拓展培訓在小學體育中開展的可行性

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摘要：拓展培訓常見于公司活動、政府部門或者軍隊活動中，主要是以培養(yǎng)人的身心素質(zhì)、提高團隊意識、激發(fā)團隊潛力、增強崗位中的適應(yīng)能力為目的而開展團隊活動。這些優(yōu)秀的素質(zhì)不止是社會中的工作人員需要，這些素質(zhì)也是學校的學生必不可少的。如果在小學課堂中從小對小學生進行拓展訓練的培訓，將為培養(yǎng)小學生全面健康發(fā)展起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：拓展訓練；小學體育；可行性分析

一、拓展培訓溯源

拓展培訓（outwardbound）又叫拓展訓練，起源于英國，在二次世界大戰(zhàn)中，法西斯對海運航線采用最為嚴苛的封鎖，一旦被發(fā)現(xiàn)就會被魚雷擊沉。在眾多的海難事故中，研究人員發(fā)現(xiàn)能夠存活下來的人大部分是年齡偏大的海員，而年輕力壯的年輕人存活的幾率比較小，經(jīng)過分析后得到一個結(jié)論，除了年齡偏大的海員擁有豐富的海上生活經(jīng)驗外，更重要的一點是他們懂得團隊的力量。1934年，德國教育學家哈恩創(chuàng)辦了高登斯頓學校（GordonstounSchool），用來培訓海員的生存技能和團隊精神。經(jīng)過長期的發(fā)展，現(xiàn)在的拓展培訓遍布于企業(yè)、政府、軍隊甚至高校中。

二、拓展培訓和小學體育課的關(guān)聯(lián)點可行性分析

1.拓展培訓和小學體育課堂定義方面

拓展培訓的本質(zhì)是采用特殊情景模擬的教學方式，讓參與者通過身臨其境的感受，產(chǎn)生一定的心理活動，通過老師的正確的引導，讓參與者做出正確的判斷并通過付出行動而達到教育目的的過程。小學體育教育是通過運用一定的教學器材和和教學手段，讓學生在參與活動的過程中得到身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展的教育過程。第一，拓展培訓采用的項目充分的考慮到身體機能方面的內(nèi)容，采用一定強度的跑、跳、投，身體協(xié)調(diào)、柔韌等項目增加項目的娛樂性，這些要素是日常體育課堂中需要的教學內(nèi)容，第二，體育課堂中的拓展培訓項目是對體育課堂項目的拓寬，通過參與不同的運動體驗項目，豐富學生體育課堂中的課堂內(nèi)容，在體驗的同時，培養(yǎng)學生團隊意識，增強集體榮譽感，認識團隊的重要性！

2、拓展培訓與小學體育課堂的教育目的相同

拓展培訓的目標是提高參與者的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“激發(fā)潛能、超越自我、熔煉團隊，實現(xiàn)個人能力和團隊生存能力和發(fā)展能力。小學體育課堂教學的目的通過體育運動項目的練習，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提升。

3.拓展培訓采用的培訓方式與小學體育課堂教學一致

拓展訓練把培訓內(nèi)容融入在體驗項目中，通過體驗者身體力行的參與，讓參與者在面臨挑戰(zhàn)和困難的時候，通過正確的引導方式，提高參與者的綜合素質(zhì)。形成新的品質(zhì)，同樣，小學體育課堂教學也是通過不斷的練習，讓小朋友身臨其境的感受運動動作和技能，通過老師的臨場指導，提升學生的運動技能和綜合素質(zhì)，這與拓展培訓運用的原理和途徑相似。兩者都是采用相同的原理，拓展培訓是通過創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓參與者在愉快積極的環(huán)境中通過親身體驗，趣味的競技比賽，讓學員收獲知識，領(lǐng)悟道理，最終實現(xiàn)教育的目的——綜合素質(zhì)或者特殊品質(zhì)的提升。這與小學體育教學中的教學比賽相似。在內(nèi)容的編排上它們都遵循由簡易到復雜、由低強度到高強度運動負荷的適應(yīng)規(guī)律。除此之外，拓展培訓與小學體育教學在課程理論、目標設(shè)定、教學編排等方面都有著相似的共同點。開展過拓展培訓課程的學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：同意拓展培訓有利于改善人際關(guān)系占83.5%;有利于建立良好的團隊精神占81.2.%;拓展訓練游戲與體育相結(jié)合能增強對體育的興趣占91.2%。由此可見學生對于拓展培訓的形式和體驗的內(nèi)容在有一定程度上有較高的認同感。通過拓展培訓課程的開展，有利于學生增加對體育的興趣，提高體育課堂的學習效率。拓展培訓真的做到了“以學生為主體，老師為主導”讓學生成為學生的主人，讓學生在豐富多彩的體驗項目中，認識到自我能力與團隊能力的關(guān)系，當面對困難時，自己能力和團隊力量的區(qū)別。然后通過老師適當?shù)囊龑Вㄟ^典型人物的分享，讓學生真切的感受到關(guān)懷、感恩、付出等優(yōu)秀的品質(zhì)。這些內(nèi)容正是小學體育教育中現(xiàn)在非常欠缺而又十分必要的內(nèi)容。學生通過親身體會，將感性認識上升為理性認識。

