計算機教學論文范文10篇

對于技工院校而言，其教學目標是將計算機專業的學生培養成掌握一定專業知識，并能夠熟練操作計算機的實用型人才，為國家和社會輸送計算機應用型人才。計算機專業具有特殊性，在教學過程中，教師在教學方法上要為學生選擇最佳的教學方法，讓學生在畢業后能夠適應工作崗位的要求，在工作中應用計算機知識，實現自己的價值。

一、任務驅動法教學法的實質

在研究任務驅動教學法之前，首先要明確什么是任務驅動法，知其本質，方可實現高效利用。任務驅動法，顧名思義，即在教學過程中以學生為中心，教師為學生布置任務，在任務的驅動（學生必須完成教師的任務）下，學生進行學習，實現教師教學目的的一種教學方式。任務驅動法的關鍵在于教師引導學生，向學生提問，給學生布置學習任務，以此驅動學生運用綜合方法和手段進行資料搜集等自主探究學習活動，進而找到問題的答案，完成教師布置的任務，這一過程也是學生自主學習的過程。任務驅動教學法的實施緊緊圍繞一個任務展開，可以切實培養學生的自主學習意識和自主學習能力，鍛煉學生的動手操作能力以及獨立分析、解決問題的能力，提高學生的綜合素養。任務驅動教學法中的任務要有一定的目標性和難度，這樣才可能引導學生展開一系列的探究活動，進而促使學生形成清晰的思路，最終找到解決問題的方法。將任務驅動教學法應用在技工院校計算機教學中，一方面可以讓學生自主學習計算機理論知識，另一方面也可以鍛煉學生的實踐能力。

二、任務驅動教學法在技校計算機教學中的應用

1.實施之前，教師要精心設計任務

教師可以以教科書為依托，為每一章的內容設置一個總結性任務，為每一小節的內容設置多個小的任務。例如，在教學Word相關內容時，教師可以讓學生自主運用Word為班級設計一個完整的黑板報，在這一任務的驅動下，學生在設計過程中會學到許多知識。如：Word模式下如何建立文檔，建立文檔后怎樣進行字體、字號、顏色，藝術字體的設置和應用，文字段落如何編排，文字與圖片的懸浮、上方、下襯等關系設置，以及文檔邊框的使用，符號、圖片的插入，還包括文檔的打印，等等。學生在設計黑板報的過程中必然用到上述知識，設計的過程也就成了學習的過程。

一、創設旅游職場情境，創新網絡搜索教學

教學情境是在實際教學過程中，根據教學內容，為實現教學目標，產生一定的情感反應，能使學生積極參與學習，并作用于學生的具有學習背景和學習活動條件的學習環境。創設旅游教學情境，是為適應職業的需求，為學生量身設定，旨在讓學生以一種職業人的身份融入課堂學習過程中，提升他們的課堂學習積極性。學習網絡搜索這一課時是計算機教學中較為棘手的內容。由于中職學生思維較為活躍，在機房上課，熱衷于網上沖浪，因此，課堂上如果開通網絡，會降低學生對知識點的把握，加大教師課堂管理的難度。但是，學習網絡搜索，如果不開通網絡，有關網絡的知識就不夠直觀，學生無法有效掌握Internet使用。為解決此問題，可以從學生實際需求出發，為每個學生量身定做學習方案，學生有了目標任務，會降低注意力的分散。網絡的飛速發展，帶來信息資源的快速更新。酒店行業尤其需要最新的信息資訊，為客人提供不同的服務，如訂車、訂機票、尋找旅行社等。作為一名酒店員工，需要有信息收集與處理能力，才能為客人提供更好的服務。筆者讓2013酒店班所有學生扮演某酒店的“員工”，教師扮演酒店客人，同時教師為每個學生提供一份信息搜尋方案，內容是：最近的商場和景點的地理位置及乘車路線。該酒店的“員工”需通過網絡搜索相關的內容，找出最佳的答案提供給“客人”作參考。“客人”則根據他們提供的服務為他們打分，評出“員工”的服務等級，也就是課堂評價。等級分為三個，A為優等，B居中，C為最差。利用酒店員工為客人提供信息服務這一項最平常的工作，在課堂上創設情境，讓學生融入“工作”環節中，加深學生學習的目的性和實用性。利用“客人”的滿意度，為學生的操作結果打分，順理成章完成課堂評價。將整個教學過程與工作相融合，淡化它們之間的界限，把原本孤立的知識與技能糅合進“客人”的需求中，使學生在無意中掌握網絡搜索，這是對計算機課堂組織形式的一種創新。

