初中思想政治教育如何應對新媒體挑戰

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摘要：就目前來說，新媒體技術的快速發展與壯大，還有其在各個領域的大量運用，對初中思政教育任務工作帶來了全新的挑戰，初中思政教育為了可以和現在的實際教育模式相順應，就需要主動探究新媒體環境的實施對策，慢慢提高思政教育和新媒體技術的有效融合，從而憑借新媒體技術的不斷發展壯大進行更有效的思政教育活動，推動初中思政教育實際效率獲得進一步的加強。

關鍵詞：初中；思政教育；新媒體；挑戰

伴隨科技發展的逐漸更新換代，電腦、智能手機、Ipad等網絡端口產物日漸普遍，國內目前已經邁進了移動互聯網化。有人感慨道：“一機在手，天下我都有。”移動互聯網時代的邁進還轉變了我們的學習方式，目前很多的老師開始運用智能手機上的微信、微博開展微課方式的教育教學。由此看來，在移動互聯網的環境下，人們已經步入“媒介化生存背景”。

1．新媒體技術給初中思政教育提出的挑戰

1.1新媒體對初中思政教育模式帶來的挑戰

過去初中思政教育用灌輸式的教育教學形式，教學方式也比較僵硬，很難激起學生的學習主動性。但在新媒體的環境下，學生可以憑借新媒體所提出的多元化信息得到對策獲取有關的信息。學生的思維模式、三觀，還有行為模式都會出現相對的轉變，過去僵硬的教學模式已經難以滿足學生思政學習的需要，應該綜合新媒體背景的特性對思政教育方式開展創新，因勢利導的對學生執行合理的教育引導，推動思政教育成效獲得最大程度上的顯現。

1.2新媒體給初中思政教育傳統理念提出的挑戰

在過去的初中思政教育教學過程中，老師處在主導者地位。伴隨各式各樣互聯終端的普及，我們已經步入了自媒體時代的生活，新媒體的產生與普及，突破了過去媒體對于信息的中斷，多樣化的理念與思潮使大多數初中階段學生更加自立、更加自主與更加自我。他們拒絕約束，急切需要公平與民主。在這樣的背景下，初中階段的思政老師就應該按照新課標的指引，創新過去的教育觀念，轉換教育的模式，建設公平、民主的課堂教學環境。

1.3新媒體對中學生媒介素質提出的挑戰

在目前的新媒體環境下，思政教育當中的一個經典特性即是所牽涉的信息量更加繁多，能夠給思政教育活動帶來多樣化的教育素材，使得老師可以憑借多元化的案例以多個視角給學生解釋有關現實，推動學生的思維形式獲得相對的延伸。具體來說，在課堂中導入太多的信息還會分散學生們的專注力，造成學生很難掌握教學關鍵，耽誤教學效率，并且大量的信息沖突還給學生的媒介素質帶來一定的挑戰，規定學生擁有相對的信息挑選與加工水平，可以從繁瑣的信息當中找出有用的信息，同時運用到教學實踐的過程當中，豐富學生的學習資源。

2．初中思政教育應對新媒體挑戰的對策

2.1科學運用新媒體交際平臺

加強初中階段思政教育的貫徹性。目前，伴隨信息技術的不斷發展與壯大，在新媒體環境下，微博、微信等社交平臺慢慢在社會范疇里獲得了大量的運用，對初中階段學生的生活也出現了相對的影響，鑒于此，新媒體環境下，為了更好地應對新媒體帶來的挑戰，初中階段的思政老師在進行政治教學的經過當中，能夠適量的運用新媒體社交平臺，在平臺上分享和思政教育知識有關的信息與素材，比如在教學“走強國富民之路”一課之后，在課下運用微信群分享一些與本堂課程有關的思政知識，加深學生對于思政知識的深刻記憶，把思政教育貫徹到學生的現實生活當中。在生活當中對學生起到潛移默化的教育效果與積極影響，促進思政教育的影響性獲得明顯的加強。并且憑借新媒體社交平臺，老師還可以把握學生的觀念變化，從而綜合學生的思想變化對教育內容開展科學的調節，加強思政教育的針對性，對學生的思政素質進行有效培育。

2.2主動改變教育理念

初中階段的思政老師想要科學應對新媒體背景給思政教學帶來的挑戰，就需要綜合新媒體技術的運用，需要主動改變過去的教育理念，從觀念上真正接納新媒體，正確意識到新媒體技術對于思政教學的正面影響，從而建設對新媒體判斷的繼承運用觀念，確保新媒體可以在思政教學當中獲得優良的運用，從而推動思政教學效率獲得明顯的提高。比如在教學“奮斗成就未來”一課的有關內容時，老師就能夠憑借新媒體技術給學生帶來多元化的教學案例，同時經過對多元化的教學案例的解讀，使學生對于生命生成極具個性的意識。在改正錯誤意識的時候遵循學生的見解，在落實這些知識點教學的根基之上，用生命教育對學生實行正面的指引，憑借新媒體教學推動教學效率獲得明顯的提高，給學生優良思政素養的培育建立有效前提。

2.3著重培育學生的媒介素養

在新媒體背景下學生能觸碰到很多直接的、未通過挑選的信息，這就需要老師在教學中對學生的媒介素養加強培育，只有學生把握優良的媒介素養，才可以在后續的學習當中準確辨別繁瑣的信息，把大部分的網絡信息轉變成教育素材，提高思政教育效率。這樣一來，對學生媒介素養的培育也能夠有助于初中思政教育主動應對新媒體挑戰的對策，需要獲得師生們的格外重視。總而言之，新媒體對于思政教育的影響包括正面與負面兩個層面，所以，初中思政教育想要自主應對新媒體的挑戰，就需要辨別新媒體對于思政教育的負面影響，同時掌握其正面的影響，憑借正面的影響來提高思政教育教學層次，推動思政教育和新媒體背景的契合性獲得相對的加強，確保學生的新媒體媒介素養與思政素養都能夠獲得有效的培育與提升。

參考文獻：

[1]李靜.多媒體技術在初中政治課堂教學中的應用分析[J]中國新通信,2016,18(08):52

[2]令狐克軍.提高初中思想政治課教學質量的實踐[J]科學咨詢(教育科研),2010(11):86

作者:杜小鵬 單位:威海市第十三中學