初中數學合作學習模式探討

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摘要：在教育改革加快進行的今天，給初中數學教學事業提出了更高的要求，要求教師要采用新型的教學方式來促進教學水平的提升，為學生的全面發展奠定充足的數學知識基礎。合作學習模式便是一種全新的教學方式，將其運用在初中數學教學中能夠帶來一個全面繁榮的初中數學教學局面。本文主要就是對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行分析，首先分析了在初中數學教學中應用合作學習模式的優勢，并為如何在初中數學教學中合理運用合作學習模式展開教學提出了兩點建議。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學教學；應用對策

合作學習模式作為一種高效的教學方式，學生在課堂內外的自主學習是其中的核心，是指教師通過采用班級集體合作或者自由分組合作的形式，將各種教學資源統一結合利用起來，從而促進教學目標的更好實現，取得最佳的數學教學效果[1]。本文就是關于合作學習模式在初中數學教學中應用的分析。

一、初中數學教學中應用合作學習模式的優勢

在合作學習模式下，每一位學生都真正成為了課堂的主人，每個學生都是構成共同進步、互助學習團體的一份子。這能夠培養學生的團隊合作意識，讓其意識到合作在其學習中具有的重要作用，為學生的有效學習提供了更多動力。而且在合作學習中，教師可以更好的做到因材施教，有助于轉變過去“填鴨式”的教學方式，活躍了師生之間的交流與互動，讓教師可以更好的掌握每一個學生的學習特點與實際學習情況，從而更好的進行因材施教，讓每一個學生都取得進步，打造一個高效課堂[2]。

二、在初中數學教學中應用合作學習模式的方式

（一）開展小組式的合作學習

小組合作是合作學習中一個最基本的形式，是指將一個班級的學生劃分為幾個不同的學習小組，讓小組成員在小組中通過合作來完成學習任務。在小組合作學習模式中，分組是最為重要的一個問題，教師要根據班級實際學生人數，一般分為兩人一組或者五人一組最為合適[3]。在分組的時候，教師要結合學生的學習成績水平、不同性格特征以及學習習慣等因素，盡量做到每一個學生都能夠滿意小組的劃分。只有這樣，才能夠引導學生在小組中進行共同學習和相互幫助。以北師大版初中七年級數學上冊中第四章“角”一節為例，教師可以讓合作小組中的學生尋找身邊存在的角，學生在尋找角的過程中肯定會遇到各種難以理解的問題，比如角的大小、角的形狀、角的特點等等。對于這些問題，教師首先可以不予以講解，讓學生在合作小組內就這些問題進行積極的協商與討論，而且在小組成員溝通交流的時候，學生可以將自己的看法或者得到的意見與小組其他學生進行交換。這樣一來也就有助于幫助學生做到補缺補差，一方面加深了學生對“角”這一知識點的理解，而且還能夠形成一種非常活躍的課堂氛圍，鍛煉了學生的合作能力。

（二）開展競爭式的合作學習

在合作學習模式中，競爭式合作是一類非常重要的學習形式，能夠刺激學生對知識的奮斗欲望，激起學生在學習上的勝負欲，讓學生的潛能與潛力得到最大程度的發揮，同時也使學生的各種思維得到了充分的調動與鍛煉，有助于讓學生養成自主學習的好習慣[4]。以北師大版初中七年級數學下冊第五章“軸對稱現象”一節為例，教師可以提前為學生布置一些數學題目，例如讓學生收集生活中具有軸對稱特點的事物，讓不同的合作小組以比賽的形式來完成學習任務。然后學生在課堂上將自己收集的成果展示出來，再統計每個學習小組最終收集到的軸對稱事物總量，挑選出其中正確的軸對稱事物，計算每個小組的正確率，最后再選出獲勝的小組，并給予充分的鼓勵與表揚。這樣一來，大大刺激了學生學習的欲望，讓其以高度集中的狀態投入到學習中，提高了課堂時間的利用率。此外，教師還要控制好小組競爭學習的合理性，防止出現不合理或者過度的學習競爭。

三、結語

綜上所述可知，合作學習模式作為一種非常先進科學的教學方式，將其以恰當的方式應用在初中數學教學中能夠帶來教學質量與水平的提升，發揮出了學生在教學中具有的主體作用，有助于讓學生形成一個更加積極向上的學習面貌，對于打造一個高效、和諧、輕松的初中數學教學課堂而言有著十分重要的意義。

作者:李銀林 單位:青海省西寧市湟中縣西堡鎮羊圈學校

參考文獻：

[1]高憲禮,李麗.閱讀態度、閱讀成績及學習者對合作學習模式認識之間的關系——一項基于JigsawⅡ模式的閱讀教學研究[J].考試與評價（大學英語教研版）,2012,01:24-28.

[2]李孝誠,綦春霞,史曉鋒.初中數學教師教學設計能力發展的實證研究——基于網絡研修共同體教師專業發展的個案研究[J].中國電化教育,2013,03:56-61+67.

[3]徐文彬,彭亮.我國初中數學教材中數學史料的分析與思考——基于蘇科版、人教版、北師大版教材的比較[J].教育理論與實踐,2014,35:33-36.

[4]段元美,閆志明,張克俊,鄭麗紅.初中數學教師TPACK現狀的調查與分析——以煙臺市為例[J].現代教育技術,2015,04:52-58.