二、策劃旅游線路海報，創新圖文混排教學

旅行社為自身發展，會不定期地更新旅游線路。漂亮、精美的旅游線路海報不僅方便游客掌握第一手資料，更是為他們提供決策依據。因此，制作出具有吸引力的線路海報是旅行社推行新旅游線路的有效途徑。計算機Word圖文混排中，將文本框、自選圖形、藝術字、圖片等元素進行合理設置并有機組合，形成圖文并茂的文檔。各元素在插入及設置上幾近相似，因此，單獨使用各元素并不難，關鍵在于是否能有效地綜合使用所有元素。海報的創作沒有樣稿，布局和創意顯得尤為重要，其次才是操作方法。根據此類需求，在圖文混排教學前，學生從網上搜索相關海報類型，欣賞并總結它們的特點。課堂上學生通過再次欣賞，討論，在教師引導下，初步了解圖文混排。隨之教師打開Word原稿，學生頓時明白Word的一大功能是可以設計海報，好奇之時學習積極性被充分調動，迫切希望知道操作方法。隨即教師拋出兩個重要問題：在海報中文字與圖呈現位置不固定，第一，是什么可以讓文字隨意移動？第二，是什么可以讓圖隨意移動？同時，下發一份已經完成的文檔，讓學生自主研究各元素的擺放位置，體會圖文布局，解答教師的提問。在此期間，有學生對比原素材發現，有些圖的大小和樣式上都做了更改，文檔增加了藝術字和圖形等未在素材中體現的內容。還有學生通過嘗試設置原稿中的各個元素，抓住了兩個問題答案的切入點：文本框和文字環繞方式。通過使用文本框或設置文字環繞方式為特定選項，可以輕松地在頁面中變更相關元素位置。突破關鍵問題，使頁面內容變得靈動，對海報制作起到至關重要的作用。學生探索發現問題的切入點，正是自主探索學習的體現，也是課堂知識的提升。以此為前提，其他關于各元素的大小、填充、輪廓、效果等設置方法，學生在課堂上可通過研究原稿自主發現。通過分析海報實例，學生頭腦中形成圖文混排的大概樣子，通過突破關鍵問題，學生可以在無樣稿的前提下，根據教師提供的素材自主探索海報制作方法，發揮創意，創作與專業相符的旅游線路海報。由于教師提供的圖文素材都與學生專業有關，制作后的成品也與行業有聯系，因而，盡管圖文混排內容較為錯綜復雜，但課堂學習任務目標明確，針對性強，實用性強，學生對圖文混排學習興趣濃厚，自主探索的欲望也隨之增強。

三、擷取旅游行業案例，創新Excel公式圖表教學

案例教學是將現實生活中的一些場景重現。讓學生把自己置于案例場景，通過討論分析的形式進行學習，使學生有所收獲，從而提高分析問題和解決問題的能力。學習Excel時，由于圖表中線條和填充的設置較為多樣化，學生對圖表的學習比較感興趣，而公式中以數據、函數等元素為主，學生對公式的學習熱情較低。但公式又是Excel中的重點內容，掌握公式計算可有效提高數據處理能力，為后續學習作鋪墊。

一、因材施教，分層教學

信息時代的發展瞬息萬變、日新月異，計算機技術的發展也是如此，計算機技術的飛速發展也使得計算機技術有了更高的層次性。因此，在高中計算機教學中，計算機教師也要體現出這種層次性。這也就是我們通常所說的，教師在教學的過程中，還需要充分的考慮學生個體之間存在的差異，要考慮每一位學生的性格特點，心理素質以及知識的認知水平等之間的差異，這也是高效教學的一種有效方法。如果教師在教學的過程中，忽略了學生之間的這些差異，教學時也就沒有了針對性，這樣的教學不但沒有效果，學生個體之間的差距也只會越來越大，更談不上快樂學習了。因此，為了讓學生學的更愉快，教師教的更高效，需要教師在教學時，采用分層的教學方法，在關注學生之間普遍性的同時，再結合學生之間的個體差異，然后再通過教師的及時指導，有針對性地根據各類學生的不同特點進行有目的地教學。通過多層次、小步子、重反饋以及快反應的教學策略，讓不同層次的學生都能夠參與到課堂的教學活動中來。

