鋼琴即興伴奏技能訓練論文

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摘要：通過對高師音樂專業畢業生的跟蹤調查發現，一些學生的專業基礎知識掌握不夠扎實，專業能力與教學能力不能平衡發展，不能學以致用，難以勝任基礎音樂的教育工作。在課堂教學中，即興伴奏始終是教學的主要傳導方式，是每個教師與學生傳遞知識的重要手段。加強即興伴奏技能訓練，對于提高高師音樂專業學生在今后教學實踐中的綜合能力具有重要意義。

關鍵詞：高師；音樂專業；鋼琴；即興伴奏；技能訓練

高等師范學校音樂專業鋼琴即興伴奏課是一門技能性很強的必修課。由于高師音樂專業學生畢業后面對的是中小學的基礎音樂教育，而中小學的音樂教學及課外實踐活動需要每一位音樂教師都要具有一定的鋼琴即興伴奏能力，所以，高師音樂專業學生應認識到這一學科技能的重要性，要有學習的心理準備，擺正自己的位置，認真學習好鋼琴即興伴奏課。

一、即興伴奏的特點

歌曲鋼琴即興伴奏，是指在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。它是音樂作品的有機組成部分，與演唱者共同塑造一個完整的音樂形象。即興伴奏不僅需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，還要熟練掌握和聲編配的理論知識，將伴奏音型、織體及各種表現手法在鍵盤上做即興的彈奏。具體來說，可以歸納為四個特點：

1.突出彈奏的“即興”性。即興伴奏由于事先毫無準備，伴奏者必須根據歌曲的內容、風格、調式、調性、結構以及實際的演唱形式和要求，即刻創作并彈奏出歌曲伴奏。

2.具有實用性、靈活性和自由度。在中小學的音樂教育中，即興伴奏起到教學與藝術指導的作用，實用意義較強，教師可在彈奏過程中根據自己的想象自由處理。尤其是和聲的運用，伴奏中的和聲主要是鍵盤和聲，它與傳統和聲還有一些區別，實際運用中是很靈活的。

3.具有創造性和想象力。即興伴奏的過程是歌曲再創作的過程，需要伴奏者具有豐富的想象力。在創作的過程中運用多聲部的音樂思維和創作手法進一步刻畫和塑造音樂藝術形象。

4.體現了伴奏者的綜合能力。即興伴奏這門學科實質是對伴奏者的基本樂理、和聲學、曲式分析、作曲理論和鋼琴彈奏技巧等方面知識技能的綜合運用。這種綜合運用的能力是衡量一名合格伴奏者的重要依據。

二、即興伴奏存在的問題

1.鋼琴彈奏技巧與即興伴奏技能相脫節。在即興伴奏的學習中，經常出現這樣的情況：學生在教師的指導、示范、講解下，通過思考理解可以為旋律設計和配置和聲。遺憾的是，學生的設計無法在鋼琴上表現出來，即所謂“紙上談兵”。原因在于即興伴奏設計者有一定的鋼琴技巧，但是這些技巧不能快速彈奏即興伴奏的音型，不能與鍵盤和聲相結合。

2.和聲選用單一，缺少變化。學生的鍵盤和聲知識掌握不足，只熟悉ⅠⅣⅤ級，副三應用不當，缺少色彩和風格性的變化。

3.在伴奏音型的運用方面，缺乏系統性的歸納和整體的設計及靈活的轉化。學生在伴奏中使用的音型較單一，對不同體裁風格的歌曲所用音型分辨和選用能力差，有些甚至與歌曲的音樂形象不符。

4.學生綜合能力較弱，各個學科之間的知識聯系差。即興伴奏這一學科實質是對伴奏者基本樂理、和聲學、視唱練耳、作曲理論、曲式分析和鋼琴彈奏技巧等方面知識技能的綜合運用，高師學生在學習完基本理論課程后，卻不能在鋼琴上表現出來，不能真正應用到歌曲的即興伴奏中。沒有達到知識的綜合運用，學科之間學習脫節。

5.實踐機會少，經驗與能力訓練不夠。高師學生在校期間對鋼琴即興伴奏實踐的機會很少，一般在文藝演出或是技能匯報中，個別能力較好的學生鍛煉較多，大部分學生并沒有真正擔任鋼琴伴奏任務，所以，也沒有得到過舞臺實踐經驗，學生的能力訓練不夠。

三、即興伴奏技能的訓練

1.鋼琴彈奏技術是訓練即興伴奏的基礎

鋼琴的技術技巧是即興伴奏所必需具備的條件之一，它程度的深淺、水平的高低，都對即興伴奏的發揮起著重要的作用。高師音樂專業學生通過幾年的鋼琴彈奏學習，已經具備學習即興伴奏的條件，就應該把學習鋼琴的側重點放在即興伴奏上。

（1）加強練習彈奏二十四個大小調的音階、琶音及和弦連接。

（2）指法的編排與訓練。學會運用科學、合理的指法流暢地彈奏旋律。常用的指法有六種：順指法、擴指法、同音換指法、縮指法、穿指法、越指法。

（3）加強視奏訓練。培養學生看譜彈奏，看清譜號、調號、音符位置、節奏及變音記號、力度記號等，養成正確、良好的讀譜習慣。還要時刻傾聽和注意各類和弦不同的音響色彩與不同方式的連接。（4）合理使用鋼琴踏板。踏板是一種音色和音響的調節器，不同的使用方法會產生不同的效果。在使用踏板時，可根據歌曲的性質選擇合適的踏板類型。

