中學體育家校合作教學思路

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1學校體育家校合作教學的意義

1.1中學體育家校合作教學有利于中學生的身心健康

增強學生體質、促進學生健全人格的形成、培養學生綜合素質和能力等一直都是素質教育實施以來中學體育教學的首要目的。隨著社會的發展,生活節奏的不斷加快,大多數人在面對繁重生活壓力的情況下不得不選擇加班加點的工作,而對處于青少年時期孩子缺乏應有的理解和關心,而中學體育家校合作教學則可以通過讓家長扮演教學助手的角色,增加其與學生更多的相處及交流的時間和機會,讓學生感受到更多來自學校、教師以及家長的關愛,更好的促進學生的身心健康,為學生將來更好的適應社會奠定基礎。

1.2中學體育家校合作教學對學生良好鍛煉習慣的培養起著促進作用

素質教育要求體育教學要以培養學生終身體育意識以及自主鍛煉能力為主,而要想培養學生形成終身體育意識和自主鍛煉能力并非是一朝一夕可以完成的,而是一個需要引導學生愛上體育運動并培養其長期將其堅持下去并最終形成良好鍛煉習慣,眾所周知,中學體育課程的安排一般一周只有1～2節課的時間,想要在如此之短且間斷的時間內培養學生養成良好的鍛煉習慣是很難實現的,在這種現實情況下,與學生朝夕相處的家長就可以充分扮演好教學助手的角色,在課余時間對學生進行督促和鼓勵,如早晨早起一個小時帶孩子一起出門晨練、晚飯后和孩子在樓下散散步亦或是進行一些像打羽毛球之類輕松愉快的體育運動,在增加與孩子交流溝通的同時,有利于孩子良好鍛煉習慣的形成。

1.3中學體育家校合作教學有利于家校雙方更全面、更客觀的了解學生,有利于學生發展

體育課不同于其它文化課,學生在文化課上往往需要面對較重的學習壓力,同時與學生及老師的交流溝通有限,而體育課不同,體育教學活動的進行過程需要同學之間、同學與老師之間的配合才能順利完成,因此,體育教學活動本身就是一個充滿著人際交往的過程,同時,也因其少了文化課中的學習壓力,學生可以在體育課上更好的釋放壓力,展現出一個較為真實的自己,而通過家校合作教學,教師可與學生家長將學生在校以及在家的表現進行交流,更深入、更全面的了解學生的身心動態,及時發現學生在學習生活中所體現出來的問題,并針對其所展現出來的問題對其進行正確的引導,有利于學生身心發展以及其日后的發展。

1.4通過中學體育家校合作教學可為學生創造更好的學習生活環境

隨著社會和經濟的進步以及教學體制的不斷改革學生家長可能會對學校教育也有著新的看法和要求,同時,學校隨著教學模式等的不斷進步也有一部分更有利于學生成長和進步的教學理念需要家長的配合和支持,當然,家長和教師的出發點都是要不斷完善學生的生活和學習環境,因此,中學體育家校合作教學在為學生創造一個良好的學生和生活環境方面就顯得尤為必要。

2學校體育家校合作教學的現狀

2.1家長及教師缺乏對家校合作教學的正確認識

首先,家長對家校合作教學方面的認識存在誤區,我國大部分家長錯誤的認為對學生進行教育是學校的任務,而家長基本沒有參與到教學活動中來的意識,出現這種情況往往是因為家長并不關注除孩子分數之外的其他教育收效,再者就是由于家長本身文化素養不高,沒有主動或引導孩子的能力。其次,一部分教師并不愿意家長參與到學校教育活動中來,原因不外乎兩點,一是認為一部分家長因自身素質問題不僅不會配合教學活動,反而會給教學活動制造麻煩；二是覺得大部分家長沒有相關專業知識,在教學活動中并起不到什么積極作用,這樣的認識是完成錯誤的,處于青少年時期的學生日常接觸最多的除老師和同學之外就是家長,而其中家庭對青少年的影響是其它任何方面都無法取代的。最后,雖然素質教育在我國實施已經有了幾年時間,但大多數中學還是在盲目的追求升學率,分數和升學率幾乎成為了對教學質量和學生學習收效唯一的衡量標準,而家校合作也僅僅局限于學校要求家長督促學生進行提高分數方面的學習,而忽略了家校合作教學的真正意義。

2.2家校合作缺乏計劃性

在學校教育體系中,家校合作一般只是以家長會這種單一的形式展開,且學校往往并不將此納入教學工作安排,其偶發性較強,如大部分家長會之前是因為在教學活動中已經出現了某個較為嚴重的問題,學校才會想到通知學生家長來學校討論,而家長對這些教學活動中出現的問題并不能提前預見,更談不上提出切實有效的解決方法,而這樣缺乏計劃性,且目的性不強的家長會很難會起到什么實際的作用,久而久之,家校合作教學只能淪為“面子工程”而變得毫無實際意義。

2.3家校合作缺乏互動性

真正意義上的家校合作教學是需要家長和教師就學生情況相互交流和探討的,而目前我國家校合作的實際情況則大多是采用教師說家長聽的方式進行,這樣的家校合作方法并不能使教師深入、全面的了解學生,也無法對其做出較為客觀的評價,對實現家校合作教學的意義并無幫助。

2.4家校合作缺乏平等性

我國目前的家校合作往往是以學校為中心,往往只從學校單方面的便利出發考慮,而很少顧忌到家長的想法和實際情況,無論是在時間、地點的選定上還是在活動進行時,家長往往只有聽教師講的機會,而顯有表達自己意見和看法的機會,因此,目前的家校合作教學存在著嚴重缺乏公平性的問題,因缺乏對等的交流機會,使得這樣的家校合作教學并起不到多大作用。

3家校合作教學中常見問題的相關對策分析

3.1正確認識家校合作教學

家校合作教學并非只是傳統意義上的家長會,而是為學生家長和老師就學生在校內外的表現提供一個進行深入交流的平臺,從中發現一些學生日常生活和學習中所存在的問題,并配合以正確的方法對學生進行引導,使之更好的投身正常的學習生活中來。

3.2學校要定期組織與家長相互溝通與交流的活動

中學生正處于一個身心快速發展的階段,身心活動較為活躍,面對社會上的不可控因素很容易被誘惑,因此,學校應定期組織家校合作相關活動,密切關注學生的思想及行為動態,盡量避免不良事件的發生,而不是一味的進行事后補救。

3.3家長在家校合作教學中的地位同樣重要

長期以來,人們錯誤的將家校合作教學簡單的理解為家長會,而家長會在學生及家長的印象里似乎只是一個教師對學生家長傳達學生情況并表達對學生所出現的各種問題的通報批評會,學生家長與老師并沒有以一個平等的姿態進行交流,如錯誤的將此認為是家校合作教學的話就很難保證家校合作的深入性以及互動性,也難以實現中學體育家校合作教學的意義。

作者：匡敏工作單位：江蘇省泰州中學