二、通過提高學生的動手能力提高計算機課堂教學的趣味性

高中計算機是一門實踐性很強的學科，理論知識主要是為實踐存在的，因此，當理論需要付諸實踐時，就要給學生們足夠多的上機操作的實踐了。為了提高教學的趣味性，教師就可以利用計算機學習的這一特點提高課堂教學的趣味性。比如，教師可以倡導學生自己動手去創作一些有創意的作品，然后再將自己創作出來的作品展示給其他的學生看等，這樣能夠將學生們在計算機過程中的那種成就感激發出來。正是這種成就感可以為學生的學習帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計算機操作技能的比賽，比賽項目不要超出學生的能力范圍，這樣利于調動學生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個小組的學生打字的速度是最快的，這樣的教學既能夠調動學生學習的積極性，還有助于提高學生的學習興趣和效率。再如，在組織學生學習“計時器控件”這節知識點時，教師可以提議讓學生用計算機做一個漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學生興奮心弦，激起他們的好奇心，學生們也都積極主動地投入到學習當中，這樣的教學效果可想而知了。

三、以學生的教學主體地位為主導，滲透“快樂設計”互動元素在高中計算機課堂教學中

教師需要牢牢把握住教學內容的具體實際，然后再從實際出發，緊密地結合高中學生的具體特點，自覺地摒棄一些傳統陳舊教學中單向性的演示教學方法，要積極的引導學生加強思考和實踐操作的能力，將“快樂設計”的互動元素滲透到每一節課的教學當中。這樣有利于建立教師和學生、學生和學生之間的交流與互動的良好的課堂教學，而且還能夠提升學生們主動思考、深入探究的積極性與熱情。例如，教師在引導學生對一些經典案例設計、進行講解的過程中，就需要注重引導學生親自動手去進行操作，把真正培養和提升學生的實踐能力放在首要位置。比如，以“綠箭口香糖廣告”這一設計為案例進行講解時，教師就可以用提問的方式來引發學生對教學內容的有效思考；可以問問學生；“這則廣告的設計是否具有創意性？”“該設計的創意點又有哪些呢，體現在哪些方面？”“你們認為這個廣告哪些地方是不完美的？如何改進呢？”等，如此問題的提出，可以引發教師和學生、學生與學生之間的互動和交流，師生們、生生們在互動探究的情況下，在輕松愉悅的課堂氛圍中進行探究，不既能提高學生們的理論知識，又能鍛煉學生們的實踐能力，可謂是一舉多得呀！高中計算機教學主要是以培養學生的實踐性操作為目的的，如何才能讓學生在這門實踐性很強的學科中學有所成，就需要教師采取一些方法，諸如快樂教學法的有效使用就能讓學生樂在學習中，并且還樂于學習、樂于實踐。快樂教學法既能讓學生學的輕松，也能教師教的愉快，為順利地達到寓教于樂的目的做好鋪墊。

1高職計算機教育現狀與困境

1.1高職學生基礎相對薄弱

我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學生總有理念上的差距，基礎教育與高等教育的缺少會導致高職生的思維認識、基礎修養的不均衡現象，然而計算機的專業比較枯燥難懂，在學生潛意識里便會生成難懂難學的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養很難統籌兼顧，因材施教。計算機專業的學習需要有一定的自主能力與基礎積累，因此多半在高學齡才能開設相關專業課程，在高職之前的學齡階段，多半以語數外文化課為主體，學生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業深入的計算機知識，這會對學生的接受能力形成無形的挑戰，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。

1.2高職學生學習動力欠缺

造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應試教育的因素，中國奉行根據考試分數來衡量學生升學的優劣，而高職生多半來源于考試分數不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學生的蔑視，認為高職的學生都是學習不好的差生；另外是高職學生的自身心理反應，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態，對自身的目標追求以及管控規劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學習技術，而是積累學齡學分獲得畢業文憑而已。高職學生的負面姿態與心理對院校和老師的教育都會產生一定的影響。

1.3院校教學方式偏差

1“導入項目及任務驅動”教學背景下高專計算機教學思路

當前的高專計算機教學模式主要以單一的項目教學、任務教學或者案例教學為主，盡管這些教學模式與以往的講授式教學相比，在教學質量與教學效率上已經取得了顯著的成效，但在具體的教學中仍然存在一些不足，主要表現在師資、教學設備、教學理念等方面上。為了彌補這些不足，高專計算機教學需要將“導入項目及任務驅動”教學模式融入實際的計算機教學中，通過案例教學、導入項目和任務驅動等手段，陶冶學生的品格、培養學生的技能，按照項目的實際需求，對學習任務進行科學合理的設計，并制定出具體的基于“導入項目及任務驅動”教學背景下高專計算機教學的分析李剛廣西警官高等專科學校530000評價標準，進而實現培育高素質、高技能的計算機人才的最終目標。

