計算機網絡技術課程教學案例探析

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摘要：結合中醫藥院校開設計算機類專業課程狀況，闡述將多元文化的要素融入計算機網絡技術課程的教學中，使課程內容更加全面豐富，從而實現立德樹人的目的。

關鍵詞：計算機網絡技術，多元化，課程實踐

在國家積極倡導思政進課堂的大趨勢下，山西中醫藥大學結合中醫藥自信主題思政課程和課程思政同向同行體系教學設計，進行全校課程的思政改革。《計算機網絡技術》也順應時代要求進行了整體的課程思政教學設計。由于現在各種網絡及媒體的傳播，使學生對社會的認知存在誤差，思政進課堂是必要的，課程如何有效的進課堂，如何吸引學生，培養學生成為全面的人才，是迫在眉睫的。

1計算機網絡課程的現狀

《計算機網絡技術》是我校健康服務與管理學院針對信管專業大四學生開設的一門專業基礎必修課。課程總學分3分，總學時48學時。計算機網絡課程目標是使學生掌握網絡的相關理論概念，具有運用所學知識綜合分析解決實際網絡問題的能力。在思政方面以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，堅持全面育人原則，培養學生的愛國主義情懷和敬業精神，增強學生的社會責任感和法治意識，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。

2計算機網絡課程教學中存在的問題

（1）思政理解不夠深入。在課程思政設計初期，我們往往對什么是思政元素理解得不夠深入，思政元素是涵蓋立德樹人、人生觀、社會主義核心價值觀、中國傳統文化等多方面、多領域的內容；而且思政元素要找到合適的切入點，巧妙的融入課堂，否則是生硬的“兩張皮”，沒有起到真正的效果。（2）內容結合有難度。傳統的教學方式中主要以知識點的傳授為主，由于計算機網絡技術屬于理工類學科，源于美國，在內容中可能認為很少也很難融入思政元素。但經過更深層次的認識，不難發現可以挖掘的元素還是很廣泛的，而且思政教育非“灌輸”內容，吸引學生才是重點。課堂內容和思政元素的完美融合，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使得課堂豐富且有深度。

3改革措施

調整課程設置。《計算機網絡技術》開設在大四第一學期，由于學生考研和參加各種社會公務員等考試，往往不重視課程，到課率不高，課堂的聽課效率低。所以在19版人才培養方案中，將此課程調整至大三第二學期，以提高學生的學習效果，同時梳理課程知識點，尋找合適的切入點，將思政元素融入其中。采用多種學習形式。（1）利用分組教學法。對我校17級信管專業的學生采用分組教學的方法，每5人一組，根據不同的教學內容，難易程度，完成任務。尤其是后面使用華為模擬器進行綜合實訓環節，通過小組完成任務，在掌握知識的同時，培養了團隊協作能力。（2）采用翻轉課堂。由于大四學生多數都在準備考研，對于此課程不夠重視，到課率不高，所以我采用翻轉課堂的形式，每節課提前布置好任務，讓同學上課講解。在其中鼓勵學生融入思政元素，例如講解互聯網之父時，讓學生收集中國互聯網之父錢天白教授的生平事跡，將立德樹人的思想融入教學之中。（3）線上線下相結合。利用學習通和中國大學慕課等在線資源，作為學生學習課程內容的補充。采用課前預習和課下布置作業等方式，將思政內容的作業融入其中，從多角度提升課程內涵。例如在學習通中布置如何理解生態觀里“兩座山”和決戰決勝脫貧攻堅目標任務全面建成小康社會等思考題，然后學生課后以小組形式提交學習通，做到線上線下的融合。思政元素與課程內容的融入。（1）深挖思政元素。如何深層次的挖掘符合課程知識點的思政元素，是融入的前提。本課程已經根據章節安排在每一章結合一個思政元素，已有13個，還在不斷完善當中。例如在課程第一章第四節網絡體系結構中，本節思政案例選自華為的5G協議。體系標準是網絡的重要內容，在1990年代長達10年的協議之爭中，美國等西方發達國家長期占據世界，各個廠商必須以其作為統一標準，直到2000年開始，華為技術的崛起，使之成為網絡的領軍者，隨后制定的5G協議，已和世界50多個國家達成一致。教學案例選用的原則是符合科學性、客觀事實。因為計算機網絡源于美國，從體現國家技術和綜合國力的崛起作為選材的出發點。（2）結合時政融入思政元素可以結合當下時政，隨時更新和融入，例如在2020年5月視察山西并發表重要講話，結合視察山西太原晉陽橋并考查汾河生態治理工作、“綠水青山就是金山銀山”的金句等，將分組交換中數據報如何到達目的地巧妙的融合，理解此知識點，在后面又加入疫情期間學校包車接站的內容，與分組交換中虛電路的知識點相契合，內容選取要體現時代精神、科學精神能給學生以反思和啟迪。再例如實踐部分的思政案例選自華為的模擬器ENSP。在中國夢的指引下，許多民營企業自主創新，蓬勃發展，以華為的交換機等網絡產品為例，如今占據的世界的主要份額，其次在網絡模擬器的軟件中美國的思科模擬器長期占據世界，直到2000年開始，華為技術的崛起，使之成為網絡的領軍者。（3）探索全方位“思政”育人。思政政治工作根本上說就是做人的工作，必須著眼于人、落腳于人，真正讓學生聽進去、學進去、用進去，才能把立德樹人貫穿于學生學習全過程，著力提升學校人才培養質量。旨在推動大學生日常思政教育與傳統課堂的融合，深入推進“課程思政”，緊密圍繞師生最關系、最直接、最現實的理論困惑和實踐課題，從“教”與“學”互動的角度重新認識思政課，進一步激發思政課教師和學生的創新動力，提升思政課育人質量，切實增強學生對思政課的獲得感。

4結語

只有充分挖掘思政元素，并以潤物無聲的方式在教學的過程中引入思政教育，才能實現課程教學內容與課程思政的有機融合，使得學生能夠潛移默化地接受思政教育，更好地激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

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作者:郭小磊 單位:山西中醫藥大學