思想和特色社會主義理論探究

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一、《概論》課教學(xué)要注重引導(dǎo)高職院校大學(xué)生構(gòu)建價值認同

《概論》課是為使高職院校大學(xué)生系統(tǒng)掌握思想和中國特色社會主義理論體系而開設(shè)的基礎(chǔ)理論課，是高職院校大學(xué)生掌握馬克思主義基本理論知識的主渠道，是高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論中國化的重要途徑。通過《概論》課學(xué)習(xí)，高職院校大學(xué)生能夠理解掌握馬克思主義中國化理論成果的科學(xué)體系和基本觀點，深刻認識馬克思主義中國化的必要性、重要性，理性認識中國國情，能運用馬克思主義世界觀和方法論認識和分析問題，堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念。為此，在《概論》課教學(xué)中要把引導(dǎo)高職院校大學(xué)生構(gòu)建價值認同擺在教學(xué)目標的首要位置，幫助學(xué)生達到“四真”———真學(xué)、真懂、真信、真用，這也是在尊重大學(xué)生成長規(guī)律和認知規(guī)律的前提下構(gòu)建價值認同的基本路徑。真學(xué)就是要讓高職院校大學(xué)生深深地認識到《概論》課對其成長成才非常重要，增強學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，從而解決其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化的問題。真懂就是要讓高職院校大學(xué)生通過《概論》課學(xué)習(xí)真正掌握思想和中國特色社會主義理論體系的精神實質(zhì)，完整準確地把握其思想體系和深刻內(nèi)涵，把零散的理解上升為系統(tǒng)的認識，能夠深刻理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)百年復(fù)興中國夢的執(zhí)政理念和戰(zhàn)略方針。真信就是通過《概論》課學(xué)習(xí)使高職院校大學(xué)生堅定理想信念，形成價值認同，那就是在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上所講的“歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)是正確的，必須長期堅持、永不動搖；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民開辟的中國特色社會主義道路是正確的，必須長期堅持、永不動搖”，從而進一步形成四個自信，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。真用就是要讓高職院校大學(xué)生自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法認識問題、分析問題和解決問題，科學(xué)做好人生規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活，將個人的命運真正與祖國和人民的命運聯(lián)系起來，成為國家和社會發(fā)展的積極參與者，努力開創(chuàng)美好未來。在《概論》課教學(xué)實踐中，筆者體會到在引導(dǎo)高職大學(xué)生實現(xiàn)價值認同的過程中，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提升是其中有效途徑之一。如在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合社會主義核心價值觀教育，設(shè)定研究性課題，請學(xué)生提煉歸納“當代高職院校大學(xué)生價值觀”，在最初的提煉中，學(xué)生通過自身對于人生價值的思考提出各自認為的大學(xué)生價值觀，并將其呈現(xiàn)于黑板，再經(jīng)過集體思考討論，從最初提出的大學(xué)生價值觀中提煉出大多數(shù)學(xué)生普遍認同的價值觀，最后進行凝煉。這既是學(xué)生在獨自思考中自我認知的過程，也是在集體討論中相互學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，既使學(xué)生深入領(lǐng)會“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀真諦，也結(jié)合自身實際去總結(jié)高職院校大學(xué)生的精神特質(zhì)和時代要求，從而做到將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、認同于心。

二、《概論》課教學(xué)要注重引導(dǎo)高職院校大學(xué)生形成情感共鳴

結(jié)合《概論》課教學(xué)實踐，筆者感到高職院校大學(xué)生尤其“90后”的大學(xué)生有四個鮮明心理特點：一是注重個人價值實現(xiàn)。具有較強的個人主義觀念，凡事從自我出發(fā)，習(xí)慣于圍繞自我想問題辦事情。二是思維活躍。樂于接受新思想新事物，樂于追求社會最新潮流變化，不愿因循守舊、墨守成規(guī)。三是擅長形象思維。抽象思維有一定的發(fā)展，但學(xué)習(xí)過程中更傾向于形象思維，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，很多學(xué)生大量使用微博、微信、APP等新媒體平臺，成為“讀圖一族”。四是缺乏認識辨別能力。尚未形成堅定的理想信念,遇事沒有主心骨,情緒缺乏穩(wěn)定性,思想觀點容易走極端或受外界的宣傳煽動影響。筆者認為，《概論課》不僅是一門理論課、時政課,更是一門情感課，情感教育可以達到潤物細無聲的獨特教育效果。當對于歷史和現(xiàn)實的把握，對理論與實踐的把握升華為對于國家和人民的炙熱情感的時候，學(xué)生的認知和行為將會深受其影響。因此，根據(jù)高職院校大學(xué)生的這些心理特點，在《概論》課教學(xué)中要把引導(dǎo)其形成情感共鳴作為重要目標，采取多種方式使其喜愛《概論》課、從情感上真正接受《概論》課教學(xué)內(nèi)容。筆者在《概論》課教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容的要求與形成情感共鳴的目標相結(jié)合，設(shè)計了一系列課堂活動：形成情感共鳴，可以用偉大領(lǐng)袖的人格魅力感染學(xué)生，如在“走近偉人”的課堂活動中，使學(xué)生感觸馬克思為全人類解放的偉大情懷，的豪情大氣，鄧小平的睿智與務(wù)實；可以以生動的歷史情境引發(fā)共情，如通過“紅色記憶”、“經(jīng)典主旋律影視作品配音”的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生深入理論和實踐發(fā)生發(fā)展的具體情境之中，使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民走向復(fù)興之路的認知升華為情感；可以通過學(xué)生對國家和社會發(fā)展的個人體會引發(fā)情感，如在“我家這四十年”的課堂活動中，學(xué)生通過自己親身經(jīng)歷和采訪家人，呈現(xiàn)家庭生活在改革開放大背景下的發(fā)展變化，感受改革開放是改變當代中國命運的關(guān)鍵抉擇；可以通過學(xué)生對國家和社會發(fā)展提出希望與期待來激發(fā)情感，如“2050年的中國”課堂活動，可以通過學(xué)生的暢想，感知中國的命運與我相關(guān)；還可以通過音樂的感染力和榜樣的力量實現(xiàn)情感共鳴，如“紅歌唱響”和“尋找最令我感動的共產(chǎn)黨員”等課堂活動。通過上述課堂活動，《概論》課也可以充滿人文色彩，使學(xué)生深入歷史情境，感受國家發(fā)展，激發(fā)愛黨愛國的情感，從而在《概論》課的學(xué)習(xí)中成為一個有情懷的人。

