教育，對幼兒的積極性、參與性、探索精神、民族精神、道德修養的培養都會起到推動作用，為其將來的學習奠定堅實的基礎。也能夠有效地促進幼兒的全面發展，對培養高素質人才也能夠起到鋪墊作用。

二、現階段幼兒教學中中華傳統文化應用的現狀

在幼兒的啟蒙教育中，大部分幼師缺乏對傳統文化的認識。作為幼兒教育與活動的主導者，幼師對傳統文化的重視與運用能力對幼兒文化素養的培養起著關鍵性影響。由于幼師在職前學校教育與職后幼師培訓過程中，中華傳統文化沒有得到充分的重視，導致幼師缺乏相關的理論知識與實踐指導。另外，幼師在觀念上缺乏對中華傳統文化價值的正確看法與態度，致使幼師在應用過程中缺少教學方式的優化與創新，只能用傳統的教學方法對幼兒進行文化教育。現階段的幼兒理解能力又有所限制，自然不能很好地接受文化知識。幼師在傳統文化理論知識與系統職業培訓有所欠缺，導致在實際教學過程中，出現對幼兒進行中華傳統文化教學過程中實效性過低的現象。

三、中華傳統文化融入幼兒教學中的有效策略

（一）合理選擇適合幼兒中華傳統文化內容

在進行幼兒教學過程中，為了將傳統文化更好地融入于日常教學中，幼師要結合幼兒實際情況及自身特點，選擇適宜的傳統文化內容進行課程的開展。比如可選擇國學經典中的《弟子規》《三字經》《千家詩》等傳統文化內容，結合幼兒身心特點及規律進行教學。幼兒的思維方式還處于具體形象化的階段，只通過文字進行教育教學，其學習興趣不容易得以有效激發。因此，幼師可在《弟子規》與《三字經》這種抽象文本型學習內容的基礎上，結合傳統民間故事的講解進行教學，賦予幼兒充分的想象空間。在幼兒學習知識的同時，更好地進行傳統文化的滲透。

（二）結合中華傳統文化，創新游戲形式

幼兒處于知識方面與思想方面都不成熟的階段。中華傳統文化內容具有多樣性且內容較為豐富，若只是單純地對幼兒進行文化知識的講解，很容易造成幼兒理解不了的現象。為了能夠加強幼兒的理解，我們可以根據傳統文化內容為幼兒創新游戲形式。游戲活動開展的前提是以文化資源為基礎，以此對幼兒理解能力的培養和文化的滲透都是非常有效的。新形式的游戲活動，能從一定程度上提高幼兒的參與積極性和學習興趣，能夠讓幼兒深刻感受不同文化主題帶來的不同體驗感和特殊含義。比如以“踩高蹺”為主題開展游戲活動，踩高蹺是很多民俗活動中都會出現的一種表演節目，但是對于幼兒來說，很多幼兒是沒有機會去了解這些有趣的傳統節目的，甚至不知道這種表演的存在，為了保護文化資源，我們可以利用踩高蹺的特點為幼兒設計游戲。在設計游戲前我們先通過多媒體為幼兒展示一些關于踩高蹺的圖片或者一些相關的表演視頻，這樣能夠抓住幼兒的好奇心和探索欲，很多幼兒也會躍躍欲試。在這種比較積極的課堂氛圍下，幼師再帶領幼兒做踩高蹺的游戲，比如幼師利用一些安全易拉罐和繩子做成一個簡單的高蹺。然后將班級中的小朋友分成若干個小組，進行接力比賽。小朋友在游戲中要踩在“高蹺”上并拉緊繩子，腳和“高蹺”是一起動的，當幼兒走回來時傳給下一個小朋友，看看哪個組完成得又快又好。這樣既能夠讓幼兒感受到游戲的趣味性，也能有效地在游戲中鍛煉幼兒手腳協調能力，并且潛移默化地灌輸給幼兒中華傳統文化的知識，對幼兒的身心成長都會起到很好的促進作用。

（三）重視傳統節日，積極開展文化主題活動

幼兒教育教學中進行中華傳統文化的滲透，首先幼師要提起對傳統節日的重視，并根據這些節日，積極開展相對應的文化主題活動，使幼兒提升對節日的認知，并積極主動地參與其中。營造良好的節日活動氛圍，讓幼兒深入感受傳統節日帶來的趣味，我們可以在園中組織幼兒參加一些與節日有關的主題活動，這樣既能增強幼兒的民族認同感也能夠鍛煉幼兒的綜合能力。比如在端午節的時候，我們知道的習俗有包粽子、劃龍舟等項目，那么我們也可以將這些內容融合到文化主題活動中。幼兒園可以組織同年級的幼兒進行包粽子、劃龍舟兩種比賽，這樣幼兒有更多的選擇性，也能夠提高參與積極性。能夠讓幼兒感受傳統節日的魅力，也能很好地鍛煉幼兒的動手能力和團隊協作能力。讓幼兒在文化主動活動中，感受傳統節日帶來的氣氛，并親身體會中華傳統文化的獨特美，在體驗與參與的過程中產生文化活動的樂趣。以此加深幼兒對民俗活動的認識與了解，幫助其樹立良好的民族觀念，同時也能增強幼兒的自信心。在幼兒的成長過程中，幼兒對待節日也會更有儀式感和參與感，這其實也是一種文化傳承。