（5）做快速的移調練習。將一首歌曲移到七個常用調上配彈，掌握七個調的基本和弦位置，建立牢固的調性思維，削弱固定位置概念。

2.具有靈活扎實的理論知識

彈好即興伴奏，理論水平起到至關重要的作用，伴奏需要的理論知識有很多，如和聲學、曲式分析、作曲等。

（1）和聲基礎知識。和聲是鋼琴即興伴奏中的骨架，和聲選配是否恰當，直接影響到整首歌曲演奏處理的合理性、科學性和完美性。例如，在簡易的兒童歌曲伴奏中，運用調內正三和弦便能大致保持主旋律的和諧、流暢以及織體豐滿效果，但在較復雜的歌曲中，除了運用調內正三和弦以外，還在歌曲的高潮段落和轉調部分，運用變和弦體現出特定的效果。在和聲編配的同時，還要注意旋律的和弦外音的處理、和弦的色彩性、終止式的選用等。

（2）曲式分析能力。應用和聲的同時，還需要對歌曲的體裁形式、調式、曲式、內容進行分析。對于一首完整的作品，主要是看曲式分析是否明確、深刻。例如，歌曲《小鳥小鳥》，經過分析后，歌曲是F大調式，6／8拍，二段體曲式，歌曲主要塑造少年兒童活潑向上的形象，也表達了他們對美好未來的向往。學生對歌曲的旋律結構與內容了解后，就可以合理地整體布局了。

（3）選配恰當的伴奏音型。伴奏音型是和聲基礎應用到具體作品中有規律的陳述形式，而這個形式是否恰當，是通過對作品的具體分析得來的。伴奏音型千姿百態、多種多樣，但它的基本形式只有三種：柱式和弦式、分解式、半分解式。選用時必須考慮某種音型是否與歌曲的內容、情緒、風格、速度相適應。例如，節奏穩重、情緒激昂的進行曲式歌曲可選用強有力的、肢體豐厚的柱式和弦式音型；節奏明快、情緒熱烈、旋律富于跳躍的舞蹈性歌曲可選用半分解、全分解或柱式和弦式的跳躍音型；情緒變化豐富細膩、富于詩情畫意、旋律起伏較大的抒情歌曲可選用全分解、半分解或比較緩慢的柱式和弦式音型等。所以，學生必須理解和掌握歌曲表達的思想情感內涵，才能選擇好適合歌曲思想內容和風格的伴奏音型。

（4）培養豐富的想象力和創造性思維。即興伴奏有它的即興性，但也不能漫無邊際，也不是要絕對遵守嚴格的公式格律。不能要求學生把一首歌曲配彈成相同的樣式，要鼓勵學生根據各自的想象力，創造性的編配，使每個人的靈感和才能在邏輯的軌道上創造性地充分展現出來。例如，提示學生可以根據音樂形象及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運動的需要來考慮鋼琴伴奏的織體與音型。可以用琶音來模擬流水、倚音來模擬鳥鳴、八度來模擬雪花飄飄等，以此借景抒情；也可以模仿民間的鑼鼓、吉他的彈撥、鋼管的吹奏來渲染氣氛；也可以汲取人民生活中熟悉的音調與節奏，如民歌或民間舞曲的節奏、行進隊列的步伐聲、母親晃動嬰兒搖籃的律動等，來烘托作品的特定意境，等等，用這種創造性思維與整個作品有機地結合為一體，更加深了整個音樂作品的藝術感染力。

（5）提高綜合應用能力，加強藝術實踐。綜合應用能力是指鋼琴技巧、和聲基礎、伴奏音型、歌曲分析四個方面的綜合，以及即興的編配、與演唱者的合作、藝術實踐經驗等內容。這個能力的培養和鍛煉，是能否彈好即興伴奏的關鍵。除上述幾個要素外，還要不斷在下列方面努力學習、提高、培養和鍛煉，即豐富的想象能力和創造能力；機動靈活的應變能力；勤奮刻苦的鉆研精神；對鋼琴性能和鍵盤各調的熟練程度；進一步學習專業理論（復調，配器）等，不斷在實踐中總結積累經驗,有所發現，有所創造。

由此可見，即興伴奏并不是雜亂無章的海闊天空，要減少盲目性，增強規范性，要多聽、多想、多練。當然它也不像固定伴奏那樣精心設計，嚴格規范。因此，既要有章法，又要根據具體情況靈活運用，這才叫即興伴奏。總之，即興伴奏是一種復雜的、多方面的、融各種要素于一體的綜合能力，但也不是神秘莫測的天書，只要通過不斷的學習和鍛煉，終將會得到提高。

參考文獻：

[1]辛笛.鋼琴即興伴奏[M].上海：上海音樂學院出版社，2006.

[2]謝耿，陳雪慧.鋼琴即興配彈教程[M].廣州：花城出版社，2004.