三、《概論》課教學(xué)要注重引導(dǎo)高職院校大學(xué)生實現(xiàn)心靈溝通

上文中提到《概論》課既要構(gòu)建價值認同，還要引發(fā)情感共鳴，那么如何使一種主義、信仰、一種理論、一種價值觀真正走入學(xué)生內(nèi)心，內(nèi)化為對祖國和人民的炙熱情感，升華為積極投身新時代中國特色社會主義建設(shè)的理想抱負？這些都決定了《概論》課又是一門心理課的課程屬性，由此把握學(xué)生心理，實現(xiàn)心靈溝通，是《概論》課又一重要目標。孔子早在《學(xué)記》中就提到“親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行”。任課教師與學(xué)生心靈溝通，可以達到“親其師”、“尊其師”、“敬其師”，從而使學(xué)生“信其道”、“奉其教”、“效其行”。基于高職院校大學(xué)生所處的年齡和成長階段，以及所處的學(xué)生生涯與職業(yè)生涯的過渡階段，他們在學(xué)習(xí)生活中往往面臨很多困惑、迷茫或挫折，這些都是《概論》課走向?qū)W生內(nèi)心的重要契機。就實現(xiàn)任課教師與學(xué)生的心靈溝通，筆者進行了實踐性探索。筆者在《概論課》教學(xué)中，設(shè)計了“新學(xué)期第一課”，使任課教師在與學(xué)生第一次見面的時候，就成為學(xué)生愿意與之傾談的對象。這是《概論》課教學(xué)中關(guān)鍵的第一步，任課教師用自己的成長經(jīng)歷和人生經(jīng)驗教育引導(dǎo)學(xué)生，告訴其自己真實的所思所想所感，將心比心，以心換心。在“第一課”中，不僅拉近了任課教師與學(xué)生的距離，更拉近了《概論》課與學(xué)生的距離，學(xué)生對任課教師的喜愛會直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生對《概論》課的喜愛。心靈溝通不僅體現(xiàn)在課堂上的引導(dǎo)，也在于任課教師在課下對學(xué)生的循循善誘，運用學(xué)生習(xí)慣使用的交流平臺，以學(xué)生喜歡的溝通方式實現(xiàn)溝通，對其在學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生的疑惑進行解答，并分享自己的經(jīng)歷以及對時事的看法。真誠自然地傳遞《概論》課所包含的精神內(nèi)涵和所倡導(dǎo)的價值理念。另外，搭建學(xué)生之間溝通交流的平臺也是行之有效的方法。

筆者從往屆學(xué)生中挑選出部分優(yōu)秀學(xué)生，與《概論》課學(xué)生組建交流群。這些學(xué)生有的仍在校讀書，有的已經(jīng)走向職場，通過同輩群體間的充分交流互動，實現(xiàn)用身邊事教育身邊人，讓身邊人引導(dǎo)身邊人，可以更充分地實現(xiàn)溝通目標。在對《概論》課教學(xué)目標的探索過程中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐認為構(gòu)建價值認同、形成情感共鳴、實現(xiàn)心靈溝通是《概論》課教學(xué)的重要目標和任務(wù)。三者之間互相補充，又互為實現(xiàn)途徑。圍繞這些教學(xué)目標，如何科學(xué)構(gòu)建《概論》課教學(xué)體系，又將需要一個理論與實踐相結(jié)合的探索過程。

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作者:閆菲菲 單位:北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院