2“導入項目及任務驅動”教學背景下高專計算機教學流程

2.1第一階段：將項目任務導入教學課堂將項目任務導入計算機教學課堂不僅是第一階段需要完成的工作，也是整個教學過程最關鍵的一個工作。教師需要從具體的教學目標出發，讓學生對具體項目任務制作、學習和設計過程有一個全面深入的了解，在教學開始階段導入項目任務教學內容，使學生有一個確切的學習目標。

2.2第二階段：項目任務的執行項目任務的執行階段常常會面臨很多問題，因此這一階段的教學開展十分復雜，執行效果的優劣將直接影響到項目任務的成敗。這一階段可以分為三個部分的內容。首先，需要進行項目分工與角色扮演，各個項目小組成員可以根據自己的興趣愛好進行分工，并確定好各自所扮演的角色與需要完成的任務，讓每一位成員都能參與其中。其次，需要創設情景并提出項目任務，教師可以通過多媒體教學手段，將學習內容與項目時間緊密結合，激發學生的學習熱情。最后，分組執行項目任務，教學根據每位同學的興趣愛好及自身的能力進行分組，每個組的成員之間應需要有不同能力、不同興趣愛好的學生，在項目任務執行過程中能夠更好的發揮優勢互補作用。

2.3第三階段：研究和制定項目任務方案在制定方案的過程中，學生需要積極組織組內成員討論，深入分析本組的項目任務，教師可以根據學生的實際情況給予適當的指導，最終幫助學生制定出一份合理的項目計劃。

1微課在計算機教學中應用的意義

1.1調動了學生的積極性

微課程以其時間短、靈活性強、情景模式強、現實性強等特點，滿足了不同學生的個性化的差異和需求，使學生能夠有選擇性的進行學習，調動了學生學習的積極性，有效的促進了計算機學習的順利進行。

1.2加強了學生自主學習的能力

微課程資源就是學生自主學習的最優資源。微課將現有的課程拆分成一個個的視頻片段，學生可以根據自己的學習情況，在資源庫中自主搜尋自己需要的視頻資源。因為微課的短時間、情景化的特點，學生也可以利用自己的空閑時間來進行知識的復習和預習，在學習的過程中也不乏樂趣，不累身心。讓每一個學生跟著自己的心情走，形成自主學習的能力。

1.3有助于構建學生的學習支架

一、分組計算機教學要關注實際生活

電腦的普及，大部分學生都能大量地接觸信息技術的各個方面，現在學生的業余生活除了文體就是電腦手機了，他們對很多軟件使用嫻熟，對各種技術應用自如。我們教師平時就要多接觸和了解高中學生的學習和生活中與這些方面相關的內容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個同學不現實，接觸一兩個小組還是可行的。學習每一章內容之前，根據個別小組反應的結果，就可以大膽制定教學計劃。

二、分組計算機教學激發學生的榮辱感和上進心

分組之前把分組學習的好處和弊端事先與學生溝通，特別是分組后可能出現的紀律問題、同學相處問題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進同退，不搞個人英雄主義，小組優秀不優秀，取決于能力最低的那個。表現好，全體組員受表揚；表現不好，全體組員被鼓勵。通過人性中集體榮譽感歸屬感的東西，達到互助合作，共同提高的目的。

三、分組計算機教學要重視教師的引導作用

教師作為主導者，首先在形象上會直觀地影響到學生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發型整齊；要注意教學語言，學生活動多，教師的語言更要少而精。準確、生動、有科學性幽默感；要注重心態，積極良好的心態會使我們思維敏捷、熱情豁達，精神飽滿。其次，教師在教學節奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時也要保有良好的課堂常規，活而不亂，松而不散。根據教學內容、學習狀態等調整教學速度。例如：新知識點、難點重點環節學習時，放慢速度，給學生反復操作領會的時間；復習課簡單的知識點學習，加快節奏，保持興奮度。

1中職院校學生的特點

中職院校是為社會培養技能型人才的場所，學生一般比較重視專業課，對文化課的學習不夠重視，這不利于提高學生的綜合素質。中職院校的學生在學習時比較重視知識的實用性，而且學習的目的性比較強，有著職業性的特點，所以，在計算機課程的教學中，教師需要將計算機知識與專業知識結合在一起。要使學生認識到學習計算機課程的重要意義，這樣才能提高學生對計算機課程的重視程度。計算機課程的教師需要做好實踐性教學工作，要使學生認識到掌握計算機技術的實際用途，這樣才能使學生對這門課程更感興趣。中職院校的學生比較貪玩，在計算機課堂上，存在不專心聽講的問題，中職學習有著社會性的特點，學生畢業后都工作在生產第一線，所以，有的學生對計算機課程缺乏學習的熱情，比較重視對專業課程的學習。