（四）創建傳統故事情境，提升幼兒感悟能力

傳統故事也是中華傳統文化的重要組成部分，是可融合于幼兒教學中的寶貴資源。在幼兒教學中幼師可以多為幼兒講述一些有趣的傳統故事，為幼兒創建一個故事情境。然后引導幼兒進行角色扮演，通過與故事相關內容的表演，加深幼兒對其內容的理解，讓幼兒通過自身的想象與思考去感悟幼師所講述的故事內容和故事其中蘊含的道理，并使幼兒在進行表演的過程中去表達自己的理解與思想態度，這樣既能夠有效地幫助幼兒學習和了解文化知識以及其中的內涵，也能夠培養幼兒的感悟能力，從而促進幼兒綜合能力的培養。并且，在幼兒園與班內環境建設中，也可融入傳統文化故事的元素及內容，比如建立圖書角，放置有關傳統文化故事的讀物，在走廊上掛上傳統文化小故事的海報與國畫，在教師中可將與故事有關的文化元素進行張貼。使幼兒時刻處于中華傳統文化的情境之中，以此有效弘揚傳統文化。

（五）開展社會實踐活動，弘揚中華傳統文化

幼兒大部分學習與活動的場所都是在幼兒園內，其視野與活動空間具有局限性。因此，幼師可開展社會實踐活動，豐富幼兒活動空間的同時，開拓幼兒的視野，使其能夠更好地接受教育。在實踐活動開展時，幼師要充分結合本土的優秀傳統文化進行開展，利用當地社區教育資源，豐富幼兒園的教學內容，讓幼兒在參觀與體驗中走進傳統文化生活。幼師可組織幼兒進行當地的春耕播種、秋收、戶外寫生等實踐活動，加強幼兒對本土化的動植物、生活用品、傳統食物的認識，培養幼兒對傳統文化的熱愛之情。也可組織幼兒去烈士陵園掃墓，在掃墓的過程中帶領幼兒回顧歷史遺跡，并向幼兒講解烈士英雄們的英勇事跡，增強其自豪感與責任心，以此培養其愛國主義精神。幼師也要注重幼兒生活中的細節，對培養幼兒的文明習慣與禮貌用語上也要提起重視。在社會實踐活動中，使幼兒真切地感受到中華傳統文化的美與精神，以此有效傳承優秀的傳統文化。

（六）提升幼師自身文化素養，言傳身教樹立榜樣

在幼兒教學中想要有效滲透中華傳統文化，就要對幼師提出更高的要求。啟蒙教育階段的幼兒模仿能力是非常強的，教師的一舉一動都會影響幼兒的成長。因此，作為教師不僅要注意自身的言行，也要用自身的文化素養為幼兒樹立學習榜樣。在日常教學中幼師要時刻規范自己的行為舉止，當幼兒看到教師的所作所為時，也能受到教師的影響被其感染，去理解道德行為在學習和生活中的作用。并且，幼師要提起對中華傳統文化的重視，不斷學習與探索中華傳統文化知識在日常教學與實踐活動中的有效運用方式，只有豐富自身的傳統文化知識，才能更好地進行對幼兒的教育教學，更好地弘揚與傳承傳統文化內容。

四、結束語

綜上所述，幼兒階段是一個人身心發展的重要時期，中華傳統文化在幼兒教學中的融入，能夠從小培養幼兒的文化修養，促進幼兒的健康成長，滿足培育全面型人才的要求。因此，教師要將傳統文化的教育價值最大化，要不斷積極挖掘中華傳統文化資源，探尋適合每個年齡段的幼兒且更容易理解的文化資源或者故事題材等融合到日常教學活動中，并且要因地制宜，積極挖掘本土優秀傳統文化進行實踐活動的開展，讓幼兒首先能夠提高對文化活動的興趣，其次是完成從初步了解到深入滲透的過程。這樣一來文化認同感、個人素養以及道德規范都會在幼兒階段潛移默化地滲透到幼兒身上，促進幼兒今后的成長與發展，也為我國傳統文化的進步奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]把多梅.中國傳統節日文化教育在幼兒園大班中的實踐研究——以幼兒園節日主題教育活動的應然追求為例[J].華夏幼師,8(26).

[2]陸春明.學前教育應重視中華民族優秀傳統文化——論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].宿州教育學院學報,8(3).

[3]羅玉霞.幼兒園開展傳統文化要基于幼兒、融于生活、重在實效[J].中國農村教育.8(11).

[4]魏娜.在幼兒教學中如何使課堂充滿活力[J].讀與寫(教育教學刊),7(7).

作者：丁艷 單位：臨潭縣青少年學生校外活動中心