三、拓展培訓與體育教學課程模式的整合可行性分析

1.傳統(tǒng)體育課堂的模式是老師講授，學生學習，這個過程中是技能的傳授是單向的，老師是主體地位，學生是次要地位，這種教學模式與現(xiàn)在“以學生為主體，老師為主導”的教學理念背道而馳。而拓展培訓的授課模式將課堂的中心放在學生的練習和體驗上，讓學生通過自身的感受，切實的領(lǐng)悟到課程的目標。這種教學模式更加科學，更能滿足學生上課時的主體地位，將這樣的教學理念與傳統(tǒng)的學校體育教學理念相融合將會加快現(xiàn)代教育以“學生為主體，教師為主導”理念的落實。

2.拓展項目豐富多彩，依托場地的場地項目：高空、背摔、電網(wǎng)；適合在空曠的場地上開展的趣味團隊競技項目；新興的水上運動項目：水上滑板、皮劃艇、帆板等等。充分利用了青少年好動、好奇的心理特點，用一個個趣味性小游戲啟發(fā)學生對體育的學習興趣。讓學生積極主動地參與到活動中來，既豐富了課堂內(nèi)容，又增強了課的趣味性。正如學生所說：“比賽的結(jié)果從來沒有想過是行還是不行，只覺得是一種挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)與生活中的挑戰(zhàn)感覺差不多，內(nèi)容豐富的運動會就象內(nèi)容豐富的生活。”拓展培訓為增加項目的趣味性會改變固定項目的規(guī)則，項目的難度會大大降低，當學員適應(yīng)簡單的規(guī)則之后，項目的難度會提升，同時趣味性也會增加。參與性是保障學生在學習的過程中有所收獲的前提，趣味的參與，逐漸提升規(guī)則難度，適應(yīng)學生心理的發(fā)展特點：由簡到難，由單一到復雜。豐富多彩的項目和趣味變化的規(guī)則可以保障體育教學課堂質(zhì)量，提高教學效率。

3.傳統(tǒng)的體育課堂將體育課的理論和實踐分離傳授，室外傳授實踐課程，主要是運動技能方面的動作練習，室內(nèi)傳授理論知識。分開傳授知識造成理論和實踐的脫節(jié)。沒有做到讓學生在實踐中感受理論知識，加深學生的理性認識。單純的理論學習沒有實踐，學生根本不能通過肌肉的運動體育理論知識的精髓，這樣的傳授造成一種現(xiàn)象，有的學生運動技能很強，但是沒有辦法完成內(nèi)化吸收，然后再傳授給他人，不能通過專業(yè)的運動術(shù)語和運動知識，將運動技能傳授他人；或者學生擁有很高的理論知識，但是運動技能較低，能夠運用專業(yè)術(shù)語講解，但是無法完成動作技巧的展示和傳授。這樣隔離是的教學模式無法完成思考、計劃、體驗、分享回顧、遷移、提升的學習目標

四、體育教學融入拓展培訓存在的問題與建議

1.拓展培訓最佳的參與人員數(shù)量為20人左右，該人數(shù)能夠確保每一個學生充分的體驗項目內(nèi)容，并有充分的時間分享體驗，但就現(xiàn)在每個班級的學生數(shù)量和老師數(shù)量，難以滿足這個要求。

2.拓展培訓的時間一般為半天時間為基礎(chǔ)，每次課程前需要充“熱身”環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是調(diào)動所有學生的上課熱情和上課激情，采用的形式要有趣味新穎，參與性強的特點。課程內(nèi)容和深度不同所需的時間也不同，從時間的長度上，需要對拓展項目進行精心的設(shè)計和改革。

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作者:李鳳 單位:山東省臨沭縣蛟龍教委