2中職計算機的教學現狀

中職院校必須重視對學生專業技能的培訓，在計算機教學中，教師比較重視理論性教學，教學的方法比較單一，沒有做到理論知識與實踐課程的結合，沒有實現資源的優化配置，教學設備比較樓后，教學體系也不完善，這不利于提高教學的效果。有的中職院校，受到資金的限制，無法增添教學的設備，降低了教學的質量。計算機技術在不斷的發展與進步，教師必須做好資源的優化配置工作，中職院校的領導還要做好設備的更新工作，要培養學生的實踐精神，還要培養學生的創新意識，這樣才能改變當前計算機教學的現狀。有的中職院校教師教學的觀念比較落后，在課程設計中，理論課比較多，實踐操作比較少，學生的學習興趣不高，存在教學理論與實際脫節的問題。在計算機課程中，還存在課堂秩序比較混亂的問題，教師沒有對學生進行管理與約束，課堂的紀律性比較差，學生在計算機課中比較放松，隨意說話與走動現象比較嚴重，這影響了課程的秩序，有的學生一節課都在玩游戲，沒有認真聽講，教師沒有對學生進行管理與約束，無法有效的完成教學任務，這主要是因為教師沒有很好的與學生進行互動與交流。

3中職計算機教學中學生創新能力培養的途徑

3.1轉變教學觀念，重視學法傳授

一、計算機崗位訂單式教學模式

未來的高職就業市場應該是人人有崗位，各個有工作。當前，我們面對競爭激烈的職業高中畢業生的就業市場，我們職業高中已經向學生進行了承諾，就是通過訂單式辦學理念，把每個學生的理想和現實有機地結合起來，通過計算機信息技術教學手段，把學生的實際學習內容和社會需求更好的聯系起來。我職業高中先后通過各種渠道，與省內的10余家企業達成了實習就業合作意向，爭取為企業的發展和需要來培養適合企業崗位要求的人員。隨著教育體制的改革和學校成長發展的歷程來開，計算機信息化在教育提升質量和學生的實際操作能力上是不容忽視的，為其發展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上學校信息化軟件設備的基礎上，來更好的發揮現代信息技術的發展優勢。與此同時，我們也要將現代信息技術與高職教育進行更廣泛的結合，這樣能夠良好地推進信息化環境中的職高教育模式的改革，能夠為職高教育的發展和人才的培養創造更好的市場氛圍。

二、優化計算機管理與教學模式

在職業高中的發展過程中，我們已經見證了學校的就業方向和培養人才的模式。伴隨著學校的快速成長，這種成長是伴隨著現代信息技術在教學中的重要作用來實現的。首先，學校下力氣，花重金引進先進的電腦設備，強化信心化管理的職能，這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次，是我們學校加大了對實驗教學的投入，建立多種IT設備，對計算機、數控、電子、動漫等各種學習實驗基地和實訓中心。通過先進的信息化手段，讓學生積累更多的實踐經驗和自我動手能力。通過與實際工作相結合的良好合作方式，讓學校更加堅定地落實信息化建設和學校發展道路的信息化建設方向。隨著科學技術的不斷進步和市場的需求，近年來，我們職業高中開始與多家當地的信息企業合作，批量購入數百臺計算機用于公共計算機課教學和專業實驗室教學用機。截止到2014年，經過教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持，學校陸續建成了百兆校園網、學校網站，逐步開發、引進了數字化教學資源，為師生創造了良好的信息化教學環境。在校園建立“E校園”信息化網絡平臺，這樣能夠使職業高中的信息化建設得到了全面推進，也實現了全專業信息化教學，提高了學生對于理論學習與動手實驗的熱情。

