透析如何讓數學課堂走近生活

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數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。下面就談談這方面的體會：

一、聯系生活設疑導入，引出數學問題

在導入的過程中要盡可能性地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源于生活的本質，而且有利于激發學生的學習興趣。

例如，在教學乘法分配律知識時，我對學生說：“同學們，老師邀了兩個好朋友星期天要去游玩，準備買點飲料帶去，（同時出示一些飲料的價錢）你們能幫老師出主意嗎？”聽到老師要請學生幫忙，學生都躍躍欲試，有的說，買3瓶礦泉水，花去2×3=6(元)；有的說，買6瓶“紅牛”，花去5×6=30(元)；有的說，礦泉水和“紅牛”各買3瓶，花去2×3+5×3=21(元)，有學生補充也可以這樣算，(2+5)×3=21(元)……還有的說，除了買些飲料吃的也得買點，比如面包之類的，礦泉水、“紅牛”和面包各買三份，花去2×3+5×3+1×3=24(元)，或(2+5+1)×3=21(元)。看，學生已經在自覺應用乘法分配律的知識來探究生活中的有關現象了。然后我引導學生產生疑問：“兩個數的和與一個數相乘，可以用兩個加數分別與這個數相乘，再把兩個積相加的現象，在我們的數學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？”這樣利用捕捉到的“生活現象”引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，從而對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

二、聯系生活合理補充教材內容，更好地服務教學

數學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總以完善的形式呈現在學生面前。許多題目都是經過數學處理的，具有科學性、系統性，文字表達嚴謹、準確、枯燥，但很少創設問題情境，忽略了數學知識從生活生產中被發現的曲折過程，抑制了學生思維的空間。因此，教師要善于處理教材、重組教材，把學生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創造出校本特色。

1、根據當地條件合理補充教材。數學知識在日常生活有著廣泛的應用。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現。所以在教學中我們應該聯系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數學的興趣。

如在“百分數的意義和寫法”的教學時，我在課前布置了這樣的調查任務：明天我們要學習“百分數”，誰理解“百分數”，找找哪些物品上有“百分數”，想想表達什么意思？這樣布置后，學生一方面通過預習了解了百分數的表現形式和意義，另一方面，又知道生活中有很多地方都用到百分數。由于課前學生調查了各式各樣的百分數，便紛紛在課堂上匯報并說明它的含義。如，衣服的成分標簽上，成分90%是羊毛，成分10%上滌綸；我國的耕地面積是世界耕地面積的7%……通過課前調查匯報，拉近了教材與生活的距離，大大地豐富了原有的認知結構。2、聯系實際適當改編教材，讓學生易于接受。通用的數學教材具有共同性的特點，但在實際運用過程中，與學生的生活經驗有一定差距。此時就需要教師聯系學生的實際，根據教學目標及教學的重點、難點，進行適當地充實和刪改。

例如，有這樣的一道例題：（例2）學校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶，每天節省5千克，這批煤可以燒多少天？

例2所述的情境與農村的現實生活存在差異，而在此基礎上要去分析理解計劃與實際的數量關系，更顯困難。教學時，我把例題改編成：我們班的江彬同學（此生經常花錢大手大腳），口袋里有10.5元錢，他計劃在這一個禮拜(7天)內花完，可當老師找他談話，希望他能節約點之后，他決定每天節省1元錢，用來買課外書。那么江彬同學口袋里的錢現在可以花多少天呢？這樣的改編，讓學生直面熟悉的同學，熟悉的生活情境降低了學生學習的心理難度，通俗易懂。學生在輕輕松松中很快就掌握了知識點。

三、聯系生活實際創設情境，培養學生解決問題的能力

學習是為了應用。可我們的學生缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節。所以我們在學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些情境活動，肯定會使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣。

例如，在學完平面圖形的周長和面積后，我創設了“美麗的圖案”的情境活動：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化。現在想用36米長的欄桿在教學樓前設計花圃，請你幫幫忙，畫出你設計的草圖，并求出它的面積。幫助學校設計方案，大家都愿意，同時校園是學生所熟悉的環境，所以學生的興趣很濃，創造性思維被激活。有的設計成圓形，有的設計成正方形，有的設計成長方形，有的設計成平行四邊形，有的是“日”形……一個個都很努力、很投入，在紙上畫圖，認真的演算，調動一切創造性思維和已有知識經驗去尋找問題的最佳答案。這樣讓教材內容“走出”教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗數學的無窮魅力，體驗成功的喜悅。

總而言之，數學教學一定要貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活資源，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。