初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

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摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)程。在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，利用新型的信息技術(shù)來(lái)豐富以往單一的教學(xué)模式。其次在教學(xué)內(nèi)容上，教師要一改傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)研究

素質(zhì)教育是教育改革的主要發(fā)展目標(biāo)，因此各個(gè)學(xué)校要建立以素質(zhì)教育為主要教學(xué)理念的發(fā)展目標(biāo)，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方針。對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，主要包括在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維擴(kuò)散能力的培養(yǎng)，和想象能力的揮發(fā)，邏輯思維能力的培養(yǎng)等等能力的培養(yǎng)。初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)利于學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際運(yùn)算中計(jì)算能力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從身邊環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)初中生邏輯能力的自主性形成

從哲學(xué)的角度來(lái)看，自從我國(guó)祖產(chǎn)生發(fā)展至今，其離不開(kāi)思維的推動(dòng)作用，因?yàn)槿祟愂歉呒?jí)動(dòng)物，在不斷的進(jìn)化和改變中，人類的思維日漸完善，而形成思維健全的人類群體。由此可見(jiàn)，思維的產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿人類的生產(chǎn)和生活的。因此，作為初中的助學(xué)教育工作人員，應(yīng)當(dāng)充分貫穿學(xué)生思維的實(shí)際來(lái)源和與環(huán)境發(fā)展的緊密聯(lián)系性，在實(shí)際的環(huán)境中，去理解思維發(fā)展和邏輯能力運(yùn)作的離去，進(jìn)而自主的形成良好的邏輯思維能力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)的興趣，以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)時(shí)，要緊密結(jié)合生活環(huán)境的變化和發(fā)展，從實(shí)際生活出發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用貼近實(shí)際性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)邏輯思維給出疑問(wèn)的回答自主性。教師對(duì)于從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，對(duì)初中生提出具有實(shí)際性的問(wèn)題，利于學(xué)生從身邊的小事觀察，增加學(xué)生的實(shí)際運(yùn)作能力，觀察能力和邏輯思考能力[1]。

二、把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系

把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系，利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，增加數(shù)學(xué)，邏輯思維能力的發(fā)展和效果最大化[2]。教師在把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系時(shí)，要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，把教學(xué)的內(nèi)容和邏輯思維能力問(wèn)題，緊密聯(lián)系在一起，建立合理的邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的初中學(xué)生進(jìn)行邏輯能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和邏輯思維能力緊密的聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)活動(dòng)中切記不要偏離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和邏輯教學(xué)合理化的結(jié)合，避免偏向邏輯能力的教學(xué)，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成不良后果。其次，初中教師也要注意把數(shù)學(xué)的應(yīng)用型習(xí)題，作為邏輯能力養(yǎng)成的主要方式和策略，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的質(zhì)變和量變環(huán)節(jié)，把邏輯思維能力緊密的結(jié)合，在思考核實(shí)際運(yùn)算的過(guò)程中，潛移默化的進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。

三、進(jìn)行基礎(chǔ)的邏輯能力的培訓(xùn)活動(dòng)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)于初中生邏輯能力的形成，主要是讓初中生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去建立良好的邏輯思維學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行邏輯思維能力的引導(dǎo)時(shí)，要主要培養(yǎng)過(guò)程的合理化，把邏輯思維能力的培養(yǎng)活動(dòng)，與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增加[3]。

1、增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理念理解

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有抽象性特點(diǎn)。其出抽象化主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教育是通過(guò)理論的實(shí)際依據(jù)，來(lái)對(duì)食物進(jìn)行判斷、分析而產(chǎn)生的結(jié)論導(dǎo)向。初中數(shù)學(xué)教育是相數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的一員，因此也具有極大的抽象化特征。其次由于初中數(shù)學(xué)課程和小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸的略有不同，其在教學(xué)活動(dòng)中的抽象化導(dǎo)向更為嚴(yán)重，因此教師在教育活動(dòng)中，要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，把抽象化的問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中感受抽象化的特點(diǎn)，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象化轉(zhuǎn)為具體化，讓學(xué)生易于理解，利于學(xué)生掌握抽象化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增加學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以進(jìn)行案例教學(xué)，在實(shí)際的案例教學(xué)活動(dòng)中增加反面的教學(xué)，讓學(xué)生在相對(duì)的觀察和比較中，進(jìn)行實(shí)際的討論，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)具體的理論的理解，化抽象化為簡(jiǎn)單化，其次在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意讓初中生運(yùn)用，合理有序的語(yǔ)言把數(shù)學(xué)理論概念進(jìn)行闡述，增加學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程[4]。

2、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行解題，促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng)

在進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)量的增加，利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此初中教師要極為重視這一教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，并交到學(xué)生在進(jìn)行解題環(huán)節(jié)時(shí)，充分發(fā)揮自身的思維擴(kuò)發(fā)力，利于多樣的解題方式，尤其是對(duì)于與思維能力和邏輯能力相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，討論性問(wèn)題、論證題放在首要練習(xí)位置，增加學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，把不同的習(xí)題問(wèn)題進(jìn)行有序的排列，增加學(xué)生對(duì)辯證問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用題的練習(xí)數(shù)量，增加學(xué)生的邏輯思維能力[5]。

四、結(jié)論

建立全能型人才是教育改革的主要目標(biāo)。建立全能型人才包括，建立學(xué)生良好的實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力、想象創(chuàng)造能力等等，增加學(xué)生的身心素質(zhì)。其中，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是當(dāng)下初中教學(xué)目標(biāo)中的主要重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此教學(xué)工作人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要利用日常的教學(xué)課堂，增加學(xué)生對(duì)邏輯思維能力的關(guān)注度，自從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答環(huán)節(jié)時(shí)，利用證明題和辯論題來(lái)循序漸進(jìn)的對(duì)，學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生良好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手力，利于學(xué)生全面發(fā)展。

作者:李曉萌 單位:盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊,2012,05:89.

[2]仲躋宮.談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,02:45.

[3]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇,2013,06:96-97.

[4]楊彥文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊,2013,11:56.

[5]王書(shū)貴.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,16:58.