三、計算機信息化教學發展模式

高職學校的計算機信息化教學，不同于其他學科，因此高職學校建立信息化建設是一項龐大而系統的工程。隨著科學技術的不斷更新，最新、最好用的電腦也會在短期內處于待更新的狀態。但是，如果我們職業高中在與社會力量結合的情況下，我們就可以得到企業的支持，通過實際我們已經總結出，在與電腦企業合作的幾年中，借助品牌電腦卓越的性能和獨有的金牌服務，學校信息化建設中的許多問題都迎刃而解了。選購IT設備是展開信息化建設的首要環節，很多中職學校選購的IT設備不能滿足一些特殊專業的要求，從而無法達到最佳的開發、試驗效果。在選購了性能強勁的電腦，還必須兼顧良好的教學環境。有一些認為性能強勁的電腦噪音比較大，會直接影響教學質量。過去，很多老師為了保證學生在機房可以清楚地聽到教學內容，常常兩堂課下來嗓音已經喊到沙啞，但是品牌惠普電腦在保證了性能穩定的同時，還大幅降低了噪音污染，在安靜的環境中老師教學更輕松了，教學成果自然有了保障。當前，職業高中的計算機信息化建設已經初見成效，高職學校還會不斷更新教師課改理念，拓寬教育視野。了解什么樣的課堂才是學生需要的課堂，什么樣的計算機人才才是當前最適應社會需要的人才，才能腳踏實地地進行課改，才能產生適合學生學又適合教師教的教學模式就是最好的教學模式，大大地提高了教師參加課堂教學改革的積極性，更快推進校園信息化的進程。

【摘要】一直以來，運用傳統的教學理念和教學模式在高職計算機教學中已經十分常見，這種教學模式顯然已經落伍，無法滿足計算機技術發展的需要，更加無法適應現代同學們的學習心理，所以，尋求符合同學們的心理并兼具時代性的教學模式變成了十分急迫的事情，而互動式模式的出現，就成了雪中送炭的壯舉。

【關鍵詞】職業高中;計算機;互動式教學模式

一、互動式教學內涵

我國國力在改革開放以來不斷的增強,教育體系與教育行業也在不斷地完善和發展。為了順應時代和社會發展的要求,我們需要培養出一代又一代全能型的人才。在所有的課程體系里，計算機的教授工作靈活性有多強不言而喻。隨著教育改革步伐的不斷邁進，計算機教學也應該邁上新的臺階，接受改革之手的重新打造。從前那些陳舊的教學模式已經跟不上現有技術發展的步伐，互動式教學模式必須盡早提上日程。“互動式教學模式”的主要目標就是培養學生獨立思考能力和積極開拓新方向的能力，以“讓學生愛上學習，主動學習，渴望學習”為目標的教學結構模式。把我們常說的“師者，傳道、授業、解惑也”當做老師與學生之間的感情橋梁，沖破原有的靜態模式，讓老師和學生在互動中擦出火花，統一思想，在碰撞中交換思想，達到最終的一致。由此達到教學相長，互動互愛的理想效果模式。

二、互動式模式在職業高中計算機教學中的意義

計算機信息技術是當今較為發達的一個領域,越來越多的工作方式是通過計算機來完成,由此可知如果一個學生想獲得更好的發展,學習計算機技術是必不可少的。但是在高職的計算機教學中,大多學生的學習的過程枯燥無味,這就要求在職高計算機的教學中應用新穎的教學方法和全新的教育態度。在高職計算機教學中應用互動式教學可提升學生的實踐能力及綜合素質，好處多多。首先，互動式模式可以激發學生濃厚的學習興趣。互動式教學模式在計算機教學領域的提出，從根本上改變了多年以來傳統教育的陳舊模式，即老師作為課堂主角的模式，因為模式的轉換，必然要求學生從以前的被動式接收學習方式轉換為主動吸收的學習方法。不僅能夠充分調動他們的積極性，還讓他們在課堂上增添了主人翁氣息，變得更加專注，能夠大膽的提出自己的看法，形成很好的良性互動。其次，互動式模式還可以提高老師的教學水平。因為在過去的舊有模式里，老師們習慣了自己作為獨角戲的主角在臺上自演自說，基本忽略了學生的吸收接納情況，無論是教學內容還是課堂氣氛都無關緊要，因為教學內容大綱的任務完成即可。而在互動模式中，老師不再被孤立，而是根據學生們的反應做下一步調整和完善，當然也就對老師的自身水平和臨場反應提出了新要求，更是一場史無前例的挑戰，無形之中就會提高老師的教學水平，達到真正的教學相長。最后，通過老師和學生的互動模式，計算機教學方式必然出現新模式，整個模式就是一種創新與變革，讓所有的后來者感受不一樣的教學氛圍和學習知識新氣象。不再是毫無意義的填鴨式教學，而變成愉快互動、迅速吸收的新模式。更能讓計算機教學達到學有所成、學以致用的效果。