戲劇藝術(shù)文化思考

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戲劇藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來說，戲劇表演藝術(shù)的價(jià)值不僅在于動(dòng)作協(xié)調(diào)、語言流暢、嗓音悅耳，更在于它能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考和體驗(yàn)。學(xué)生們通過舞臺(tái)實(shí)踐，比如參與小品、實(shí)驗(yàn)話劇、情景歌舞劇等創(chuàng)作表演的實(shí)踐過程，從創(chuàng)作或改編劇本、背臺(tái)詞、排練、制作服裝、繪制布景到尋找恰當(dāng)?shù)牡谰摺⒋罱ㄎ枧_(tái)、布置燈光等，在學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐的過程中，一方面提高了學(xué)生的表演、鑒賞、設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，另外一方面，也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與協(xié)作精神。因此，戲劇藝術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，同時(shí)提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)戲劇藝術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行研究與探索對(duì)于更高效率的開發(fā)學(xué)生潛能，更全面的培養(yǎng)學(xué)生的能力也具有相當(dāng)重要的意義。本文通過闡釋戲劇藝術(shù)的基本特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討尋求更高效可行的戲劇藝術(shù)教學(xué)形式。

掌握特點(diǎn)：實(shí)踐過程中的熏陶

戲劇是綜合性藝術(shù)，因此戲劇藝術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐也呈現(xiàn)出專業(yè)的多元化特點(diǎn)。演員、導(dǎo)演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、音響設(shè)計(jì)、布景技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、化裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)管理等必須是以一種集體協(xié)作的形式完成教學(xué)實(shí)踐，是學(xué)生在實(shí)踐過程中相互學(xué)習(xí)，相互滲透，從而形成有機(jī)的演出流程。戲劇教學(xué)的重點(diǎn)在實(shí)踐演出上，因此我著重突出了演出實(shí)踐中的問題。例如：表演教學(xué)多元化模式的探索、燈光特效設(shè)備及技術(shù)解決方案等，做到全面布局、重點(diǎn)結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)、演出、再實(shí)驗(yàn)的一種良性循環(huán)模式，有效地解決了演出藝術(shù)活動(dòng)和演出實(shí)踐中的各種難關(guān)。演出是門實(shí)踐的藝術(shù)，只有在演出實(shí)踐中不斷地磨練，學(xué)生才能逐漸地積累起經(jīng)驗(yàn)，才能更好地與課堂所學(xué)的理論有機(jī)地結(jié)合，也才能帶著問題進(jìn)課堂。以形成一種良性的互動(dòng)。因此我建立了學(xué)生參與教學(xué)與演出的專門計(jì)劃，按照教學(xué)大綱的總體規(guī)劃，有重點(diǎn)地布局學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與演出。演出實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加極大地促進(jìn)了學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一線演出中實(shí)際操作，去觸碰各種問題，去協(xié)調(diào)解決問題。因此大大地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作的組織能力。正視實(shí)踐教學(xué)方面與專業(yè)演出水平的差距，在即保持我們?cè)兴囆g(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也實(shí)現(xiàn)了與專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的接軌，使我們的演出專業(yè)化過程更加流暢，也使學(xué)生在大學(xué)生活中得到藝術(shù)熏陶。

教學(xué)模式：合作方式下的學(xué)習(xí)

戲劇藝術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐在中心組織結(jié)構(gòu)的布局上也呈多元化的特點(diǎn)，教學(xué)、輔導(dǎo)、實(shí)踐呈現(xiàn)出一體化流程。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和演出工作中的實(shí)際情況，我在教學(xué)模式上進(jìn)行了一些新的探索，打破了以往主要以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生分成幾個(gè)組，由各組的學(xué)生自己來導(dǎo)演、設(shè)計(jì)、制作、表演、宣傳、營銷，這種垂直式的教學(xué)模式大大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，樹立了責(zé)任感，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐潛能被大大地激發(fā)出來，出現(xiàn)了一批由學(xué)生自主創(chuàng)作、制作和演出的項(xiàng)目。例如：2007大學(xué)生話劇比賽中獲得了表演三等獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，學(xué)生們的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作力受到了大家一致的好評(píng)。我們通過實(shí)踐感到，教學(xué)模式需要不斷的探索和創(chuàng)新。此外，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，我也不斷引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)掘身邊的故事作為素材進(jìn)行創(chuàng)作，細(xì)心觀察生活，體驗(yàn)各種人物。因此，當(dāng)學(xué)校一名優(yōu)秀教師因病突然去世時(shí)，學(xué)生就根據(jù)老師的真實(shí)事跡創(chuàng)作并表演的情景小品《老師，別走》，該劇獲得了2008年度市教委主辦的"為學(xué)為人為師"舞臺(tái)展示比賽的二等獎(jiǎng)。

教學(xué)空間：特色布局中的體驗(yàn)

在正式參加各類比賽之前，我設(shè)計(jì)將活動(dòng)中心的音樂教室改建成小劇場，類似于專業(yè)的實(shí)驗(yàn)劇場，參照了上海戲劇學(xué)院的黑匣子和新空間，一方面從鏡框式舞臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典演劇體系的詮釋到伸出式舞臺(tái)對(duì)探索性戲劇形式的追溯，另一方面可以直接在實(shí)驗(yàn)教學(xué)演出中進(jìn)行實(shí)踐，非常有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇劇場的感受。同時(shí)，燈光、音響、舞臺(tái)特效等設(shè)備能夠根據(jù)教學(xué)和實(shí)踐的特點(diǎn)，在不同的實(shí)踐空間科學(xué)配制與流動(dòng)，做到資源整合合理、高效。在確保設(shè)備安全的前提下，最大限度地提高設(shè)備資源利用與使用的效果。在2008年的第五屆上海大學(xué)生話劇比賽中以四川地震為題材的話劇《北緯三十度》就獲得了最佳舞臺(tái)創(chuàng)意獎(jiǎng)，同時(shí)還拿到了表演三等獎(jiǎng)，其中飾演六十多歲張大媽的一名大三學(xué)生還拿到了優(yōu)秀個(gè)人表演獎(jiǎng)。在高校開展戲劇藝術(shù)教育是一件具有困難但極有意義和價(jià)值的工作。戲劇表演課程是一門綜合藝術(shù)課程。

結(jié)語

當(dāng)然，在高校進(jìn)行戲劇表演實(shí)踐是面向全體學(xué)生的普及教育，并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)演員，而是要通過戲劇表演藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生美的心靈、健全的人格和良好的行為藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解美與人類社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系，了解美與藝術(shù)的關(guān)系，了解美的本質(zhì)，進(jìn)而逐步養(yǎng)成自覺發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的人格特征和生活方式。

【參考文獻(xiàn)】

［1］《戲劇表演基礎(chǔ)》梁伯龍、李月主編文化藝術(shù)出版社

［2］《藝術(shù)心理學(xué)基礎(chǔ)教程》蘇琪編著山東大學(xué)出版社

［3］《舞臺(tái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作論》徐翔著中國鐵道出版社